【文章內(nèi)容簡介】 度揮霍而產(chǎn)生罪惡感 （AD）A一般能力B特殊能力C創(chuàng)造能力D智力 （BD）A分析與綜合 B間接性C概念D概括性，獨(dú)立是第一關(guān)，獨(dú)立應(yīng)該從哪些小事做起（ABCD）A整理好自己的領(lǐng)地B規(guī)劃好自己的時間C熟悉周圍的環(huán)境D初步建立社交圈子 （ABCD）A 家庭B 生理健康狀況C 學(xué)習(xí)環(huán)境D先天遺傳素質(zhì) （ABC）A動機(jī)，情緒B記性，遺忘C語言與思維D自殺，自虐 （AD）第18頁/共27頁A客觀事物的個別屬性B客觀事物的整體C過去作用于感官的事物D直接作用于感覺器官的事物 ，可把記憶分為（ACD）A感覺記憶B思維記憶C短時記憶D長時記憶 ，可把情緒分為（ABC）A心境B應(yīng)激C激情D情操（BC）均為有意想象的范疇 A、幻覺B 幻想C 空想D 夢，“成功=明確目標(biāo)+詳細(xì)計劃+馬上行動+檢查修正+堅持到底”，其中，“堅持到底”包含哪兩層意思（AD）（ACD）A心理問題的挫折源越大，心理問題越嚴(yán)重B外界支持越多，心理問題越嚴(yán)重 C心理問題持續(xù)時間越長，心理問題越嚴(yán)重D自身調(diào)節(jié)能力越弱，問題越嚴(yán)重 （ABCD）A選擇性B集中性C穩(wěn)定性D指向性 （ABD） （ABC）A樂于助人B交往中保持獨(dú)立而完整的人格C樂于與人交往D交往中積極態(tài)度少于消極態(tài)度，這屬于（CD）A 妄想B抑郁癥C情感倒錯D心理活動的內(nèi)在不一致 （ABD），適應(yīng)大學(xué)生活、興趣等，尋找與之匹配的職業(yè) （BC）第19頁/共27頁A 模仿是愚蠢的重要表現(xiàn)B 模仿實質(zhì)上也是一種文化傳播、流行的過程 C 模仿同時也是一種社會學(xué)習(xí)的過程 D 模仿是聰明的重要表現(xiàn)（AB） ，它們是（AB） ，夢想成為一名數(shù)學(xué)家，可是雖然自己很努力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面總是表現(xiàn)平平，你覺得小華應(yīng)該（BCD），總會實現(xiàn)夢想 ，并進(jìn)行自我調(diào)整 （ABD）“不” （ABCD） （ABCD），促進(jìn)原理或法則的遷移，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法 ，促進(jìn)新舊知識相結(jié)合，導(dǎo)致結(jié)果更慢、壓力更大，此時可以采取哪些解決辦法（ABCD），家庭的希望大了，學(xué)校的要求高了，他的心理壓力覺得很大，一遇到考試就緊張，唯恐出現(xiàn)失誤過度的焦慮易影響身心健康，下列哪些方法可幫助他克服考試焦慮（BCD） （ACD）第20頁/共27頁（AC） （ABCD） （ABCD）A言語激勵B重復(fù)關(guān)鍵字詞或語句C概括性重復(fù)D非言語表達(dá)，在認(rèn)知上或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而在行為上努力與之趨向一致的現(xiàn)象關(guān)于從眾效應(yīng)，下列說法正確的有（BCD），是一種不好的心理現(xiàn)象 ，又包括行為上的從眾 ，消費(fèi)從眾，戀愛從眾是大學(xué)生常見的從眾效應(yīng)、具有消極作用的從眾負(fù)效應(yīng)，每到自習(xí)課，他總愛離開座位在教室里走來走去,如果你是老師，怎么運(yùn)用連鎖塑造來幫助小濤改正行為（BC） ，一周后每20分鐘不走就給獎勵，以此類推 ，自然而然小濤就會少走動的 （AC） （ABCD） （ABCD），使之條理化，調(diào)節(jié)精神，保持樂觀向上的態(tài)度 、仔細(xì)的考察之后，可以科學(xué)的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)目標(biāo)第21頁/共27頁，正確的有（AB）。A、對陌生人的認(rèn)知中，首因效應(yīng)比較明顯 B、在對熟悉的人的認(rèn)知中，近因效應(yīng)更為明顯C、第一印象不會形成一種分析問題、解決問題的傾向性，因而不必在意 D、刻板印象心理都是消極的，應(yīng)該避免（共80題），不能簡單地根據(jù)一時一事下結(jié)論。一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（√），而是一個連續(xù)的狀態(tài)。（√）。（）。（√）。（√）。（√），人類的主要任務(wù)是使自己的潛能得到不斷地發(fā)展。（√）。（√），逐步與緊張對抗，最終以松弛壓倒緊張焦慮，可減輕考試焦慮。（√），個體就會感受到壓力。（√）、充滿活力的一般狀態(tài)。（）12心理健康與心理障礙是相對的概念，二者相比較而存在，其中沒有絕對的界線。（√）。（），小組治療收效甚微。（）。（√），既有主觀性，也有客觀性。（√）、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時變化的。（）、就業(yè)、人際交往、感情等問題上。（√）。（）。（）第22頁/共27頁，自我由本我和超我組成。（）、思想、情感、和人際關(guān)系中人們普遍的模式。（√）、教育、各種紀(jì)律訓(xùn)練，各種各樣的習(xí)慣，都是一系列的條件反射。（√），最終應(yīng)該通過心理測量或醫(yī)學(xué)鑒定來確認(rèn)。（√），是指人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征。（）。（）。（）。（√）。（√）：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。（√），是感覺的數(shù)量綜合。（）。（），從而調(diào)整心境、情境和加強(qiáng)自我意識的方法。（），心理上的某些障礙可以遺傳給下一代，并且這種障礙具有不可根治的特性。（）。（），情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（），一般是認(rèn)知將決定人的行為。（）。（√），就是以建設(shè)性的態(tài)度關(guān)心理解其困境。（√），是表示天資，智力程度的。（），因此應(yīng)該避免學(xué)生產(chǎn)生幻想。（），可以從他人那里獲得反饋，降低了人與人之間的神秘感，便于建立親密關(guān)系。（√），也就是人們常講的死記硬背。（），極其復(fù)雜無規(guī)律可循。（），只要有了人腦和客觀現(xiàn)實，就會產(chǎn)生人的心理。（）第23頁/共27頁，要注意批評對方的行為，而不是人格。（√）、發(fā)展、高潮、回落的過程，在焦慮時想辦法去壓制會導(dǎo)致焦慮的惡性循環(huán)。（√）。（），我們不用著急馬上為他做什么，正確的做法應(yīng)該是先讓對方有機(jī)會吐出心中的不愉快，然后你們一起共同思索可能解決的辦法。（√）。（）、他人疏導(dǎo)等方式進(jìn)行治療。（），尤其是對于亟待成功的大學(xué)生來說，心理健康的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過身體健康。（√）、堅強(qiáng)的品質(zhì)、良好的性格，對人的智力發(fā)展和成就的取得具有巨大的推動作用。（√），善于忍讓，能讓別人和在自己在一起感到快樂。（），只是程度不同。（√）。（），是思想工作的現(xiàn)代化。（）。（√），但可以用它來輔助了解自己。（√），與環(huán)境關(guān)系不大。（），更利于與人交往。（）、標(biāo)準(zhǔn)或品質(zhì)。（√），任何一個人都不可能具有典型的外向型或內(nèi)向型性格的全部特征，大多數(shù)人是兩種特征都兼有。（√）、事的辨別與決策能力。（√）。（√）、勇于接受挑戰(zhàn)和學(xué)會用發(fā)展的眼光看待自己來使自己做的更好。（√），有職業(yè)規(guī)劃可以少走很多彎路。（√）68動機(jī)過弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，超過最佳水平，動機(jī)強(qiáng)度的提高反而會造成學(xué)習(xí)效率的第24頁/共27頁降低。（√），體現(xiàn)了第一印象效應(yīng)。（）。（）177。2項內(nèi)容。（√），流體智力與晶體智力經(jīng)歷著相同的發(fā)展歷程。（），找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。（√），又稱“暈輪效應(yīng)”，通俗地說就是以點(diǎn)概面。（√），尤其是價值觀的不同是引發(fā)寢室關(guān)系不良的常見原因之一。（√），它們之間不能相互轉(zhuǎn)化，即消極情緒不可能向積極情緒轉(zhuǎn)化。（），就會導(dǎo)致能量的蓄積，心理表達(dá)不良者會向軀體表達(dá)轉(zhuǎn)化，形成軀體化疾病。（√），應(yīng)當(dāng)堅持讓朋友說出原因，即使他不想說，因為這才是關(guān)心朋友的表現(xiàn)。（）、不易遺忘，而中間部分往往識記比較難，這是由于受到前攝抑制和倒攝抑制干擾所致。（√），是一門中間學(xué)科。（√）（共30題）、(保持）、再認(rèn)、回憶。，由本我、自我和（超我）三個心理結(jié)構(gòu)組成。，比如去上學(xué)好還是去工作？是去玩游戲還是去看書？當(dāng)人們處于這種難以定奪的困境時，就會出現(xiàn)（心理沖突）這一種心理現(xiàn)象。，人的肌體常常產(chǎn)生一種自發(fā)的神經(jīng)反應(yīng)，是（應(yīng)激反應(yīng)）。，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（心理）健康。，患者無法擺脫這一觀念而感到病苦并求醫(yī)，這屬于（強(qiáng)迫第25頁/共27頁觀念）。（聽覺編碼）。，分別為瞬時記憶、（短時記憶）和長時記憶。（社會學(xué)習(xí)）理論為基礎(chǔ)。心理動力學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，行為是由強(qiáng)大的內(nèi)部力量驅(qū)使或激發(fā)的。這種觀點(diǎn)是由（弗洛伊德）發(fā)展起來的。、（斯金納）等。（羅杰斯）、馬斯洛等。，人的需求有五個層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、（自我實現(xiàn)）的需要。（社會性動機(jī)）。：（口唇期）、肛門期、生殖器期、潛伏期、生殖期。：絕對化要求、（過分概括化）、糟糕至極。，安靜，沉默，善于克制自己，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。他的氣質(zhì)類型屬于（粘液質(zhì)）。，即粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)以及（膽汁質(zhì)）。，這種現(xiàn)象稱為技能的（遷移）。，表現(xiàn)出心情極度緊張狀態(tài)，考試時注意力不集中,，擔(dān)心失敗。這屬于典型的（考試焦慮）。（尋求發(fā)展）兩方面。22.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為（暈輪效應(yīng)/光環(huán)效應(yīng)）。23.（前攝抑制）是先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾。，這屬于（強(qiáng)迫癥）。（抑郁癥）?？赡艿拇鸢甘牵鹤鼋ㄖ牧?，當(dāng)打人的武器，代替尺子劃線等。這種尋找問題答案的思維方式是（發(fā)散思維）。27.（思維定勢），也稱“慣性思維”，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動的傾向性。第26頁/共27頁，要求對任何自殺的線索都很敏感，其中尤其要注意的是（言語）線索和行為線索。如果發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生有自殺線索，應(yīng)該馬上報告學(xué)院老師或心理咨詢中心。、大腦神經(jīng)機(jī)能輕度失調(diào)的心理障礙。表現(xiàn)為持續(xù)的心理沖突。常見的神經(jīng)