更新版國家開放大學(xué)電大本科幼兒園組織與管理案例試題答案3(編輯修改稿)
2024-11-15 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子”有學(xué)者曾用“尺子”和“鏡子”來形象地比喻兩種不同的教育評(píng)價(jià)觀。由于尺子的功能是度量，因而，管理者用“尺子”進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能就是對(duì)事物進(jìn)行比較，分辨事物的高低。而鏡子的功能是照像，因而，管理者如果使用“鏡子”來評(píng)價(jià)，功能就是對(duì)評(píng)價(jià)者作出全方位的反映，使被評(píng)價(jià)者通過評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷改進(jìn)和提高。在本案例中，楊園長(zhǎng)并沒有僅僅把教育評(píng)價(jià)當(dāng)作“尺子”，沒有把評(píng)價(jià)過程等同于對(duì)照預(yù)訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，而是把評(píng)價(jià)當(dāng)作一面“鏡子”，既重視對(duì)具體教育情景的分析判斷，又注重引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)技能，提高課程實(shí)施的有效性。首先，注重運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該考慮幼兒發(fā)展的原有水平以及教師是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的，如教師如何滿足幼兒發(fā)展和生活的合理需要，如何為幼兒的全面發(fā)展提供材料支持和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等等。其次，綜合運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。只有將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能全面描繪出教職工發(fā)展的曲線。在評(píng)價(jià)過程中，現(xiàn)場(chǎng)觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等都是質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。此外，評(píng)價(jià)者還應(yīng)該收集一些量化的數(shù)據(jù)，尤其是游戲與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的數(shù)據(jù)，如教學(xué)活動(dòng)的成果，教師的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃、成長(zhǎng)歷程與結(jié)果，教師與幼兒教師的交流活動(dòng)方式等。最后，尊重多元的評(píng)價(jià)主體?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與作用的過程”。幼兒園的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)必須由多種評(píng)價(jià)主體共同參與進(jìn)行。只有尊重多元評(píng)價(jià)主體，才能廣泛吸納不同評(píng)價(jià)主體的合理意見，不斷改進(jìn)幼兒園的工作，提高保教質(zhì)量和人員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。案例3看到愈來愈多的幼兒園已經(jīng)通過網(wǎng)站等形式開展家園溝通了，某幼兒園的朱園長(zhǎng)也建立自己的幼兒園網(wǎng)站，并要求每個(gè)班級(jí)都要不斷充實(shí)和更新自己班的網(wǎng)頁，及時(shí)將幼兒在園里的生活情況傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便家長(zhǎng)了解。為此，各班的教師都忙碌起來了，各班網(wǎng)頁上的內(nèi)容明顯充實(shí)起來，有幼兒過生日的歡樂場(chǎng)景、有幼兒戶外游戲的熱烈場(chǎng)面、有全班的“全家?！钡鹊取５且惶焱砩?，園長(zhǎng)在網(wǎng)站瀏覽時(shí)，卻看到了這樣的一些帖子，心里沉重了起來。一個(gè)帖子寫道：“我是中（1）班雯雯的家長(zhǎng)，我在網(wǎng)頁上的每張照片里都仔細(xì)尋找過，可是都沒有找到我家孩子的照片，今天雯雯興致勃勃的想看看自己的照片，但是卻一張都沒有找到，孩子變得非常傷心，對(duì)于此事，我們家長(zhǎng)也很難過，覺得老師的這種做法對(duì)孩子幼小心靈是一種傷害！”一個(gè)帖子寫道：“在幼兒園的網(wǎng)站上，經(jīng)
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