【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、自我管理的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也符合教育部對(duì)高校信息化和國際化的要求。（六）教學(xué)管理信息化建設(shè)必須要緊跟教育變革信息化我們除了要關(guān)注傳統(tǒng)意義上教育管理的信息化，還要同步關(guān)注隨著信息化的全球化帶來的教育變革。探索現(xiàn)代教育技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用，有效地推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，提高個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)水平。同時(shí)，要考慮本校將來發(fā)展中的跨校學(xué)分認(rèn)定的信息化合作模式，以及本校網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量管理的環(huán)節(jié)和評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與效果的保障、學(xué)習(xí)相關(guān)資料的調(diào)閱和存檔等。依據(jù)國家教育信息規(guī)劃，高校要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)與文化傳承能力，構(gòu)建高校網(wǎng)上虛擬社區(qū)，廣泛進(jìn)行思想與文化交流，創(chuàng)新、發(fā)展先進(jìn)文化。參考文獻(xiàn)：[1]遼寧省教育廳網(wǎng)站，20150525.[2]賈飛,[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（11）.[3][J].教育理論與實(shí)踐，2011，(04).[4]代顯華，[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2006，(02).[5]李友良，[J].職業(yè)與教育，2013，(12).第三篇：高校實(shí)踐教學(xué)管理流程構(gòu)建研究論文（模版）摘要：高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。根據(jù)社會(huì)需求目標(biāo)結(jié)合高校內(nèi)部情況構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理流程，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的保證。要想發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理流程的作用，需要防止管理流程流于形式，注重提升流程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，塑造良好的流程運(yùn)行環(huán)境，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理；高校教育創(chuàng)新是一個(gè)國家不斷發(fā)展的源泉。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是一個(gè)國家提升創(chuàng)新能力的保證。2010年中國發(fā)布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)高等教育的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。為了滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，很多高等學(xué)校都非常重視實(shí)踐教學(xué)，紛紛改革課程體系，增加課堂實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作等，但各高校的實(shí)踐教學(xué)效果仍然有待于進(jìn)一步提高。一、文獻(xiàn)回顧已有文獻(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣泛深入研究，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究。例如周偉提出從課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理念、從業(yè)資格證書教育等方面進(jìn)行努力，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[1]。時(shí)偉認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三部分[2]。楊琳琳和鄭芳把DIO教育模式引入實(shí)踐教學(xué)研究中，提出從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和考評(píng)機(jī)制四個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全面改革[3]。二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式和機(jī)制進(jìn)行分析。王明華和鮑長(zhǎng)生構(gòu)建了“雙聯(lián)互動(dòng)”即“學(xué)校與企業(yè)”、“教師與學(xué)生”兩個(gè)層次的雙向多元互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，來提升實(shí)踐教學(xué)效果。三是對(duì)開展實(shí)踐教學(xué)的工具和平臺(tái)進(jìn)行研究[4]。以國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，謝惲認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的效果[5]。黃茜強(qiáng)調(diào)推進(jìn)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的空間里親身體驗(yàn)與操作外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)流程環(huán)節(jié)，將課堂知識(shí)具體化、技能化[6]。張君斐則分析了仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,認(rèn)為仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能引入真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。提出以“外貿(mào)平臺(tái)+工作室”為載體的國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)模式，來彌補(bǔ)仿真教學(xué)的不足。四是從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置的角度來分析阻礙實(shí)踐教學(xué)效果提升的因素[7]。李敏華提出對(duì)高校文科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的不正確認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致我國高校文科實(shí)踐教學(xué)績(jī)效不高的一個(gè)重要因素。五是從實(shí)踐教學(xué)的管理角度分析實(shí)踐教學(xué)效果不好的原因[8]。劉哲認(rèn)為當(dāng)前不少高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理不夠重視，管理不規(guī)范，實(shí)踐課教學(xué)管理制度與理論課教學(xué)的管理制度相比，不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)缺少嚴(yán)格有效的管理制度和監(jiān)控手段，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系[9]。著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為高校教育的關(guān)鍵要素包括“人”“道”“器”“術(shù)”，其中“術(shù)”指的就是一流的管理。結(jié)合已有文獻(xiàn)的豐碩成果，本文認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系、采用先進(jìn)合理的實(shí)踐教學(xué)手段和工具、制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理流程，注重實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提升每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，才能從整體提升實(shí)踐教學(xué)的效果。既然是一個(gè)系統(tǒng)工程，就需要構(gòu)建一個(gè)合理的管理流程。目前一些高校的實(shí)踐教學(xué)管理大多是各院系自主管理，不同的院系有著不同的管理模式，管理環(huán)節(jié)比較分散、管理程序碎片化、無系統(tǒng)規(guī)劃，無法保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而降低了實(shí)踐教學(xué)的效果。本文以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)的邏輯順序，構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)管理流程框架，探討保證高校實(shí)踐教學(xué)流程管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)需要注意的問題。二、實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建（一）根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)一些調(diào)研機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果表明，近些年來高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的不匹配是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因。需求結(jié)構(gòu)不匹配又表現(xiàn)為，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的不匹配和高校人才素質(zhì)能力不適應(yīng)社會(huì)的需求。高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整除了要尊重社會(huì)需求外，還需要考慮專業(yè)知識(shí)的歷史延續(xù)性，不完全以社會(huì)需求為目標(biāo)。對(duì)人才素質(zhì)能力的培養(yǎng)，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，才能提升高校人才服務(wù)社會(huì)的能力促進(jìn)高校人才的順利就業(yè)。因此，實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求來設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建要以滿足社會(huì)需求為前提。(二)實(shí)踐教學(xué)管理流程流程管理是以規(guī)范化地構(gòu)造端對(duì)端的業(yè)務(wù)流程為中心，以持續(xù)地提高組織業(yè)務(wù)績(jī)效為目的的系統(tǒng)化的管理方法。進(jìn)行流程管理是提高組織運(yùn)行效率的關(guān)鍵。流程管理的核心是要構(gòu)建一個(gè)順暢、高效、清晰明了的管理流程，有了科學(xué)合理的流程才能保證流程各環(huán)節(jié)之間無障礙地銜接和交流。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)管理流程（見圖1）。為了全面掌握社會(huì)對(duì)高校人才的需求情況，各高校應(yīng)當(dāng)組織成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門，負(fù)責(zé)與社會(huì)的企業(yè)、事業(yè)單位等組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通聯(lián)系。建立高校實(shí)踐教學(xué)管理部門和社會(huì)組織單位之間的長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流機(jī)制，采用科學(xué)的調(diào)研手段，洞悉各專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求及專業(yè)人才需求數(shù)量、需求地理分布等信息。對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研后，實(shí)踐教學(xué)管理部門需要根據(jù)社會(huì)需求情況，撰寫社會(huì)需求調(diào)研報(bào)告，把調(diào)研報(bào)告信息，傳遞到學(xué)校各院系，作為各院系設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系和開展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)。根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)管理部門提供的社會(huì)需求報(bào)告，結(jié)合各院系以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各院系設(shè)置或調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系、整合院系師資隊(duì)伍、準(zhǔn)備和改建實(shí)驗(yàn)室操作所需硬件和軟件，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃方案。（1）設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合各專業(yè)的課程特點(diǎn)設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)課程是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)。結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求，來確定各專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容和授課方式。例如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，除了要熟悉國際貿(mào)易交易的流程外，還要具備較強(qiáng)的交際能力，熟練掌握英語。因此，實(shí)踐課程的開始，不僅要考慮貿(mào)易實(shí)踐流程的訓(xùn)練，還要考慮學(xué)生交際能力和商務(wù)談判能力的培養(yǎng)。因此實(shí)踐課程就不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的貿(mào)易流程軟件的操作訓(xùn)練，還要注重學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。（2）整合院系師資隊(duì)伍良好的師資，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。通過建設(shè)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，注重在崗教師的培訓(xùn)，不斷提升教師的社會(huì)實(shí)踐能力，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的前提。建立高校實(shí)踐教學(xué)教師與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)人才互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)高校教師的社會(huì)實(shí)踐管理能力，避免社會(huì)實(shí)習(xí)缺乏內(nèi)容，流于形式，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)多渠道地引進(jìn)人才，打破只從高校畢業(yè)生中引進(jìn)人才的單一渠道，可考慮引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)營經(jīng)歷的在職人才從事教學(xué)工作。（3）實(shí)驗(yàn)室操作軟件和硬件只有實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件運(yùn)行穩(wěn)定良好才能保證實(shí)驗(yàn)效果的穩(wěn)定性。因此，在注重軟件和硬件設(shè)施的保養(yǎng)和維護(hù)的同時(shí)，需要不斷對(duì)軟件和硬件進(jìn)