【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。③展示提升。小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請(qǐng)其他小組幫助解決。④反饋結(jié)果。通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，精講提升，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。⑤當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)與課題有關(guān)的試題，可以用試卷或紙條的形式當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)。落實(shí)集體備課，提供質(zhì)量保證。集體備課要按照“個(gè)體－集體－個(gè)體”的程序由備課組長(zhǎng)組織。①提前兩周確定主備人，提前一周集體備課。試點(diǎn)學(xué)科負(fù)責(zé)人和組長(zhǎng)參加每周的集備活動(dòng)。②備課四環(huán)節(jié)：一備課標(biāo)或考綱，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。二備學(xué)生，想學(xué)生之所想，換位思考；想學(xué)生之所難，降低起點(diǎn)，預(yù)設(shè)思維階梯；想學(xué)生之所樂，激發(fā)興趣，享受成功快樂。三備教材，合理增、刪、調(diào)，精選習(xí)題。四備教法，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，適時(shí)運(yùn)用“節(jié)時(shí)增效策略”。主備人提前寫出備課草案或?qū)W(xué)草案，經(jīng)集體研究后確定“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)。③周研究課。備課組每周組織一次研究課，做到集體備課，集體聽課，集體評(píng)課（提前設(shè)定主評(píng)人）。④實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”。以“作業(yè)前置，學(xué)案導(dǎo)學(xué)“為抓手。⑤“導(dǎo)學(xué)案”規(guī)范。有具體（學(xué)生能讀懂）的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)提醒； 有預(yù)習(xí)內(nèi)容(預(yù)習(xí)引導(dǎo)，預(yù)設(shè)問題，前置書面作業(yè)等，學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué))；有歸納總結(jié)。二、基本理念以人為本，尊重與贊賞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以愛為基，生成與體驗(yàn)要重視學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，提高教師的服務(wù)意識(shí)和能力，相信學(xué)生，轉(zhuǎn)換角色。教師要有公益心，正如胡錦濤主席在《在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》中對(duì)教師殷切希望：“要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和 4影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人.。”素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師的職業(yè)特征是“傳道、授業(yè)、解惑”；現(xiàn)代社會(huì)，特別是信息化社會(huì)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的創(chuàng)新，即“積累”不再是目的，“生成”才是目的，教師的職業(yè)特征轉(zhuǎn)換為“管理者”、“引導(dǎo)者”和“合作者”。以導(dǎo)為主，組織與服務(wù)教師的定位是指揮員而不是戰(zhàn)士，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。洋思把教師在課堂上的地位，形象地比喻為毛澤東、張藝謀、袁偉民。這種理念通俗、形象、易懂。教師在課堂上是就像戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮但不親自打；是導(dǎo)演但不親自演戲；是教練，但不直接參加競(jìng)賽。教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。以效為先，高效與減負(fù)怎樣的課堂才是一個(gè)好課堂呢？洋思人認(rèn)為高效率的課堂就是好課堂。并用了一個(gè)數(shù)學(xué)式來表述：高效課堂=時(shí)間課堂效率（課堂高負(fù)、課后減負(fù)）。提出每節(jié)課都像考試那樣緊張、有序、高效地自學(xué)。我們現(xiàn)在有的教師是課堂少負(fù)，課后增負(fù)，弄得學(xué)生成天都在作業(yè)堆里忙個(gè)不停，最后甚至于厭學(xué)直至輟學(xué)。以生為源，基礎(chǔ)與能力 把待優(yōu)生當(dāng)作資源開發(fā)，教師必須同時(shí)重視兩個(gè)關(guān)注：?jiǎn)栴}學(xué)生和學(xué)生問題。的確，待優(yōu)生是個(gè)寶，一則改變一個(gè)待優(yōu)生，提高了學(xué)校在社會(huì)上的知名度，二則改變一個(gè)待優(yōu)生，掌握了一套改變待優(yōu)生的教育教學(xué)方法，三則正如許多教育家所說“改變一個(gè)待優(yōu)生就是拯救了一個(gè)家庭”。何樂而不為呢？以法為根，自主與合作學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉?！氨瘫保\(chéng)合作?！氨苯獭氨斌w現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。在兵教兵中，待優(yōu)生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)秀生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力。合作學(xué)習(xí)，互相提高，讓自主與合作唱響課堂的主旋律以學(xué)為本，互動(dòng)與發(fā)展自助與互助結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”中做，“做”中學(xué)。按照教師的要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主理解，自我測(cè)試，并將發(fā)現(xiàn)的問題以合適的方式記錄下來以備求助。讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，是經(jīng)歷自學(xué)的過程，是得到對(duì)知識(shí)的自我感悟的過程。在做的過程中，允許差異，根據(jù)學(xué)生自我的體驗(yàn)，自我的基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被 5充分的肯定的態(tài)度。學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動(dòng)的習(xí)慣。提高課堂的自主性。個(gè)個(gè)都能自主、自覺、自愿、自省、自理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是老師的事，不是家長(zhǎng)的事，學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的事那就一定做好。增強(qiáng)課堂的民主性。教師不是高高在上的知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，教師更不獨(dú)霸課堂，獨(dú)占課時(shí)，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育。積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮課堂的合作性。師生之間、生生之間、組生之間、組組之間、優(yōu)弱之間，都加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充，讓心靈相互碰撞，讓人格魅力相互感染，讓高超智慧相互啟迪。課堂互動(dòng)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)效果：①課堂靜下來，學(xué)生注意力集中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②學(xué)生動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問題先舉手的程序），控制課堂常見的“三個(gè)癮不住” 學(xué)生答錯(cuò)，教師癮不住就講出來了；學(xué)生答對(duì)了，教師癮不住立即表揚(yáng)起來了；時(shí)間不夠，教師癮不住講完了。③思維活起來，“把最有價(jià)值的思維留給學(xué)生”，真正落實(shí)思維互動(dòng)；避免看似熱烈而無思維價(jià)值的提問與討論的形式互動(dòng)。三、實(shí)施的原則主體性原則蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。” “只要抓住了課堂，也就抓住了新課程改革的關(guān)鍵。把本應(yīng)該屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，就走出了傳統(tǒng)教育的泥沼，學(xué)生也將還給教師意想不到的驚喜。開放課堂學(xué)生才能獲得解放，個(gè)別潛能和創(chuàng)造力才能充分釋放。課堂民主，學(xué)生才能自主，而只有學(xué)生自主，也才能實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自己當(dāng)家作主。只要我們的教師充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面、生動(dòng)活潑的發(fā)展，這就是新課程改革的根本目的。” 教師在整個(gè)教學(xué)過程中要體現(xiàn)一切為了學(xué)生的原則。要變“講堂”為“學(xué)堂”，變“學(xué)生被動(dòng)聽講”為“積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”，在發(fā)揮教師“導(dǎo)”的同時(shí)，突出學(xué)生主體地位?！跋葘W(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”，教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。合作性原則教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往的 6技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。學(xué)法指導(dǎo)原則各任課教師要以學(xué)生為本，多花時(shí)間，多想辦法，多收集信息，加強(qiáng)雙基練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要在課堂教學(xué)中貫徹思路教學(xué)的原則：在講清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，突出教學(xué)思路，教給學(xué)生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)抓好小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題習(xí)慣的培養(yǎng)。形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的探索，以教師的人格魅力，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將“課堂還給學(xué)生”，師生合作，共同學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上取得不同程度的提高，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)性原則教學(xué)過程、內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)、確定與選用，要有針對(duì)性，要考慮全班和各種層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，有所提高。要落實(shí)精講精練的原則：要講練結(jié)合，以練促學(xué)，通過練習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握、消化、鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。四、實(shí)施步驟及策略堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用2年時(shí)間，在我校全面推廣洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。（一）第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)，樹理念： 1．集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)教導(dǎo)處利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無模式的利弊；第二、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。2．分散學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)，改變理念，把握實(shí)質(zhì)。3．研討模式，把握實(shí)質(zhì)具體是(1)要求教師完整理解：“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。(2)要求教師充分認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本特征。（這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面：面向全體學(xué)生；目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過