【文章內(nèi)容簡介】 主任公布所有的部門之后，讓學(xué)生依據(jù)個人的能力及興趣愛好，經(jīng)驗等因素選擇自己認為能擔(dān)當(dāng)?shù)牟块T，然后由各個部門推選出部長及副部長。三 實施渠道各個部門獨立擬訂部門職責(zé)及人員分工表，部門內(nèi)部開會商議細則，以文字章程的形式告知全班并張貼公示！四 監(jiān)督優(yōu)化該管理者做得如何，監(jiān)督很重要，執(zhí)法部，主席，班主任隨時可對管理情況進行監(jiān)督，以保證管理成效。同時還要不斷地強化責(zé)任意識，（你的該項管理是獨一無二的，離開你就是缺失，所以你要對整個班級負責(zé)任）隨時隨地加強指導(dǎo)，不定期高頻率地召開班委會，組長會，班會，讓他們及時明白出現(xiàn)的問題該怎么處理，從而不斷優(yōu)化管理水平。五 評價辦法部門管理采取自我評價和他人評價相結(jié)合，自我評價在每周班會上各部門總結(jié)上周工作得失及下周工作計劃，他人評價主要包含除小組對部門的評價（小組表決選出最優(yōu)秀的部門），對他評給與一定的賦分，最后按照一定比例納入綜合量化評比結(jié)果六 獎懲措施綜合量化考核的成績我們每學(xué)期總結(jié)兩次，并發(fā)放獎金。且作為年末評優(yōu)的重要標準。小學(xué)階段，由于學(xué)生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任對班級的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老師在學(xué)生中有崇高的威信和絕對的權(quán)威，老師的話即是圣旨，學(xué)生對老師的評價，也往往是以老師是否親近自己、喜歡自己為標準。但隨著學(xué)生年齡的增長，到了中學(xué)特別是高中階段，由于學(xué)生的生理、心理的發(fā)育日趨成熟，學(xué)生的思維批判性、獨立性得到了更高的發(fā)展，自我意識也日趨完善，其思維能力和判斷能力已接近于成人，使得他們對外部世界具有強烈的自主要求。因此，在高中階段的班級管理必須有適合高中學(xué)生特點的管理模式，如果仍然沿用小學(xué)階段的“保姆式管理”，則必然引起學(xué)生的反感，也不利于學(xué)生世界觀的形成和能力的發(fā)展。這就要求我們在對高中生進行班級管理時一定要充分發(fā)揚民主，要尊重學(xué)生的獨立性和自主性，不能單純以老師的權(quán)威主宰學(xué)生的意志。實踐證明：合理的管理制度和科學(xué)的管理體系，可以讓每一個學(xué)生成為管理者和教育者，成為制度的監(jiān)督者和實施者。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的組織和管理，減輕班主任老師的工作負擔(dān)，減少工作失誤，而且還可以調(diào)動全體同學(xué)的積極性，增強班級的凝聚力，更有利于班級工作的開展。第一，要符合國家的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度。班級的管理制度，可以說是學(xué)校的管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規(guī)和學(xué)校的管理制度和管理要求。特別在對違反班級紀律的學(xué)生的處罰問題上，一定要尊重學(xué)生的人格，切不可出現(xiàn)體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。第二，要有全員參與性、公正性和透明度。制定班級管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學(xué)的需要，它涉及每一個同學(xué)的切身利益。所以，班級規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，初稿可以由執(zhí)法部擬訂，班主任和執(zhí)法部研究審定，最后的確定一定要經(jīng)過全體同學(xué)充分地參加討論，充分地發(fā)表意見和發(fā)揚民主。因為只有通過民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學(xué)性和公正性。只有這樣的制度才能使強制和自覺較好結(jié)合起來，增強群眾執(zhí)行制度的自覺性。第三，要有相對的穩(wěn)定性。制度的建立，使同學(xué)有了行為的準則。一味的朝令夕改，就會使大家無所適從，難以保證制度的貫徹執(zhí)行。因為人的習(xí)慣不是一下就能改的，只能走一個漸進的過程。同時，量化管理的標準隨意改動，也會使制度失去公正性。當(dāng)然，制度的相對穩(wěn)定性，不是絕對不變的，可以根據(jù)班級工作的實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)鍵是這種調(diào)整一定要有利于班級工作的進一步開展，能更好地確保制度的公正性。最后我還想說說我對成功的理解。我們?nèi)魏稳俗鍪拢伎释晒?，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。但教育成功的概念實在模糊，“學(xué)生明顯的進步，判若兩人的變化”，似乎是一種成功的標準。班級成績由倒數(shù)到正數(shù)，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。但是，這種成功，有幾個人能一直擁有呢？對于教育學(xué)生來說，“有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他成為守法公民就是成功；有些孩子，能讓他快樂生活就是成功?！?而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業(yè)績考核。但是我卻不會此抱怨或放棄，因為每天我都用欣賞的目光看到我的每一個學(xué)生都在成長、進步。因此我雖然辛苦但我很快樂！第四篇：高中班主任工作經(jīng)驗交流材料今天讓我坐在這里跟各位班主任談班主任經(jīng)驗，我覺得有點大詞了，因為我并沒有什么好的管理經(jīng)驗，而且我覺得每個班主任都有自己的一套管理方法，而且也都很有成效。下面我就我管理班級得方法談?wù)勛约旱目捶?，可能我的一些看法與各位班主任不一致，甚至是相悖，還請各位班主任理解，我談的只代表我個人的看法。不當(dāng)之處還請諒解。班級是一個學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……而我在這方面還很欠缺。可以說每個班主任都有自己的班級管理理念，我的管理班級理念是充當(dāng)好三個角色（做班級學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者。做班級學(xué)生生活上的幫助者。做班級學(xué)生紀律上的維護者。）：一．充當(dāng)好班級學(xué)生學(xué)習(xí)上指導(dǎo)者的角色。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，滴水穿石的內(nèi)涵：同樣時間內(nèi)讓更多的水傾注在石上，體現(xiàn)的是方法、效率。每次都讓水傾注在同一點上，體現(xiàn)的是一種專注，一種態(tài)度。讓水不斷的傾注下來，體現(xiàn)的是一種韌性，一種信念。為此我主要針對學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信念三個方面給以指導(dǎo)。首先是學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常找一些好的學(xué)習(xí)方法給同學(xué)們借鑒，同時告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法只有自己總結(jié)出來的才是最適合自己的，而方法來源于對知識的理解、感悟，通過做題加深對知識點的理解、掌握，反過來通過對知識點的理解來指導(dǎo)做題。在班會課上讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，相互間交流，借鑒，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并加以改正，從而有助于改善自己的學(xué)習(xí)方法。其次是學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是獲得好成績的保障，所以要擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就要求學(xué)生能做的住，能讓自己的心靜下來，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學(xué)生說，在學(xué)習(xí)過程中，