【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合作；失去了才知珍貴；要認(rèn)清自己與他人的關(guān)系；要一分為二地看問(wèn)題等發(fā)散思維打開(kāi)思路對(duì)“材料”必須先展開(kāi)“發(fā)散思維”，思維打開(kāi)了，可寫的內(nèi)容就豐富多彩了。下面以安徽淮南市中考作文為例：閱讀下面的文字，按要求作文。五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來(lái)了，原來(lái)女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊!晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們?cè)S多有益的啟示：受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程。走過(guò)崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂(lè)；穿過(guò)茫茫迷霧，才能深切感受陽(yáng)光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹；不吃一塹，難長(zhǎng)一智??晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見(jiàn)聞?是否獲得某些感悟和認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。這個(gè)故事給我們的啟示是多方面的，考生既可沿著題目中的提示打開(kāi)思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會(huì)變成好事。立意三：走過(guò)崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂(lè)； 穿過(guò)茫茫迷霧，才能深切感受陽(yáng)光的明媚。立意四：不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹；不吃一塹，難長(zhǎng)一智!還可依據(jù)自己的知識(shí)積累與生活經(jīng)歷等的情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，拓展思路。立意五：親身體驗(yàn)事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：：苦難往往帶來(lái)甜果。四、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)建議?！罢n標(biāo)”中綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)關(guān)鍵信息： 1．語(yǔ)文性：運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力；2．綜合性：學(xué)科知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，解決綜合問(wèn)題，包括跨領(lǐng)域問(wèn)題；3．實(shí)踐性：（1）策劃設(shè)計(jì)：關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力，能夠策劃設(shè)計(jì)活動(dòng)；（2）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力；（3）信息搜集與處理：掌握獲取資料的方法；具備搜集和分析信息的能力，根據(jù)材料形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。（4）結(jié)果展示：能用文字、圖表、圖畫等來(lái)呈現(xiàn)探究的結(jié)果?！翱荚囌f(shuō)明”關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的考點(diǎn)分析：運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探究、解決學(xué)習(xí)和生活中問(wèn)題。考點(diǎn)1：語(yǔ)文知識(shí)（包括文化知識(shí)、文史知識(shí)）；考點(diǎn)２：語(yǔ)言運(yùn)用（包括口語(yǔ)交際、給活動(dòng)命名、擬標(biāo)題、寫主題詞等）能策劃語(yǔ)文活動(dòng)，擬定活動(dòng)方案考點(diǎn)３：語(yǔ)文活動(dòng)的策劃（活動(dòng)的項(xiàng)目、活動(dòng)建議、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、宣傳冊(cè)子的欄目設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案的修改等）擬定一個(gè)完整的活動(dòng)方案是不太經(jīng)濟(jì)、也不太現(xiàn)實(shí)的考法。能根據(jù)材料篩選信息，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能采用恰當(dāng)?shù)乃悸泛头椒ǎ嚎键c(diǎn)４：對(duì)圖畫、圖表等信息的提??；考點(diǎn)５：對(duì)文字材料內(nèi)容或形式所蘊(yùn)含信息的探究、評(píng)判； 考點(diǎn)６：能就問(wèn)題的解決提出自己的觀點(diǎn)和看法；提出自己的思路方法考點(diǎn)７：能就問(wèn)題的解決說(shuō)出搜集信息的途徑。與生活的契合點(diǎn)相結(jié)合的地方文化。（2008年北京卷）2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，四川省汶川地區(qū)發(fā)生里氏8級(jí)強(qiáng)烈地震。為支援災(zāi)區(qū)，學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備在全校范圍內(nèi)開(kāi)展一次募捐活動(dòng)。請(qǐng)你完成下面三項(xiàng)任務(wù)。1．募捐現(xiàn)場(chǎng)的一塊展板上有下面兩則材料，為了向前來(lái)參加的同學(xué)做介紹，團(tuán)委書記請(qǐng)你概括這兩則材料的主要信息。材料一：震后不到1小時(shí)，中共中央總書記胡錦濤就抗震救災(zāi)作出重要指示；震后不到兩小時(shí)，國(guó)務(wù)院總理溫家寶飛赴災(zāi)區(qū)。隨即，全國(guó)各地積極行動(dòng)起來(lái)，捐款捐物，支援災(zāi)區(qū)。據(jù)國(guó)務(wù)院救災(zāi)總指揮部統(tǒng)計(jì)：5月24日，；5月28日，；6月2日。2．募捐活動(dòng)中，學(xué)校廣播站小記者采訪你，請(qǐng)你對(duì)在地震中失去校園同齡人說(shuō)幾句安慰和鼓勵(lì)的話。（用上“素不相識(shí)”“自強(qiáng)不息”兩個(gè)詞）親愛(ài)的同學(xué)：3．募捐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)宣傳委員準(zhǔn)備寫一份這次活動(dòng)的紀(jì)實(shí)報(bào)道。下面是圍繞“情系災(zāi)區(qū)”這一主題所寫的報(bào)道草稿，請(qǐng)你將其中不必要的兩個(gè)句子挑出來(lái)。（將句子的序號(hào)填入下面的橫線處）教學(xué)應(yīng)對(duì)策略：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和地方文化，豐富生活信息。因?yàn)榫C合性學(xué)有許多是以社會(huì)熱點(diǎn)和地域文化為背景材料而設(shè)題的。如果留心這些事件，學(xué)生有所了解，解答起來(lái)就從容一些。如2008年就有多個(gè)地區(qū)的綜合性學(xué)習(xí)試題涉及了地震、奧運(yùn)、地域文化等。增強(qiáng)三種能力：概括能力：如對(duì)多則材料，需要逐段概括其內(nèi)容；比較能力：需要對(duì)材料的相同相異之處進(jìn)行比較，獲取其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。如果是圖表，需要對(duì)表格的橫向、縱向進(jìn)行比較，從而找出關(guān)鍵信息來(lái)。表達(dá)能力：整合獲得的信息元素，組合關(guān)鍵詞作答。關(guān)注典型題例，明確解題思路 比如圖表題：（例略）解題策略：豎著看：2007年重慶閱讀率低于全國(guó)平均閱讀率；2009年重慶閱讀率高于全國(guó)平均閱讀率；2009年重慶人均閱讀量略高于（或基本持平）全國(guó)人均閱讀量。橫著看：重慶閱讀率2009年較2005年有大幅度增大；全國(guó)閱讀率2009年與2005年基本保持不變；提活動(dòng)建議題：一圍繞活動(dòng)主題、活動(dòng)的組織來(lái)提；二是要具有現(xiàn)實(shí)性、可操作性；三是幾條活動(dòng)建議之間內(nèi)容不能交叉包容。細(xì)心審題，避免過(guò)失性失分綜合性學(xué)習(xí)探究能力的養(yǎng)成更多依靠在平時(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去培養(yǎng)。提升綜合性學(xué)習(xí)解題能力的關(guān)鍵還在于平時(shí)要扎實(shí)深入地開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉、習(xí)得這種能力。綜合性學(xué)習(xí)不能僅著眼于做得起題，能得高分，更應(yīng)該從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的層面來(lái)認(rèn)識(shí)，從為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。五、兼善中學(xué)初2010級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)規(guī)劃及現(xiàn)代文閱讀策略（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想以《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》７—９年級(jí)“語(yǔ)文課程目標(biāo)”以及我市制訂的《語(yǔ)文考試說(shuō)明》為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。力爭(zhēng)在即將到來(lái)的中考中，語(yǔ)文科的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)能有較大的突破。（三）復(fù)習(xí)原則１、明確目標(biāo)，立足教材。認(rèn)真研究《語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以 15 便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。２、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢(shì)下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。３、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。４、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：（1）全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)（3月中旬——4月下旬）：依綱扣本，以教材知識(shí)聯(lián)動(dòng)中考考點(diǎn)，在字詞句篇中夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以促厚積薄發(fā)。（2）專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)（4月下旬——5月中旬）：針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，依據(jù)中考題分版塊、分專題鞏固拓展訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生在復(fù)