【文章內(nèi)容簡介】 合作；失去了才知珍貴；要認(rèn)清自己與他人的關(guān)系；要一分為二地看問題等發(fā)散思維打開思路對“材料”必須先展開“發(fā)散思維”，思維打開了，可寫的內(nèi)容就豐富多彩了。下面以安徽淮南市中考作文為例：閱讀下面的文字，按要求作文。五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊!晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智??晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞?是否獲得某些感悟和認(rèn)識(shí)?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。這個(gè)故事給我們的啟示是多方面的，考生既可沿著題目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會(huì)變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂； 穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智!還可依據(jù)自己的知識(shí)積累與生活經(jīng)歷等的情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，拓展思路。立意五：親身體驗(yàn)事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：：苦難往往帶來甜果。四、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)建議?！罢n標(biāo)”中綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)關(guān)鍵信息： 1．語文性：運(yùn)用語文知識(shí)和語文能力；2．綜合性：學(xué)科知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，解決綜合問題，包括跨領(lǐng)域問題；3．實(shí)踐性：（1）策劃設(shè)計(jì)：關(guān)注學(xué)生語文的實(shí)踐能力，能夠策劃設(shè)計(jì)活動(dòng)；（2）問題發(fā)現(xiàn)：在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力；（3）信息搜集與處理：掌握獲取資料的方法；具備搜集和分析信息的能力，根據(jù)材料形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。（4）結(jié)果展示：能用文字、圖表、圖畫等來呈現(xiàn)探究的結(jié)果?！翱荚囌f明”關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的考點(diǎn)分析：運(yùn)用語文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探究、解決學(xué)習(xí)和生活中問題?？键c(diǎn)1：語文知識(shí)（包括文化知識(shí)、文史知識(shí)）；考點(diǎn)２：語言運(yùn)用（包括口語交際、給活動(dòng)命名、擬標(biāo)題、寫主題詞等）能策劃語文活動(dòng)，擬定活動(dòng)方案考點(diǎn)３：語文活動(dòng)的策劃（活動(dòng)的項(xiàng)目、活動(dòng)建議、問卷設(shè)計(jì)、宣傳冊子的欄目設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案的修改等）擬定一個(gè)完整的活動(dòng)方案是不太經(jīng)濟(jì)、也不太現(xiàn)實(shí)的考法。能根據(jù)材料篩選信息，在解決問題的過程中能采用恰當(dāng)?shù)乃悸泛头椒ǎ嚎键c(diǎn)４：對圖畫、圖表等信息的提?。豢键c(diǎn)５：對文字材料內(nèi)容或形式所蘊(yùn)含信息的探究、評判； 考點(diǎn)６：能就問題的解決提出自己的觀點(diǎn)和看法；提出自己的思路方法考點(diǎn)７：能就問題的解決說出搜集信息的途徑。與生活的契合點(diǎn)相結(jié)合的地方文化。（2008年北京卷）2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，四川省汶川地區(qū)發(fā)生里氏8級強(qiáng)烈地震。為支援災(zāi)區(qū)，學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備在全校范圍內(nèi)開展一次募捐活動(dòng)。請你完成下面三項(xiàng)任務(wù)。1．募捐現(xiàn)場的一塊展板上有下面兩則材料，為了向前來參加的同學(xué)做介紹，團(tuán)委書記請你概括這兩則材料的主要信息。材料一：震后不到1小時(shí)，中共中央總書記胡錦濤就抗震救災(zāi)作出重要指示；震后不到兩小時(shí)，國務(wù)院總理溫家寶飛赴災(zāi)區(qū)。隨即，全國各地積極行動(dòng)起來，捐款捐物，支援災(zāi)區(qū)。據(jù)國務(wù)院救災(zāi)總指揮部統(tǒng)計(jì)：5月24日，；5月28日，；6月2日。2．募捐活動(dòng)中，學(xué)校廣播站小記者采訪你，請你對在地震中失去校園同齡人說幾句安慰和鼓勵(lì)的話。（用上“素不相識(shí)”“自強(qiáng)不息”兩個(gè)詞）親愛的同學(xué)：3．募捐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)宣傳委員準(zhǔn)備寫一份這次活動(dòng)的紀(jì)實(shí)報(bào)道。下面是圍繞“情系災(zāi)區(qū)”這一主題所寫的報(bào)道草稿，請你將其中不必要的兩個(gè)句子挑出來。（將句子的序號填入下面的橫線處）教學(xué)應(yīng)對策略：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和地方文化，豐富生活信息。因?yàn)榫C合性學(xué)有許多是以社會(huì)熱點(diǎn)和地域文化為背景材料而設(shè)題的。如果留心這些事件，學(xué)生有所了解，解答起來就從容一些。如2008年就有多個(gè)地區(qū)的綜合性學(xué)習(xí)試題涉及了地震、奧運(yùn)、地域文化等。增強(qiáng)三種能力：概括能力：如對多則材料，需要逐段概括其內(nèi)容；比較能力：需要對材料的相同相異之處進(jìn)行比較，獲取其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。如果是圖表，需要對表格的橫向、縱向進(jìn)行比較，從而找出關(guān)鍵信息來。表達(dá)能力：整合獲得的信息元素，組合關(guān)鍵詞作答。關(guān)注典型題例，明確解題思路 比如圖表題：（例略）解題策略：豎著看：2007年重慶閱讀率低于全國平均閱讀率；2009年重慶閱讀率高于全國平均閱讀率；2009年重慶人均閱讀量略高于（或基本持平）全國人均閱讀量。橫著看：重慶閱讀率2009年較2005年有大幅度增大；全國閱讀率2009年與2005年基本保持不變；提活動(dòng)建議題：一圍繞活動(dòng)主題、活動(dòng)的組織來提；二是要具有現(xiàn)實(shí)性、可操作性；三是幾條活動(dòng)建議之間內(nèi)容不能交叉包容。細(xì)心審題，避免過失性失分綜合性學(xué)習(xí)探究能力的養(yǎng)成更多依靠在平時(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去培養(yǎng)。提升綜合性學(xué)習(xí)解題能力的關(guān)鍵還在于平時(shí)要扎實(shí)深入地開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉、習(xí)得這種能力。綜合性學(xué)習(xí)不能僅著眼于做得起題，能得高分，更應(yīng)該從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的層面來認(rèn)識(shí)，從為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識(shí)。五、兼善中學(xué)初2010級語文復(fù)習(xí)規(guī)劃及現(xiàn)代文閱讀策略（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想以《初中語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》７—９年級“語文課程目標(biāo)”以及我市制訂的《語文考試說明》為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。力爭在即將到來的中考中，語文科的綜合評價(jià)指標(biāo)能有較大的突破。（三）復(fù)習(xí)原則１、明確目標(biāo)，立足教材。認(rèn)真研究《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以 15 便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。２、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。３、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。４、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步。整個(gè)復(fù)習(xí)過程分為四個(gè)階段：（1）全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)（3月中旬——4月下旬）：依綱扣本，以教材知識(shí)聯(lián)動(dòng)中考考點(diǎn)，在字詞句篇中夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，以促厚積薄發(fā)。（2）專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)（4月下旬——5月中旬）：針對第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，依據(jù)中考題分版塊、分專題鞏固拓展訓(xùn)練，并對學(xué)生在復(fù)