送教下鄉(xiāng)聽課體會(huì)[精選五篇](編輯修改稿)
2025-11-15 23:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，何老師及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵李玲同學(xué)的朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲；在李林鳳同學(xué)朗讀不夠完美時(shí)，何老師及時(shí)范讀，并讓她再讀，能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。三、力使學(xué)生在理解中感悟真情在實(shí)際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而何老師沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上，我應(yīng)該學(xué)習(xí)何老師有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。這樣的課讓我耳目一新。第三篇：送教下鄉(xiāng)聽課體會(huì)送教下鄉(xiāng)聽課體會(huì)——————?jiǎng)⒋喝A前兩天在學(xué)校聽了送教下鄉(xiāng)老師的課使我感觸頗多，幾位老師來到學(xué)校只上了一節(jié)課，可課上的非常優(yōu)秀。下面我就尹莉老師的語(yǔ)文《媽媽的賬單》教學(xué)談幾點(diǎn)看法：評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)到位，過渡語(yǔ)銜接連貫自然，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰。讀書要求非常明確，第一遍讀解決什么問題，第二遍讀解決什么問題，提示很清晰，學(xué)生明確了自己讀書的目的，避免了盲目性。讀書方法指導(dǎo)比較到位在引導(dǎo)學(xué)生讀媽媽的賬單這一內(nèi)容時(shí)，教師通過層層的語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。由此我就想到了自己的教學(xué)，自己在很多的時(shí)候是不是也可以停下來等一等呢？是不是也應(yīng)該給孩子們更大的發(fā)揮空間呢？語(yǔ)文老師在課堂上更應(yīng)該學(xué)著放手，學(xué)著輕松。聽了劉曉青老師《眾數(shù)》一課，我感觸良多，受益匪淺。下面把我印象深刻的地方談點(diǎn)粗淺的看法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。劉老師上課開始，設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生猜年齡，這樣即聯(lián)系生活實(shí)際也增強(qiáng)了趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生受到極端數(shù)據(jù)的的影響，
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