【文章內(nèi)容簡介】 長1名，各學(xué)科組長1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任；D、組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：8教學(xué)法”——1個教師負責(zé)解決8個組長的問題，調(diào)動掌握8個小組的學(xué)情；每個組長負責(zé)解決8個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情。即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。分工：組內(nèi)“小展示”由組長負責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負責(zé)。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進度和任務(wù)；完成小組、個人評價?！叭挝宀健弊灾鞲咝дn堂對教師的要求：教師要成為“四者”：促進者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，做學(xué)生成長的推手。實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。“三段五步”自主高效課堂的管理：抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)，一頭指當(dāng)堂的達標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備。骨干教師上示范課，普通教師上達標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。學(xué)科、年級組織自己的聽評課。立足課堂，狠抓落實：一談二警三停。兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事為進一步深化課堂教學(xué)改革，推廣課堂教學(xué)改革成果，大力營造課堂教學(xué)改革氛圍，鼓勵教師、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，我校在充分論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)上級有關(guān)新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，特制定了《西平高中自主高效課堂實施意見》。一、實施“三段五步”自主高效課堂的目的意義實施新課程和推進素質(zhì)教育都要求教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建以課堂為核心的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”教學(xué)流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，經(jīng)過努力，我校的課堂教學(xué)水平有了較大提升，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科的課堂教學(xué)過程中存在許多與新課程教學(xué)理念不適應(yīng)之處和無效環(huán)節(jié)，各學(xué)科教研組之間以及教師個人之間存在較大的不平衡。此實施意見的目的就是要進一步轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，推動課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，促進我校課堂教學(xué)效益的提升，適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求。新課程改革，要求教師在課堂教學(xué)中不僅要完成知識、技能目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度，使學(xué)生能夠獲得豐富的情感體驗，這就是所謂的“三維目標(biāo)”。教師在新課程改革下，不但要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考，大膽質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識，從而達到真正的自主合作，進而達到優(yōu)質(zhì)高效。新課程改革更要突出學(xué)生的主體地位。這就要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，本著因材施教的原則選擇教學(xué)內(nèi)容；要注重將學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計成與生活實際和社會熱點及科技發(fā)展密切相關(guān)的問題；要求從能力培養(yǎng)的角度設(shè)計教學(xué)問題和教學(xué)過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、實踐意識、創(chuàng)新意識。總之，新課程改革要求在教學(xué)方法的設(shè)計上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考為前提，使自學(xué)式、探究式、問題式、討論式、合作式等多種教學(xué)方法得到綜合運用。這就必然要求教學(xué)活動在設(shè)計上更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以更多的發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人；在教學(xué)手段的運用上，提倡多種并用，且嘗試新技術(shù)與教學(xué)手段的有機整合；注重發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。新課程改革下的課堂教學(xué)，要求建立平等的師生關(guān)系。這就要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師由“課堂的主宰”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的鼓勵者、引領(lǐng)者、組織者、合作者；教師要學(xué)會營造自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要用平等的心態(tài)對待學(xué)生，以使學(xué)生倍感尊重、關(guān)心和幫助，從而使課堂變?yōu)閹熒芮泻献?、共同提高的陣地，使學(xué)生“親其師，信其道”。總之，要使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進步，在快樂中成長。新形勢下對教學(xué)評價的多元化，要求必須實施高效合作的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。新課程改革，以學(xué)生的全面發(fā)展為第一要素，徹底改變以考試成績?yōu)閱我辉u價方式。這就要用賞識的眼光、積極的態(tài)度從多層面、多角度去評價學(xué)生，要求對課堂教學(xué)進行過程性、發(fā)展性和表現(xiàn)性做出綜合性評價。“自主高效”課堂的實施，是新課程改革的需要，是新形勢下素質(zhì)教育的需要，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，勢在必行，任重道遠。二、“三段五步”自主高效課堂的特征“三段五步”自主高效課堂的基本要求（一）三段：課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。課前：學(xué)生利用上課的前一天大約15—30分鐘的時間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案的引導(dǎo)下，自主預(yù)習(xí)，并進行自學(xué)檢測，找出存在的問題，以備交流。課中：按照“五步”的要求，小組討論交流展示，合作探究自行解決問題，通過當(dāng)堂檢測，實現(xiàn)共同提高的目的。教師要將“三講三不講”落到實處，講規(guī)律、講方法，講問題的突破口，最大程度地減少講授時間，把時間還給學(xué)生。課后：利用當(dāng)天課后時間，結(jié)合課后提高學(xué)案對問題進行再思考，自主鞏固升華。若學(xué)生經(jīng)過反思還有問題，小組內(nèi)解決不了，則用“疑難問題解答卡”送到老師處，由老師幫助解決。（二）五步：學(xué)情調(diào)查，提出問題。（4分鐘）目的了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，看那些知識學(xué)生已經(jīng)掌握，還有哪些問題需要解決。操作老師對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進行調(diào)查，用提問，競答，查看，問卷等形式進行。A級問題要提問檢查，要求學(xué)生獨立回答。B級內(nèi)容可先讓學(xué)生獨立回答，解決不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭取解決。C級內(nèi)容可采取查看、競答等方式了解學(xué)生解決情況。合作交流，質(zhì)疑解惑。（6分鐘）目的①驗證自主學(xué)習(xí)的效果；討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題；討論解決學(xué)生沒有提出，經(jīng)過教師引導(dǎo)提出的問題。②因材施教，激活每一個學(xué)生的思維，調(diào)動每一個學(xué)生思考、回答問題的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、刨根問底的科學(xué)精神。操作：①針對生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師預(yù)設(shè)的一些題目獨立思考，查各種工具書，但不能說話，不能商量。這是下一步合作交流成功的基礎(chǔ)。②組內(nèi)互動。小組科代表（小組長）負責(zé)組織進行。第一步：對照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)全組同學(xué)通過問答、板演等形式逐一落實學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況。第二步：對于部分學(xué)生沒有掌握的問題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。第三步：對于全組同學(xué)不理解的問題，通過組織討論予以解決。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標(biāo)記下來并在下一步的組間互動時有科代表（小組長）或指定一名同學(xué)提出。③組間互動?？拼砘蚪處熦撠?zé)組織進行。對于組內(nèi)互動不能解決的問題，通過組間互動來完成?；訌囊唤M開始，按小組順序進行（如果一小組沒有問題，可以進行下一組）。第一步：由一個組提出問題，其他組予以解答或演示，并進行點評。第二步：對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補充、點撥。第二步如有必要，要緊跟第一步進行，原則上不能等到所有的問題學(xué)生都講完了再去實施。④師生互動。由教師負責(zé)組織進行。第一步：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動、組間互動環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第二步：教師引領(lǐng)全體同學(xué)思考、討論、回答這些問題。第三步：對學(xué)生的回答教師予以總結(jié)、提煉、升華。關(guān)鍵點①對于學(xué)生在互動時如何合作、如何交流、如何討論、如何思考、如何通過一個過程獲得結(jié)論教師要給于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。②科代表的作用要充分體現(xiàn)，能完全擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)互動時的四項職責(zé)和組間互動時的職責(zé)，能關(guān)注到組內(nèi)每一個同學(xué)，回答問題絕不能僅僅是科代表或者幾個好學(xué)生。③組間互動、師生互動時某個同學(xué)提出問題或解答問題不是代表個人，而是代表小組，組內(nèi)其他同學(xué)可以為其及時進行補充或者更正。④教師在組間互動時的點撥要及時、準(zhǔn)確、到位、清晰，在師生互動時預(yù)設(shè)的問題要少、要精。學(xué)生展示，共同分享（20分鐘）目的學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點和見解，由一條線變成立體式的網(wǎng)絡(luò)，增加課堂容量。操作教師方面：①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。