【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生在讀中去思考、去一個(gè)一個(gè)解決的??讀的方式也有變化，或引讀，或自讀，或集體讀、或分組讀、或個(gè)別讀、或默讀、或朗讀。這樣兩課時(shí)不到，課文讀得很熟，感情也讀出來(lái)了。學(xué)生的語(yǔ)言、思維都得到了良好的訓(xùn)練，對(duì)周總理的那種不畏勞苦和簡(jiǎn)樸的精神都有了認(rèn)識(shí)，受到了深深的感染。二、閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程。在新的閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過(guò)程中完成的。如何進(jìn)行有效的對(duì)話、交流呢？首先，要給每個(gè)學(xué)生充足讀書(shū)的時(shí)間、自主思考的空間。著名特級(jí)教師支玉恒在執(zhí)教《西門(mén)豹》時(shí)，一開(kāi)始，就提出了以下幾個(gè)問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生思考：？？？？？然后用半節(jié)課的時(shí)間放手讓學(xué)生自主讀書(shū)。支老師的精妙之處在于,其一敢大膽地放手讓學(xué)生讀書(shū)，舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)；其二激發(fā)了學(xué)生對(duì)話的欲望。他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題直接問(wèn)在學(xué)生的內(nèi)心感受上，把學(xué)習(xí)課文與學(xué)生的情感聯(lián)系了起來(lái)，使學(xué)生不再是冷峻的“讀者”，而是事件的參與者。更重要的是這樣的提問(wèn)為學(xué)生提供了一個(gè)思索、感覺(jué)、體會(huì)的空間，一個(gè)情感、思維自主感受和發(fā)揮的余地?！俺浞指兄灾魉伎肌?，這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對(duì)話、交流的基礎(chǔ)。其次，開(kāi)展有效的對(duì)話和討論。師生合作、生生合作是對(duì)話、交流的主要形式。對(duì)話可以是學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師兩兩之間的對(duì)話，也可以是文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話?？梢跃烷喿x理解的，或者情感思想的，也可以是多數(shù)學(xué)生共同感興趣的問(wèn)題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)對(duì)話和討論。在對(duì)話、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。特級(jí)教師吉春亞在《詹天佑》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分讀書(shū)，與書(shū)本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。師：課文主要通過(guò)哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑杰出才能和愛(ài)國(guó)之情？（學(xué)生充分讀書(shū)后回答）生：主要通過(guò)“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路”三個(gè)典型事例。師：細(xì)讀“勘測(cè)線路”部分，文中哪一處你最感動(dòng)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（把自己的體會(huì)用點(diǎn)評(píng)形式寫(xiě)在書(shū)上。）（學(xué)生再次投入到課文中，讀讀、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，同桌還進(jìn)行了交流）師：同學(xué)們，看了你們書(shū)中密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐富的，老師愿意分享你們豐收的喜悅。下面自由交流一下批注成果，好嗎？生：詹天保你是總工程師，應(yīng)該只在家搞搞設(shè)計(jì)，遙控指揮就行了，為什么要親臨場(chǎng)地呢？真是與民同苦，率先垂范呀！生：詹天佑你真謙虛呀！自己是個(gè)總工程師，還不忘請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐睦习傩眨乙挥谐煽?jī)就沾沾自喜，自認(rèn)為自己是個(gè)優(yōu)秀生，同學(xué)們的意見(jiàn)根本就聽(tīng)不進(jìn)去。師：相信你以后會(huì)很謙虛，會(huì)有更多的收獲。生：詹天佑你是多么認(rèn)真呀！“大概、差不多”不能說(shuō)，真是精益求精。而我呢，做事學(xué)習(xí)總抱有馬馬虎虎，差不多就行了的態(tài)度，看來(lái)，我今后無(wú)論做什么也該一絲不茍呀！師：你已有了這樣的認(rèn)識(shí)，今后你的學(xué)習(xí)做事一定也會(huì)精益求精的。老師為你高興。在吉老師的引領(lǐng)下，學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，學(xué)生、文本、教師三者之間的情感得到了交流和溝通。整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話和情感的交流中活力四射。需要指出的是，在對(duì)話、交流過(guò)程中，可以進(jìn)行討論，甚至爭(zhēng)論。但教師一定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實(shí)質(zhì)效果。一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)及學(xué)科素養(yǎng)的形成都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受新的信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書(shū)本知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)。閱讀教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀的過(guò)程。如何積極有效地建構(gòu)呢？閱讀教學(xué)過(guò)程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語(yǔ)文再現(xiàn)生活是通過(guò)理解、想象、體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，積累規(guī)范語(yǔ)言。要實(shí)現(xiàn)有效地自我建構(gòu)還要強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和建構(gòu)的渠道。面向生活，建立開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系是語(yǔ)文新課程的重要理念。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重發(fā)散，把內(nèi)容相關(guān)的、結(jié)構(gòu)相似的、內(nèi)容相同而方法相異的面狀或球狀的閱讀資料，通過(guò)有效的組織，擴(kuò)展學(xué)生閱讀，拓寬建構(gòu)的渠道。練習(xí)是鞏固知識(shí)、積極建構(gòu)的重要途徑，有效練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下的充滿智慧的練習(xí)。練習(xí)要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，要帶有一定的方法指導(dǎo)，要具有顯著的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向，要符合學(xué)生的練習(xí)水平和練習(xí)興趣。閱讀教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自我建構(gòu)，應(yīng)包含一定的知識(shí)點(diǎn)，遵循一定的知識(shí)體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內(nèi)涵的詞句；分辨感情色彩，體會(huì)表達(dá)的思想感情；體會(huì)表達(dá)效果；積累詞句等等。還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法。各個(gè)年級(jí)閱讀教學(xué)，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。第四篇：優(yōu)秀論文春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人———我的幸福為師路連州鎮(zhèn)中心小學(xué)魏定芳去年中秋、國(guó)慶雙節(jié)前期，中央電視臺(tái)推出了《走基層百姓心聲》特別調(diào)查節(jié)目“幸福是什么？”。央視走基層的記者們分赴各地采訪包括城市白領(lǐng)、鄉(xiāng)村農(nóng)民、科研專(zhuān)家、企業(yè)工人在內(nèi)的幾千名各行各業(yè)的工作者，“幸?！背蔀槊襟w的熱門(mén)詞匯。“你幸福嗎？”，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)句背后蘊(yùn)含著一個(gè)普通中國(guó)人對(duì)于所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境等方方面面的感受和體會(huì)，引發(fā)當(dāng)代中國(guó)人對(duì)幸福的深入思考。假如我有一天走在街上，有人問(wèn)我：“你幸福嗎？”我想我會(huì)毫不猶豫地回答：“我很幸福?！蹦鞘且?yàn)槲覔碛幸粋€(gè)溫馨的家，還有一份自己喜愛(ài)的工作——人民教師。教師這份職業(yè)給我?guī)?lái)的幸福感不是因?yàn)檫@份工作相對(duì)穩(wěn)定，也不是因?yàn)榻處煹纳鐣?huì)地位高，而是因?yàn)樵谧约旱摹耙划€三分地”耕耘，自己的教育行為可以為學(xué)生帶來(lái)正能量，能影響他們的思想，可以引導(dǎo)他們每天都朝著好的方向前進(jìn)，心里有一種不可言說(shuō)的滿足感。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這一點(diǎn)也就說(shuō)明了師的作用在古代就已經(jīng)被人們所定義，師，教師的主要的職能就是在于傳道，授業(yè)和解惑，而這三點(diǎn)也正是教師所應(yīng)具有的最基本的技能。雖然這三方面對(duì)于每一教師來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，但是怎么樣能將“傳道”“授業(yè)”和“解惑”做到最好，最徹底才是最關(guān)鍵。我從教快20年了，曾記得剛參加工作時(shí)，寫(xiě)工作總結(jié)之類(lèi)的文章，總喜歡把“教師要給學(xué)生一杯水，自己就必須要有一桶水”掛在嘴邊。我當(dāng)時(shí)是這樣理解這句話的：想要教好學(xué)生，自己的學(xué)歷要比他們高許多，要學(xué)識(shí)淵博。當(dāng)然，這話并不是沒(méi)有一點(diǎn)道理。但是，時(shí)至今日，我覺(jué)得“一桶水”的內(nèi)涵應(yīng)該比我當(dāng)初的理解要更深更廣。我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，要努力地讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，他們才會(huì)“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，因此教學(xué)技巧顯得尤為重要。每年的寒暑假，我總是邊享受假期邊忙著“充電”。家里訂的《小學(xué)語(yǔ)文教師》和《班主任之友》堆滿了書(shū)桌和床頭，雖然大部分已經(jīng)看過(guò)，但還想再細(xì)細(xì)咀嚼，希望再挖掘更多的“珍寶”，好立即記載在我那本厚厚的筆記本，以備不時(shí)之需。今天暑假放假前我就從學(xué)校抱回一大摞教學(xué)光盤(pán)。炎炎夏日，我在空調(diào)房里如饑似渴地學(xué)習(xí)各地青年名師的課堂藝術(shù)，一旦發(fā)現(xiàn)某位教師的教學(xué)風(fēng)格自己非常欣賞，我便反反復(fù)復(fù)地重播，邊看邊記筆記，恨不得在腦海將他們的每句精辟的課堂用語(yǔ)和每個(gè)精彩的授課環(huán)節(jié)深深地留下烙印。因?yàn)槲艺嫦Ｍ约航?jīng)過(guò)一個(gè)假期的裝備，開(kāi)學(xué)的時(shí)候能夠自信滿滿地站在講壇上，用睿智的眼神望著臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛。今年教師節(jié)前夕，在上看到一位學(xué)生家長(zhǎng)的留言：“魏老師，我的孩子在三、四年級(jí)遇到你，真幸運(yùn)！我覺(jué)得你教學(xué)真的很用心?！碧嗟目滟澮缑乐o，我自問(wèn)承受不起，但是，我捫心自問(wèn)，我在工作上的確比較用心。凡是只要用心去做，何愁做不好？記得，教三年級(jí)百花園時(shí)，有一道題要求記住一年比較重要的節(jié)假日，孩子們對(duì)農(nóng)歷和新歷的假期經(jīng)?；煜?。于是我把節(jié)假日編成了兒歌，朗朗上口，孩子們一下子就記住了，排列順序是準(zhǔn)確率高多了！三年級(jí)作文起步，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文是一個(gè)難題，如果一開(kāi)始接觸作文就讓孩子們畏懼，那他們今后對(duì)寫(xiě)作一定會(huì)有抵觸心理的，那樣的話他們?cè)趯?xiě)作方面進(jìn)步的空間就會(huì)非常有限。為了讓他們感覺(jué)到寫(xiě)作只是一種和別人交流的方式，“我手寫(xiě)我心”，我在每次習(xí)作之前都要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，努力杜絕孩子寫(xiě)作文有“說(shuō)謊話”“說(shuō)空話”的現(xiàn)象。例如三年級(jí)有一個(gè)單元習(xí)作是寫(xiě)把玩游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，我首先和全班同學(xué)玩一個(gè)游戲，并把游戲過(guò)程和細(xì)節(jié)拍攝下來(lái)，然后邊回播游戲情形邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，于是這次習(xí)作學(xué)生們就在愉快回憶的氣氛中完成。每一次，看到學(xué)生們?cè)谧约壕摹邦A(yù)謀”下輕松地掌握了知識(shí)，揚(yáng)起一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我感到很幸福！都說(shuō)教師對(duì)學(xué)生要心中有愛(ài)，有教無(wú)類(lèi)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁。我自己卻承認(rèn)自己對(duì)某些學(xué)生比較偏愛(ài)。前段時(shí)間，一次偶然的機(jī)會(huì)，我遇到一位我第一年工作教過(guò)的學(xué)生。我向她打聽(tīng)另一名學(xué)生鳳的近況，她說(shuō)鳳現(xiàn)在在廣州，和男友一起開(kāi)了間外貿(mào)公司，準(zhǔn)備結(jié)婚了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心河頓時(shí)泛起了陣陣幸福的漣漪，這個(gè)消息多好??！曾記得，鳳是一名其貌不揚(yáng)、性格倔強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)的孩子。她母親智障，有三姐弟，全家的生活來(lái)源僅靠父親務(wù)農(nóng)及偶爾打打散工，生活的窘困可想而知。但生活的艱難并沒(méi)有把鳳壓垮，反之，她像一棵生命力頑強(qiáng)的小草一般，有著遠(yuǎn)大的志向。我當(dāng)時(shí)對(duì)這名僅11歲的女孩子既憐惜又佩服，所以對(duì)她格外偏愛(ài)。我經(jīng)常把她叫到宿舍和她談心，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)去改變命運(yùn)，并經(jīng)常贈(zèng)書(shū)給她。直至她念初中、高中，我仍輾轉(zhuǎn)地從旁人那里打聽(tīng)她的消息，得知她順利