【文章內(nèi)容簡介】 過程。作為教師要確立主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生主動介入，指導(dǎo)學生自覺承擔責任，完成相應(yīng)的體育活動任務(wù)，要鼓勵學生善于向教師提出教學意見，更要創(chuàng)造發(fā)展條件，給學生提供廣闊的參與時空，讓學生學得主動積極。而作為學習主體的學生要樹立“學習靠自己，教師是向?qū)Ш椭帧毙碌膶W習觀念，全身心投入教學活動中，使外部學習活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的心智活動，從而獲得知識、發(fā)展體能、提高素質(zhì)。其次是啟發(fā)式。教學中“啟發(fā)”的運用是在教師的指導(dǎo)下，用知識作為研究問題的材料和工具，啟發(fā)學生主動地探討體育知識、技術(shù)的形成、應(yīng)用和發(fā)展，目的在于培養(yǎng)學生繼承運用、探索創(chuàng)新的能力。其三是區(qū)別對待。即在集體教學的條件中，注意創(chuàng)設(shè)適應(yīng)個性發(fā)展的教學環(huán)境。目前在體育學科中較多采用的是分層遞進的教學方法，這種教學法的特點是允許根據(jù)學生實際在學習材料、學習方法、運到目標的程度、期限上有靈活選擇的余地，教師對體育基礎(chǔ)不同的學生在學習過程中采用區(qū)別對待的指導(dǎo)方法，尤其是對運動能力差的同學進行重點輔導(dǎo)，并根據(jù)不同層次學生的體育學習能力采用彈性評價方法，使每個學生都有所成功。其四是學法指導(dǎo)。在體育教學改革的深入發(fā)展中，要讓學生學會學習、學會鍛煉，為終身體育打下扎實基礎(chǔ)。為此必須要在課堂教學中進行學習、鍛煉方法的指導(dǎo)，這是實施素質(zhì)教育體育課堂教學的一個中心內(nèi)容。學法、練法指導(dǎo)，要指導(dǎo)學生的學習形成和保持一定的動力（如學習興趣、意志），指導(dǎo)學生如何發(fā)展學習能力（掌握觀察、思維、想象、創(chuàng)造等方法），指導(dǎo)學生學習體育技術(shù)（掌握動作節(jié)奏、運動順序、協(xié)調(diào)用力等）。體育學法指導(dǎo)的根本核心是讓學生學會選擇與應(yīng)用最適合自己的學習和鍛煉方法，能進行策略性學習。合理安排體育課堂教學程序是達成教學效果的必要保證，要在體育教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，必須改變課堂教學程序封閉型為開放型，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，走出原來體育教學過多偏重身體練習競技體育的封閉圈，以“強身育人”為目標，積極介入實踐，并根據(jù)實際靈活調(diào)控。開放型體育課堂教學程序的流程設(shè)計可分為四個階段：第一，目標的導(dǎo)向。教師應(yīng)對體育學科教學總目標、單元教學目標清晰明確，并且利用體育學科教材所具有的認知、情感、思想等因素，激活學生學習動機，讓每一個學生認同教學目標，便其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極投入到體育學習鍛煉中去。第二，積極實踐活動。這是體育教學的中心環(huán)節(jié)。教師依據(jù)教學內(nèi)容，充分運用教學條件合理調(diào)配，引導(dǎo)學生積極掌握體育知識技術(shù)，并努力內(nèi)化自身素質(zhì)。這個階段學生主動參與、主動探索、主動思考、主動鍛煉的自主發(fā)展的特征要充分得到體現(xiàn)。第三，嘗試成功反饋。嘗試成功的反饋是激勵學生學習強有力的手段。要讓學生在體驗體育學習中找到樂趣，還要激起追求更大成功的欲望與信心。嘗試成功反饋教學過程中應(yīng)注意：一要及時反績，二要善于隨時捕捉每個學生學習中成功之處，以鼓勵性評價給予肯定，不斷提高學生體育再學習的積極性。第四，應(yīng)用、自鍛。學生學習掌握體育知識技術(shù)與強身方法，在自我鍛煉過程中充分進行運用，激發(fā)學習興趣，驗證體育知識與技術(shù)的價值，檢驗自我鍛煉的質(zhì)效，培養(yǎng)學生體育能力。在這階段教學中要經(jīng)學生提供新的學習情境，創(chuàng)設(shè)綜合體育活動實踐的機會，鼓勵學生在體育鍛煉中熟練掌握強身健體方法和提高運動能力與水平。體育課堂教學程序設(shè)計與選擇并非固定不變，要根據(jù)體育教學內(nèi)容特點、學生實際水平和體育基礎(chǔ)、特點進行靈活合理運用?？傊隗w育課堂教學中實施素質(zhì)教育，每個體育教師必須要樹立現(xiàn)代體育教育觀，積極構(gòu)建21世紀體育學科教學模式，并以規(guī)范的教學行為，努力達到強身健體和人格健全的素質(zhì)教育之根本目標。女性體育教師是學校體育教師隊伍中一支不可忽視的生力軍。她們在學校體育教學、訓練和競賽等方面都作出很大的貢獻。由于女性體育教師的生理特征使她們在工作中付出得更多。女性體育教師擔承體育學科的職業(yè)和成家立業(yè)后特定的社會角色決定了她們工作的繁重、復(fù)雜和艱辛程度，決定了她們比男性所從事的體育教師職業(yè)面對更為繁多和沉重的壓力。由此而引起的心理應(yīng)激不斷威脅她們的身心健康。因此，培養(yǎng)女性體育教師積極愉快的心境，控制和調(diào)節(jié)不良消極情緒，減輕她們的心理壓力應(yīng)是學校管理者和女教師本身值得引起關(guān)注和重視的大事。一、善于自我調(diào)節(jié)，釋放消極情緒女性體育教師要保持愉快、穩(wěn)定的情緒，需要有一個和諧、合作、溫暖的教育環(huán)境，要為她們提供穩(wěn)定、樂觀、積極的外部條件，同時她們還需要為自己積極創(chuàng)設(shè)一個健康的內(nèi)部心理環(huán)境，不斷對自己的心情進行調(diào)節(jié)控制，要學會在產(chǎn)生消極負面情緒時善于進行自我疏導(dǎo)、解脫。通過渲泄的方法，向親朋好友或家人傾訴、寫日記、痛哭流淚等形式，使消極、不愉快的情緒充分表露發(fā)泄出來，也可以用聽音樂、看電視、參加自己平時喜歡的活動或做點別的事等，讓感情得到遷移，以緩解緊張、焦躁、痛苦的心理狀況。另外運用“酸葡萄心理”也能幫助減輕或消除令自己不快的情緒。雖然消極情緒的自我調(diào)控方式是被動、暫時的解脫，不能真正解決存在的問題，但對即時的情緒調(diào)節(jié)，消除不良情緒起到一定作用。二、自覺修身養(yǎng)性，培育良好心境我們女性體育教師工作生活正處于一個社會變革、教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)、競爭異常激烈的時代，侵擾人的心理令人不安的因素復(fù)雜繁多，我們不能總是靠發(fā)泄等方式被動地去抵御化解消極情緒。作為女性體育教師需要營造一個開朗、樂觀的心境，只有保持一種積極向上的情緒才能使自己不易被負面情緒所感染。這種心境的形成需要不斷自覺修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好品德和個性。要確立正解的世界觀、人生視、價值觀，以積極的態(tài)度來對待自己、對待別人、對待工作、對待生活。熱愛體育教師職業(yè)和教育事業(yè)，熱愛關(guān)心學生，富有母愛之心，樂于奉獻，嚴于律己，時時處處注意識自己的態(tài)度、作風、言行，學會與同事合作，寬容地人、團結(jié)協(xié)作、互勉共進，正確把握上下級關(guān)系，正確處理名利關(guān)系。心態(tài)平和、大度豁達是女性體育教師難能可貴的高尚品德的具體表現(xiàn)。只有具備良好品格的人，才能在問題發(fā)生時會正確地認識、正確地對待，并善于調(diào)節(jié)、化解已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的不良情緒。三、建立和諧的師生關(guān)系，保持愉快的心情 教師的工作對象是學生，師生關(guān)系成了教師職業(yè)中最主要的人際關(guān)系，由此帶來的情緒體驗是女性體育教師情緒變化的重要因素。在現(xiàn)實的教學活動中教師處于主導(dǎo)地位，形成一種支配者的心理，而學生則處于被動的地位，當教育、教學效果不佳或出現(xiàn)問題時，師生之間不平等的地位導(dǎo)致產(chǎn)生不聽管教、對抗等現(xiàn)象，隨之教師的情緒也受到影響，不良的師生關(guān)系使教師產(chǎn)生焦慮、憤怒、無奈等負面情緒。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部奧妙在于熱愛學生。作為一名女性體育教師，只有具備愛心，對學生具有深厚而又健康的情感，才能建立良好的師生平等關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系，首先是師生平等，教師要尊重學生、熱愛學生，女性體育教師在語言、動作等較男教師更有親和力。平等的師生關(guān)系令學生樂意接受教師指導(dǎo)和積極參與體育活動，親其師才能信其道。師生共同合作使雙方感情在相互交流中得到增進和發(fā)展；其次是要全面關(guān)心學生的思想、學習和生活，了解學生的興趣愛好，做學生的知心朋友；另外還應(yīng)不失時機地參與到學生的各項活動中去，這能促進師生間進一步的了解和理解，加深師生之間心靈的溝通，更能讓我們女性體育教師的童心持久煥發(fā)，始終保持愉快的心情服務(wù)于教育事業(yè)。查看(82)/ 評論(0)/ 評分(0 / 0)淺析有效的體育課堂教學模式[摘要]隨著體育新課程改革全面實施，如何進行有效的體育課堂教學已成為廣大體育教師所關(guān)注的一個熱點問題。本文通過文獻資料法、邏輯分析法、分析綜合法、教育實驗法等對體育課堂教學的有效性進行了研究。在當前層出不窮的各類課堂教學模式中存在很多問題，針對這些問題筆者通過對有效教學理念的不斷研究，提出了通過優(yōu)化體育與健康課堂教學模式來促使體育課堂教學有效果、有效益、有效率。即對課堂教學預(yù)設(shè)的優(yōu)化，主要包括教學目標、教材設(shè)計、教材內(nèi)容和組織安排等方面的優(yōu)化；課堂教學實施的優(yōu)化，教學實施的過程是教與學的統(tǒng)一、是師生間共同的交往過程，有效的課堂教學必須是體現(xiàn)了學生的“學”與教師的“教”及師生間共同的交往過程的有效性；課堂