裝滿昆蟲的衣袋課堂提問觀課報告(編輯修改稿)
2024-11-15 22:59 本頁面
【文章內容簡介】 共鳴?？梢?，學生是在一種寬松、愉悅的氛圍中學習了課文，掌握了閱讀方法，從而實現了由“課時目標”向“課程目標”的美麗轉身。李老師在整個教學過程中問題的設計十分恰當，我認為有以下特點： 1．明確性。提問的內容要符合學生的認知規(guī)律，有的放矢，讓學生能有所思、有所得。在“整體感知”這一環(huán)節(jié)中，李老師提出“下面請你快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個詞來說一說嗎？快速瀏覽是一種語文學習能力，你要找出準確的詞語。”短短的三句話，使學生不僅明確了用文中的詞概括對人物的印象，而且學到了“快速瀏覽”是“語文學習能力”的一種表現。2．有效性。一篇文章一般都有幾個牽一發(fā)而動全身的關鍵詞語。在閱讀理解時，教師抓住這樣的詞語，設計恰當的問題，采取層層剝繭的辦法，幫助學生弄懂文本的要點。李老師采用的“抓住關鍵詞句，揣摩人物特點”的方法，引導學生通過“批注閱讀”的形式，在自讀、自悟的基礎上，相互交流對人物感情的體會，以達到培養(yǎng)學生理解表達能力的目的。3．啟發(fā)性。語文教學是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學科，如果提問能應真正刺激學生探索欲望，推動其積極思考，那么學生必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造的火花。第二課時的課堂練習中，李老師是這樣設計的“大家想一想，此時在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。”一石激起千層浪。學生不僅想到還裝滿“貝殼”“石子”，還想到會裝滿“對昆蟲的癡迷”“他鍥而不舍的精神”“對科學殿堂的向往”??從學生的回答中，我深深地感受到：法布爾的故事已經帶給了每個人不同的啟迪，喚起了彼此間的共鳴。第四篇：評價的魅力 ——《裝滿昆蟲的衣袋》觀課報告評價的魅力——《裝滿昆蟲的衣袋》觀課報告 著名教育家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話隱含了課堂語言的重要性。課堂評價語言不僅反映出一位教師的教育觀念，同時也反映出教師的教育機智，即教師的臨場應變能力、日常教學經驗的積累、教學的藝術等。走進我們的課堂，經常會聽到“不錯”、“很好”、“你真棒”等等這樣的評價語言。的確，這些語言有一定的激勵性，但久而用之，學生就會感到枯燥乏味，無法更好地調動學生學習的積極性。通過觀課，我認為課堂上的評價語言應像李老師那樣不應拘于一種形式，它應因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，要有創(chuàng)造性的對學生進行評價。一、教師的評價語言準確而富有有針對性在教學中，李老師的評價語言準確而富有有針對性。
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