裝滿昆蟲(chóng)的衣袋課堂提問(wèn)觀課報(bào)告(編輯修改稿)
2024-11-15 22:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 共鳴?？梢?jiàn)，學(xué)生是在一種寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了課文，掌握了閱讀方法，從而實(shí)現(xiàn)了由“課時(shí)目標(biāo)”向“課程目標(biāo)”的美麗轉(zhuǎn)身。李老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)計(jì)十分恰當(dāng)，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)： 1．明確性。提問(wèn)的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有的放矢，讓學(xué)生能有所思、有所得。在“整體感知”這一環(huán)節(jié)中，李老師提出“下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？快速瀏覽是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，你要找出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)?！倍潭痰娜湓?，使學(xué)生不僅明確了用文中的詞概括對(duì)人物的印象，而且學(xué)到了“快速瀏覽”是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力”的一種表現(xiàn)。2．有效性。一篇文章一般都有幾個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞語(yǔ)。在閱讀理解時(shí)，教師抓住這樣的詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，采取層層剝繭的辦法，幫助學(xué)生弄懂文本的要點(diǎn)。李老師采用的“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“批注閱讀”的形式，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，相互交流對(duì)人物感情的體會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理解表達(dá)能力的目的。3．啟發(fā)性。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，如果提問(wèn)能應(yīng)真正刺激學(xué)生探索欲望，推動(dòng)其積極思考，那么學(xué)生必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造的火花。第二課時(shí)的課堂練習(xí)中，李老師是這樣設(shè)計(jì)的“大家想一想，此時(shí)在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還有什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧?！币皇て鹎永?。學(xué)生不僅想到還裝滿“貝殼”“石子”，還想到會(huì)裝滿“對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷”“他鍥而不舍的精神”“對(duì)科學(xué)殿堂的向往”??從學(xué)生的回答中，我深深地感受到：法布爾的故事已經(jīng)帶給了每個(gè)人不同的啟迪，喚起了彼此間的共鳴。第四篇：評(píng)價(jià)的魅力 ——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》觀課報(bào)告評(píng)價(jià)的魅力——《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》觀課報(bào)告 著名教育家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。這句話隱含了課堂語(yǔ)言的重要性。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅反映出一位教師的教育觀念，同時(shí)也反映出教師的教育機(jī)智，即教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)的藝術(shù)等。走進(jìn)我們的課堂，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“不錯(cuò)”、“很好”、“你真棒”等等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。的確，這些語(yǔ)言有一定的激勵(lì)性，但久而用之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)觀課，我認(rèn)為課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)像李老師那樣不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而富有有針對(duì)性在教學(xué)中，李老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而富有有針對(duì)性。
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