【文章內(nèi)容簡介】 一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在布置作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合；機械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在布置作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學習延伸到課外。除復(fù)習作業(yè)外，可布置預(yù)習自學作業(yè)。以上是我總結(jié)出的小學英語教學模式的基本操作步驟。在教學設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學實際，根據(jù)學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術(shù)風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎(chǔ)比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態(tài)度?？傊W英語課堂應(yīng)遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。第四篇：英語高效課堂教學模式玉皇廟鎮(zhèn)中心小學英語學科高效課堂教學模式作為一名一線教師，在日常教學中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下小學英語學科高效課堂模式：一、熱身/復(fù)習活動（Warmup/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復(fù)習階段，活動目的主要有兩點：(1)激活學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)興趣，烘托學習氛圍。(2)激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復(fù)習、鞏固和靈活運用已學知識。熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學實際，選擇適合學生和教學內(nèi)容的活動，以求實效。二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）情景引入 這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、可設(shè)計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。指導學生自學，或檢查布臵的自學作業(yè)效果，可獨立自學、分組自學、分組檢查，分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進原則，逐步指導自學，培養(yǎng)自學能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。檢查自學效果。新授課。在自學效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標，組織教學。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標，服務(wù)目標，力求在有限的時間內(nèi)直達目標。學生已會的不教，不會的重點教。（２）、利用實物，充實教學。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。當教到My Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。（３）、運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說在教學potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學的單詞，然后進行新單詞的教學。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學生學的輕松、愉快。三、語言操練（Practise）（約11分鐘）學生通過新項目呈現(xiàn)階段的學習，已基本知道本堂課主要學習的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。高 教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作效的語言操練應(yīng)做到以下4點： 首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項目等知識。 操練的方法有多種，其中包括：替換練習、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、