【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)教研活動(dòng)心得體會(huì)本學(xué)期，我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)也開(kāi)展了集體備課，在集體備課時(shí)，我們主要討論上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。個(gè)人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高。上周二我們?cè)邙P臺(tái)小學(xué)舉行了三、四年級(jí)英語(yǔ)集體備課活動(dòng)，并且聆聽(tīng)了劉端老師的一節(jié)觀摩課，獲益菲淺。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì)：一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容（也有的是“今年抄去年”備課方式）。而現(xiàn)在，是大家合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。我們將查找的一些信息進(jìn)行整合，為大家共享，彌補(bǔ)了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。不過(guò)我建議：集體備課能不能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索當(dāng)然，我認(rèn)為集體備課也不能流于形式，變成“過(guò)場(chǎng)主義”，通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為集體備課中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）交流性。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、相互合作的氛圍，要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通，共同提高，對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。（2）內(nèi)容分割的連續(xù)性。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的章（節(jié)）來(lái)劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。不然，容易將整塊的內(nèi)容零亂分散，學(xué)生很難對(duì)它有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（3）集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課，更注重的是教師個(gè)性化的勞動(dòng)，它要求教師從過(guò)去不分輕重緩急備整冊(cè)教材，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入鉆研，精心備好一單元或者幾個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，最重要的是不是第一次的備課好了，等你拿到教案的時(shí)候，并不意味著你的備課也完成了。因?yàn)楦靼鄬W(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案也應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，要在大綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索再次，在每次集體備課時(shí)，我覺(jué)得還應(yīng)該回饋一下前次集體備課的主題，反饋一下實(shí)際的教學(xué)效果。這樣，及時(shí)研討再及時(shí)回饋形成完整的教學(xué)流程，這樣才能有好的收獲。研究中的合作性學(xué)習(xí)（讀《教師如何做研究》有感）讀了《教師如何做研究》這一本書(shū)，我感觸很深。讓我不得不想起了我所帶的英語(yǔ)這一門(mén)課程。職教學(xué)生的英語(yǔ)一直是我們職教英語(yǔ)教師一直很關(guān)心的問(wèn)題，也是我們很頭疼的問(wèn)題。我們都知道大部分的職教學(xué)生素質(zhì)低，自覺(jué)性比較差。上課時(shí)，不能認(rèn)真聽(tīng)課，懶散無(wú)所事事。意志力薄弱，有時(shí)我們老師用幾個(gè)晚上的時(shí)間精心準(zhǔn)備的材料，興致高昂，滿(mǎn)懷熱情的來(lái)上課，但碰到的卻是學(xué)生的懶于思考，聽(tīng)不懂或者就是不聽(tīng)。這樣，我們老師好象都是在做無(wú)用功。工作沒(méi)有成就感，這是我們老師最大的寂寞和悲哀。人們常說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師，但我們職教人身上的擔(dān)子何其重呀？怎么才能更好的提高我們職教學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？我們從事職教的英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生有更多的關(guān)注和研究。在此，我想談一談4更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索我在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)際上，這種學(xué)習(xí)方法我們并不陌生，但重要的是我們?cè)鯓硬拍茏屗l(fā)揮到最大的效應(yīng)？眾所周知，合作性學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在課堂教學(xué)中有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理氣氛，觸動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“神經(jīng)”，刺激了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了我們的學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因此很快成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被教育界譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史，這種學(xué)習(xí)方式能否在我國(guó)課堂教學(xué)中有效地實(shí)施，更重要的是怎樣在職教英語(yǔ)學(xué)習(xí)中展開(kāi)？關(guān)鍵在于我們一線教師是否能夠科學(xué)地把握其精神實(shí)質(zhì)，吃透其內(nèi)涵，使它發(fā)揮到極致。一、合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性為了使合作性學(xué)習(xí)發(fā)揮到更好的效應(yīng)，我們必須要注意什么內(nèi)容適合以合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)。1．詞匯學(xué)習(xí)更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索我們的學(xué)生經(jīng)常抱怨英語(yǔ)單詞匯量太多，記了就忘，不知如何是好。如：我們現(xiàn)在正在使用的《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材》英語(yǔ)第二冊(cè)中，許多單元新的詞匯非常多，都超過(guò)了80個(gè)單詞，如果我們教師一一講解給他們，這樣效率不高，效果也不一定很好。所以我們教師可以運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)這些詞匯，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，又提高了教學(xué)效果，何樂(lè)而不為呢？在此，我提一提我在教學(xué)詞匯這方面的一點(diǎn)經(jīng)歷。無(wú)可否認(rèn)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)非常重要，但單純機(jī)械地記憶單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的。學(xué)好詞匯一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”，要“學(xué)中用，用中學(xué)”。但單純地記憶單詞普遍存在于我們?cè)S多職教學(xué)生的身上，如我所帶的07電信（3）班的許多學(xué)生只知道機(jī)械的記憶單詞，只會(huì)寫(xiě)原形，對(duì)于變形，如：過(guò)去式，