【文章內(nèi)容簡介】 動(dòng)的特點(diǎn)。P341（1）純真美好（2）教育效果的長期性（3）幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)（4）多重角色 2．結(jié)合自身教育實(shí)際，論述幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)。P342（一）幼兒教師的心理品質(zhì)（1）執(zhí)著的事業(yè)心（2）自信自尊（3）意志堅(jiān)強(qiáng)（5）聰慧的認(rèn)知能力（6）樂于接受新事物的良好心態(tài)（7）合作精神和能力（8）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)（二）幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)（1）愛心（2）觀察力（3）溝通能力（4）組織教育活動(dòng)的能力（5）科研能力（6）寫作能力3．教師與幼兒在進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問題？P350（1）注意傾聽（2）教師在與幼兒交談的時(shí)候身體的姿勢（3）語言的表達(dá)要簡明，易于理解（4）教師在與孩子溝通的時(shí)候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。P355（1）愛心（2）豐富的知識（3）教育意識和教育能力（4）熟練的操作技能（5）處理意外事故和急救處理能力 5．保育員的職責(zé)。P353（1）負(fù)責(zé)本班房舍 理幼兒生活、并配合本班教師組織教育活動(dòng)（3）在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度（4）妥善保管幼兒衣物、藥品和本班的設(shè)備、用具等。第十五章社區(qū)學(xué)前教育一、名詞解釋：社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會關(guān)系的小社會。：是指優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教二、簡答題1．社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容和形式。P364（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育的機(jī)會（2）以“三優(yōu)”工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)。（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會環(huán)境。（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán) （1）地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員（3）適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識強(qiáng)。第二篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)第一章學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展原始社會的學(xué)前教育模式是公育公養(yǎng)。農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育模式是家庭教育工業(yè)社會的教育模式1837年德國教育家福祿培爾開辦了兒童活動(dòng)學(xué)校，1840年命名為幼兒園，這是學(xué)前教育史上第一所以幼兒園命名的教育機(jī)構(gòu)。他所創(chuàng)立的幼兒園教育體系使學(xué)前教育成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支和獨(dú)立部門，標(biāo)志著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用開始由看管轉(zhuǎn)向教育，他也因此被譽(yù)為幼兒園教育之父。世界上第一所教育機(jī)構(gòu)具有慈善性質(zhì)。高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育應(yīng)當(dāng)是適宜于兒童的教育。中央在十七大政治報(bào)告中，首次將學(xué)前教育納入國民教育體系中，從國家戰(zhàn)略高度提出重視學(xué)前教育，同時(shí)，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也將學(xué)前教育單列一章。陶行知生活教育理論、陳鶴琴的活教育理論和張雪門的行為課程理論第二節(jié) 影響學(xué)前教育的社會因素學(xué)前教育的發(fā)展受到社會經(jīng)濟(jì)、政治、人口、文化、家庭結(jié)構(gòu)以及婦女的地位等多種社會因素的制約。經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育1教育先行2經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和素質(zhì)3學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度政治與學(xué)前教育 政府職責(zé)是影響和決定當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展質(zhì)量的首要因素第二章學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展第一節(jié) 國外學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展（一）柏拉圖著作《理想國》在西方教育史上，柏拉圖最早論述了學(xué)前兒童的教育問題（二）亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的的觀點(diǎn)（三）昆體良更加重視教育與人的天性的關(guān)系，側(cè)重從個(gè)人角度認(rèn)識教育現(xiàn)象，關(guān)注課程和教法等具體問題，*（一）夸美紐斯《大教育論》被視為系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志《母育學(xué)?！肥俏鞣浇逃飞系谝槐緦W(xué)前教育專著《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物，概述被譽(yù)為“兒童插圖書的始祖”（二）約翰洛克是西方教育史上第一個(gè)提出并詳細(xì)論述兒童體育問題的教育家，他提出了“白板說”，認(rèn)為一切觀念都是后天獲得的。（三）盧梭《愛彌兒》集中闡述了自然主義教育理念（四）福祿培爾主要思想 ：：（1）統(tǒng)一的原則（2）教育順應(yīng)自然，堅(jiān)持辯證的發(fā)展觀（3）創(chuàng)造性活動(dòng)（4）重視社會參與：（1）自我活動(dòng)原則（2）實(shí)物教學(xué)的原則（3）游戲教學(xué)的原則（一）4個(gè)別化教學(xué)原則（二）精神分析學(xué)派代表人物：弗洛伊德、埃里克森基本觀點(diǎn)：（三）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派，而是認(rèn)知圖式不斷重建的過程“最近發(fā)展區(qū)”的概念，引導(dǎo)幼兒發(fā)展第二節(jié) 中國學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展 陳鶴琴提出“活教育”課程 張雪門提出“行為課程”:從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，從“重物”轉(zhuǎn)向“重人”，從“重教師”轉(zhuǎn)向“重兒童”“分科教學(xué)”走向“活動(dòng)教學(xué)”“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)化第三章學(xué)前教育政策與法規(guī)第五節(jié) 中國學(xué)前教育政策與法規(guī)1904年請政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，這是我國近代第一個(gè)正式公布的學(xué)校教育制度。1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四章幼兒與教師第一節(jié) 幼兒一．幼兒的特性（一）幼兒是自然性和社會性相統(tǒng)一的完整個(gè)體（二）幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍ㄈ┯變菏亲灾鹘?gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體（四）幼兒的發(fā)展具有差異性二．兒童觀的演變歷程 兒童觀是人們對兒童的根本看法、態(tài)度以及與兒童有關(guān)的一系列觀念的總和，即對兒童是什么的回答，是一種認(rèn)知認(rèn)識，具有應(yīng)然性和價(jià)值判斷性。（一）從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態(tài)大致可歸結(jié)為：社會法規(guī)形態(tài)的兒童觀、思想理論形態(tài)的兒童觀、大眾觀念形態(tài)的兒童觀。（二）從時(shí)間跨度上看，兒童觀可分為古代兒童觀、近代兒童觀、現(xiàn)代兒童觀。現(xiàn)代兒童觀主要為：杜威的“兒童中心說”蒙臺梭利的兒童觀三．《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年頒布反映了國家對3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向和兒童應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的合理期望。（三）實(shí)施《指南》應(yīng)遵循的原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。四．幼兒的基本權(quán)利幼兒的生存權(quán)、健康權(quán)、受教育權(quán)。第二節(jié) 幼兒教師幼兒教師：幼兒教師角色主要是指幼兒教師所具有的與其社會地位、社會身份相聯(lián)系的被期望的行為一．幼兒教師的多元化角色：幼兒教師是幼兒生命的關(guān)懷者幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者與引導(dǎo)者幼兒教師是家長工作的合作者和協(xié)作者教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者。二．幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)：幼兒教師工作的多樣性與復(fù)雜性幼兒教師勞動(dòng)的自主性與創(chuàng)新性幼兒教師勞動(dòng)的整體性幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性“重要他人”三．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力和身心素質(zhì)四個(gè)方面。（一）幼兒教師的職業(yè)道德：熱愛、尊重和保護(hù)幼兒熱愛幼兒教育事業(yè)。（二）幼兒教師的專業(yè)知識：廣博的文化基礎(chǔ)知識必備的教育學(xué)科知識精深的專業(yè)學(xué)科知識廣泛的實(shí)踐知識。（三）幼兒教師的專業(yè)能力：觀察與理解幼兒的能力設(shè)計(jì)與組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力溝通與協(xié)調(diào)的能力幼兒教師的信息技術(shù)能力環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織實(shí)施能力（四）幼兒教師的身心素質(zhì)：身體健康，心理素質(zhì)優(yōu)秀第三節(jié) 師幼關(guān)系 師幼互動(dòng)指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，貫穿于幼兒一日活動(dòng)中的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。一．師幼互動(dòng)的特征：教育性平等性情感性全面性與差異性。二．構(gòu)建積極適宜的創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境師幼互動(dòng)：（突出幼兒的主體地位、情感交流是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要因素）師幼雙方要善于關(guān)注對方、促進(jìn)雙向交流適宜引導(dǎo)可以促進(jìn)師幼雙方有效的參與了解幼兒的內(nèi)心世界，正確應(yīng)對突發(fā)事件第五章幼兒的全面和諧發(fā)展教育第一節(jié)我國幼兒教育的目標(biāo)一．我國幼兒教育的目標(biāo)1．幼兒教育的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展2．全面發(fā)展：指幼兒的體、智、德、美等方面都應(yīng)得到發(fā)展，不能偏廢其中任何一方面 和諧發(fā)展：通常指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，因勢利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心各方面的整體協(xié)調(diào)發(fā)展第二節(jié) 幼兒體育（1）為幼兒創(chuàng)建安全衛(wèi)生的生活環(huán)境（2）合理安排幼兒的膳食（3）保證幼兒充足的睡眠（4）家長與幼兒教師應(yīng)注意幼兒衣著的適宜性第三節(jié) 幼兒智育::、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力 幼兒德育:第五節(jié) 幼兒美育：是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。:培養(yǎng)幼兒的審美情感培養(yǎng)幼兒的審美感知培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力第七章幼兒園的教育活動(dòng)及基本原則第一節(jié) 幼兒園保教活動(dòng) 幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有木的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。幼兒教育活動(dòng)的基本特征：目地性與計(jì)劃性活動(dòng)性與多樣性。*幼兒保教內(nèi)容分為五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域P296語言領(lǐng)域P297社會領(lǐng)域P298科學(xué)領(lǐng)域P298藝術(shù)領(lǐng)域P299第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多樣形式的教育過程。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目地、有計(jì)劃地組織與指導(dǎo)及幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。一．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：基礎(chǔ)性和生活性游戲性和情景性多樣性和整合性。二．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo):創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒興趣的問題情境設(shè)置開放性問題營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予幼兒自主探索、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)親近自然與社會。三．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思：反思教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)反思教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程反思教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果教學(xué)檔案包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、文字記錄、教育筆記第四節(jié) 幼兒園日常生活活動(dòng)一．幼兒園日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)：重復(fù)性與情感性的統(tǒng)一自在性與制度性的統(tǒng)一整體性二．幼兒園日常生活的組織與指導(dǎo)策略：合理組織日常生活活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)重視日常生活活動(dòng)中的隨機(jī)教育將各領(lǐng)域教育融入到日?；顒?dòng)中重視家園合作*第五節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的基本原則幼兒園教育活動(dòng)的基本原則：*保教并重原則P332面向全體、因人施教的原則P334活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則P336三位一體原則環(huán)境育人原則。第八章幼兒園教育的拓展與合作第一節(jié) 家園銜接與合作:家庭為幼兒做好入院準(zhǔn)備工作幼兒園應(yīng)為幼兒做好入園引導(dǎo)與適應(yīng)工作二．家園合作的策略:（常用的合作方式）三．幼小銜接的具體策略:第三篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)一）學(xué)前教育課程的組織形式有三種 ？ ？，區(qū)域活動(dòng)有三個(gè)明顯特點(diǎn)？ ？，幼兒園課程應(yīng)以什么為中心？，分成“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“________”三部分 2）：：：：：：： 3）。（）。（），即教育的內(nèi)容及其進(jìn)程安排。（），它們是：知識、成人、社會。（）。（）。（），領(lǐng)域課程比分科課程、主題課程等更加科學(xué)合理。（）、完善和發(fā)展課程，以及管理教學(xué)。（），主要以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為主，家長只需盡力配合。（）.。（）。（），應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（），可以采取相同的