【文章內容簡介】 現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生解決問題的能力得以培養(yǎng)。二、教材分析（一）教材的地位和作用聾校數學教學的重要目標之一是培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。用兩步計算解決問題是小學數學教材中的重要內容之一，它是聾生初步接觸到把實際問題轉化為數學問題，再利用數學知識來解決實際問題的一個開端。與前一節(jié)的教學內容相比，本節(jié)課解決問題時，需要學生自己發(fā)現(xiàn)要解決的中間問題，對學生解決問題的思維要求提高了。教材呈現(xiàn)的所有習題的問題都是現(xiàn)存的，這樣的習題無法實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，因此，教學時，我首先引導學生在現(xiàn)實情境中獲取信息，再引導學生提出數學問題。這是我根據新課程理念對這一教材內容的二度開發(fā)。(二)學情分析四年級的學生已經具備解答一步計算的數學問題。尤其是對常規(guī)一步計算數學問題的結構（條件、問題）能分析得比較透徹。然而在聾校，對于大多數聾生來說，由于抽象思維的發(fā)展不完善，使得解決問題的學習都是一個比較困難的環(huán)節(jié)。前面說到，當學習內容和聾生熟悉的生活情境越貼近，聾生自覺接納知識的程度就越高。所以，我設計的時候盡量讓聾生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數學問題，提出問題從而解決問題。（三）目標分析根據教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：、提出數學問題的能力。，學會找中間問題。，認識數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學學習的價值。（四）教學重、難點本節(jié)課的教學重點是使學生初步掌握用兩步計算解決問題的思考方法，教學難點是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出數學問題的能力。三、教法分析聾生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。聾生雖然在前面的學習中擁有一定的一步計算數學問題的解答基礎，但要使聾生掌握用兩步計算解決問題，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。讓聾生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數學問題并解決問題，培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。在深入剖析教材，分析學生的基礎上，全課以 “情景引入，初步感知；結合情境，探求新知；運用新知，解決問題；全課總結?！彼牟?。設計了如下一節(jié)課：四、教學過程分析第一環(huán)節(jié)是：情景引入，初步感知為了培養(yǎng)學生從現(xiàn)實情境中獲取數學信息、提出數學問題的能力。首先，結合現(xiàn)實情景，我請學生介紹一下自己班有男生幾人，女生幾人。問：知道了男生、女生的人數，你能提出什么數學問題？怎樣解答呢？接著又問：你們知道四（1）班有幾位同學嗎？現(xiàn)在你們又能提出什么問題？怎么解答呢？根據解答的結果，請學生說一說你是怎么想的呢？從而初步感知用兩步計算解決問題。第二環(huán)節(jié)是：結合情境，探求新知首先，我出示一張班級里開聯(lián)歡會布置教室的情境圖，問：從這幅圖上你看懂了什么？讓學生自己發(fā)現(xiàn)，左邊有10個氣球，右邊有12個氣球。接著，老師提議掛得太多了！那么應該怎么辦呢？讓學生自己想辦法，通過思考，學生建議拿掉幾個。老師又問：這時你又能提出什么數學問題？培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。最后，根據學生提出的問題“還剩多少個？請學生自己列式解答、反饋。反饋的時候請學生說一說，你是怎么想的？使學生初步掌握用兩步計算解決問題的思考方法，學會找中間問題。明確先求什么，再求什么。接著請學生自主填數，列式計算，強化了思維靈活性、發(fā)散性的訓練。最后教師小結：在解決這兩個問題的時候都是先求什么，再求什么。從而揭示課題，這就是今天我們要學習的`“用兩步計算解決問題”。第三環(huán)節(jié)是：運用新知，解決問題這里我首先安排了兩個練習題，兩題都放手讓學生自己來解答，在反饋時重點讓學生來說說，在解答這道題時，你是怎樣想的？在請學生說的時候，我也注重采用不同的形式，讓學生學會不僅要知道自己為什么這樣解答，還能解讀別人為什么要這樣解答。接著，再簡單的概括一下，這兩題有什么共同點，從而強化解題的方法——先求什么？再求什么？接下來，我又安排了一道拓展題，出示一張看戲的情境圖，讓學生自己嘗試讀懂圖的意思，自己提出問題，并解決問題。從而使學生在解決現(xiàn)實問題過程中，認識數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學學習的價值。第四環(huán)節(jié)是：全課總結。我以“今天我們不但學了怎樣提出問題？還學了怎樣解決問題？以后同學們在生活中就是要學會自己發(fā)現(xiàn)，自己解決 。”作為全課的總結，使學生對于這節(jié)課的學習收獲有了進一步的認識。五、課后反思：這節(jié)課上下來，總體上感覺還是不錯的。在教學過程中，我著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，并鼓勵和引導學生自主解決問題，提高學生解決問題的能力。在學生解決問題后，我注重及時引導學生進行比較，提煉用兩步計算解決問題的步驟和方法，較好地完成預期的教學目標。整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合。當然課的呈現(xiàn)不如設計那般完美，課上完了之后留下了不少遺憾。比如：在教學重點——掌握用兩步計算解決問題的思考方法上還有所欠缺，在新授部分，讓學生感受先“求什么？再求什么？”這個思維過程的時候，應多讓學生說一說，這樣學生知識可能學得更牢固，掌握的更扎實！教學語言還不夠精煉。以上就是我本節(jié)課的說課內容。歡迎各位領導專家批評指正！謝謝！聾校說課稿3[說教材]《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。[說學生]本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。[說學習目標]在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。[說教學重難點]獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。[說教學法]國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。[說教學準備]本課時準備以FLASH制作的多媒體[說教學活動的安排和設計意圖]心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂?；顒右唬簞?chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）活動二、松鼠送金幣模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣?！苯處熛纫龑W生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）活動三：小鹿送金幣師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”出示需要探究的問題：兩只小獅子有什么不同？誰做得對？小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）活動四：小刺猬送金幣小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）活動五：小兔子送金幣這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的.？獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）活動六：小鳥送金幣出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。（設計意圖：關注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。）活動七：獲得成功，體驗樂趣。出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）[說作業(yè)設計]我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：讀課文，背誦課文。先說說自己明白了什么，再寫下來。和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？四星級套餐：讀課文，背誦課文二、三自然段。完成課后練習第一、二題。你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：用手語流利地、有表情地讀課文；工整地抄寫課文。和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）[說板書設計]本課時，我設計的板書如下：（出示）1. 兩只小獅子刻苦練功－－幸福依賴懶惰――不幸（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱