【文章內(nèi)容簡介】 物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)（或普通生物學(xué)）、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、植物生理學(xué)和生態(tài)學(xué)等專業(yè)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。其空間布局和實(shí)驗(yàn)設(shè)備能保障各科實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室照明、通風(fēng)設(shè)施良好，水、電、氣管道及網(wǎng)絡(luò)走線等布局安全、合理，符合國家規(guī)范。實(shí)驗(yàn)臺(tái)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所用設(shè)備、試劑等采用符合相關(guān)要求的材料。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的購置和使用符合國務(wù)院1988 年頒布的《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》。針對(duì)開設(shè)的相關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程，具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬畏生命和動(dòng)物福利教育的制度。實(shí)驗(yàn)室消防安全符合國家標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)配備裝配噴淋器和洗眼器，備有急救藥箱和常規(guī)藥品，具有應(yīng)急處理預(yù)案。具備符合環(huán)保要求的“三廢”收集和處理措施。 生物科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器實(shí)驗(yàn)室應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，建立資源共享、規(guī)范管理的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到1000 萬元以上。常規(guī)儀器設(shè)備應(yīng)滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)單人操作。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，每年提供能夠滿足正常教學(xué)需要的設(shè)備費(fèi)和實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)。 實(shí)踐基地具有滿足人才培養(yǎng)所需的、穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。其中野外實(shí)習(xí)是生物科學(xué)人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)，各辦學(xué)點(diǎn)要有相對(duì)穩(wěn)定的野外實(shí)習(xí)基地，保障野外實(shí)習(xí)的基本經(jīng)費(fèi)并制定野外實(shí)習(xí)的相關(guān)安全保障措施。各校應(yīng)根據(jù)自身定位和培養(yǎng)目標(biāo)，與科研院所、學(xué)校、企業(yè)加強(qiáng)合作，建立相關(guān)實(shí)習(xí)基地。 信息資源要求 基本信息資源通過教學(xué)手冊(cè)或者網(wǎng)站等形式，提供本專業(yè)的培養(yǎng)方案、各課程的教學(xué)大綱、教學(xué)要求、考核要求、畢業(yè)審核要求等基本教學(xué)信息。 教材及參考書教材選用應(yīng)注重基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能和思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性、適用性，充分考慮寬口徑人才培養(yǎng)原則，使教材符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的要求。計(jì)劃選擇使用有影響、有特色的高質(zhì)量中、英文教材。鑒于生物科學(xué)學(xué)科知識(shí)更新較快，鼓勵(lì)使用近五年來出版的優(yōu)秀教材。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課應(yīng)使用正式出版的教材，專業(yè)選修課若無正式教材，應(yīng)提供符合教學(xué)大綱的講義。有條件的學(xué)校應(yīng)該積極組織高水平教師編寫教材。在重視紙質(zhì)教材建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。 圖書信息資源根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的需要，加強(qiáng)圖書資料建設(shè)。注重制度建設(shè)和規(guī)范管理，保證圖書資料采購經(jīng)費(fèi)的投入，使之更好地為教學(xué)科研工作服務(wù)。圖書資料應(yīng)包括紙質(zhì)、光盤、聲像、數(shù)據(jù)庫等各種載體的中外文期刊和圖書資料。 教學(xué)經(jīng)費(fèi)要求 基本要求教學(xué)運(yùn)行費(fèi)不低于教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》的要求，能較好滿足生物學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)的需要，且隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長而穩(wěn)步增長。 新專業(yè)開辦的儀器設(shè)備價(jià)值新開辦的生物科學(xué)專業(yè)，教學(xué)科研儀器設(shè)備總價(jià)值不低于1000 萬元，且年生均教學(xué)科研儀器設(shè)備總值不低于5000 元。 儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)用專業(yè)年均儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)不低于儀器設(shè)備總值的1％。 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制要求專業(yè)應(yīng)對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)（包括理論課、實(shí)驗(yàn)課等）建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；應(yīng)建立對(duì)課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生與校內(nèi)外專家的意見。 畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制要求專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度等；應(yīng)采用科學(xué)的方法對(duì)畢業(yè)生跟蹤反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成分析報(bào)告，作為進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)的主要依據(jù)。 專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制要求專業(yè)應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預(yù)防措施，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。附錄 1生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)體系和核心課程體系 知識(shí)體系生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)體系由通識(shí)教育、專業(yè)教育（學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)）和綜合實(shí)踐教育三個(gè)部分構(gòu)成。 通識(shí)類知識(shí)除教育部規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，講授有關(guān)專業(yè)發(fā)展史和現(xiàn)狀的內(nèi)容。人文和社會(huì)科學(xué)、外國語、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、體育和藝術(shù)等內(nèi)容由各校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)主要包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)。數(shù)學(xué)主要包括微積分、常微分方程等基礎(chǔ)知識(shí)。物理學(xué)主要包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能?；瘜W(xué)主要包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)驗(yàn)技術(shù)。數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不低于教育部相關(guān)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的大學(xué)課程基本要求。各高?？筛鶕?jù)自身人才培養(yǎng)定位提高數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)（含實(shí)驗(yàn)）的教學(xué)要求，以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)、理、化基礎(chǔ)。 專業(yè)知識(shí)生物科學(xué)的專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包含動(dòng)物生物學(xué)（動(dòng)物學(xué)）和植物生物學(xué)（植物學(xué)）或普通生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等核心課程。培養(yǎng)學(xué)生掌握生物科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。專業(yè)知識(shí)包括：動(dòng)物生理學(xué)、植物生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、基因組學(xué)、免疫學(xué)、生態(tài)學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、生物科學(xué)研究方法等。培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析生物學(xué)現(xiàn)象并探尋其內(nèi)在規(guī)律的思維能力和創(chuàng)新能力。 主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（綜合實(shí)踐教育）主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。 課程體系構(gòu)建原則知識(shí)體系給出了生物科學(xué)專業(yè)的知識(shí)框架，框架內(nèi)的知識(shí)要通過課程教學(xué)傳授給學(xué)生。課程體系是人才培養(yǎng)模式的載體和體現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位及辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格將知識(shí)體系內(nèi)容和本校的實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需求。 理論課程要求生物學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系由知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次組成。一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域可以分解為若干個(gè)知識(shí)單元，一個(gè)知識(shí)單元又包含若干知識(shí)點(diǎn)。本標(biāo)準(zhǔn)僅規(guī)定如下9 個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和104 個(gè)知識(shí)單元。生命的化學(xué)組成：生命的基本化學(xué)分子、糖生物學(xué)、脂類生物化學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)、核酸化學(xué)、酶化學(xué)、維生素與輔酶、激素及其受體介導(dǎo)的信息傳導(dǎo)、生物氧化及生物能學(xué)、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)分解代謝和氨基酸代謝、核酸代謝、DNA 的復(fù)制、RNA的生物合成、蛋白質(zhì)合成、原核細(xì)胞的基因表達(dá)與調(diào)控、真核細(xì)胞的基因表達(dá)與調(diào)控。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能及其重要的生命活動(dòng)：細(xì)胞、細(xì)胞的觀察和研究方法、細(xì)胞質(zhì)膜及物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞內(nèi)的膜性細(xì)胞器、蛋白質(zhì)分選與膜泡運(yùn)輸、細(xì)胞骨架、細(xì)胞核與染色質(zhì)（體）、核糖體、細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期調(diào)控、細(xì)胞分化、細(xì)胞死亡、細(xì)胞的社會(huì)化聯(lián)系。生殖與發(fā)育：發(fā)育的主要特征和基本規(guī)律、生殖細(xì)胞的發(fā)生、受精、卵裂、原腸作用、脊椎動(dòng)物的早期胚胎發(fā)育、胚軸形成、細(xì)胞命運(yùn)的決定和胚胎誘導(dǎo)、器官的發(fā)生和形成、性腺發(fā)育和性別的決定。遺傳與變異：遺傳、孟德爾式遺傳、遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、孟德爾式遺傳的拓展、非孟德爾式遺傳、性別決定與伴性遺傳、真核生物的遺傳連鎖與作圖、細(xì)菌和噬菌體的遺傳轉(zhuǎn)移與作圖、染色體畸變、基因突變與DNA 損傷修復(fù)、重組與轉(zhuǎn)座、復(fù)雜性狀的遺傳、群體遺傳、基因組與基因組學(xué)。微生物的結(jié)構(gòu)與功能：原核生物的形態(tài)構(gòu)造和功能、真核微生物的形態(tài)構(gòu)造和功能、病毒、微生物的營養(yǎng)和培養(yǎng)基、微生物的新陳代謝、微生物的生長及其控制、微生物生態(tài)、傳染與免疫。動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)與功能：動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)、興奮、神經(jīng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液及循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和滲透調(diào)節(jié)、免疫系統(tǒng)、肌肉骨骼系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。植物的結(jié)構(gòu)與功能：植物營養(yǎng)器官的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、生殖器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育、礦質(zhì)營養(yǎng)、水分生理、生長物質(zhì)、光合作用、呼吸作用、同化物運(yùn)輸與分配、次生代謝途徑與產(chǎn)物、生長與發(fā)育、環(huán)境因子對(duì)生長發(fā)育的影響及其調(diào)控機(jī)理、逆境生理。生物多樣性與進(jìn)化：進(jìn)化、多樣性、原核生物、原生生物、真菌、綠色植物、無脊椎動(dòng)物、脊索動(dòng)物、脊椎動(dòng)物。生物與環(huán)境：環(huán)境、個(gè)體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)、生物圈。生物專業(yè)理論課在500600 學(xué)時(shí)為宜,其中選修課原則上不少于150 學(xué)時(shí)。課程的具體名稱、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求及相應(yīng)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，由各高校自行確定。 實(shí)踐課程要求各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例不少于25%，實(shí)驗(yàn)類課程的學(xué)時(shí)不少于理論課程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不少于400 學(xué)時(shí)。構(gòu)建基礎(chǔ)型、綜合型和研究型多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)的比例占總實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例不低于50%。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)單人操作率不低于80%，綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)的單人操作率不少于總實(shí)驗(yàn)的25%。通過實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)課程中需要掌握的基本技術(shù)和基本技能（基礎(chǔ)型、綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）如下。繪圖和顯微成像技術(shù)：實(shí)物繪圖、顯微鏡的工作原理、顯微鏡的使用與保養(yǎng)、顯微攝影技術(shù)。無菌操作技術(shù)：無菌技術(shù)原理、滅菌、接種、微生物的分離培養(yǎng)與保藏。微生物生理生化分析技術(shù)： 微生物代謝細(xì)胞器分離及成分分析技術(shù)：細(xì)胞器（葉綠體、線粒體等）的分離純化、細(xì)胞主要成分的分離、純化和鑒定。生物樣品制片與染色技術(shù)：組織的固定、涂片和臨時(shí)裝片、徒手切片、石蠟切片、半薄切片、超薄切片、微生物細(xì)胞及特殊結(jié)構(gòu)染色、制片染色、活體染色、熒光染色。光譜與色譜技術(shù)：光譜技術(shù)（可見光、紫外光、熒光）、色譜技術(shù)（離子交換色譜、紙色譜、親和層析、氣相色譜或高壓液相色譜）、酶動(dòng)力學(xué)參數(shù)分析。分子操作技術(shù)：離心技術(shù)、DNA 提取、RNA 提取、蛋白質(zhì)提取、PCR、核酸純化、酶切、連接技術(shù)、核酸和蛋白質(zhì)電泳、載體構(gòu)建技術(shù)、大腸桿菌轉(zhuǎn)化、Western blot 技術(shù)。電生理操作技術(shù)： 神經(jīng)肌肉標(biāo)本制備。離體動(dòng)物器官制備技術(shù)： 離體心臟、離體小腸段。整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)：常見模式動(dòng)物雌雄的鑒別、解剖觀察技術(shù)，常見脊椎動(dòng)物活體采血技術(shù),常見動(dòng)物的麻醉技術(shù),麻醉動(dòng)物的血壓直接測定法,麻醉動(dòng)物的呼吸調(diào)節(jié)。細(xì)胞與組織培養(yǎng)技術(shù)：細(xì)胞原代培養(yǎng)、細(xì)胞傳代培養(yǎng)、細(xì)胞的凍存與復(fù)蘇、植物組織培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理技術(shù)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與樣本處理、生物統(tǒng)計(jì)。野外工作方法：常見動(dòng)、植物鑒別方法，動(dòng)植物標(biāo)本制作，樣方與樣線調(diào)查方法。另外，各高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完整的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、創(chuàng)新訓(xùn)練體系，確定相關(guān)內(nèi)容和要求，多途徑、多形式完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。獲得生物科學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，須通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)安排在第4 學(xué)年，原則上不少于10 周（不含撰寫論文和答辯時(shí)間）。 核心課程體系核心課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。各高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將上述理論教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)單元以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本技術(shù)和技能融入到核心課程體系中，也可適當(dāng)增加本校特色教學(xué)內(nèi)容組合成核心課程，再將這些核心課程根據(jù)學(xué)科內(nèi)在邏輯和學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力形成規(guī)律進(jìn)行編排，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。本標(biāo)準(zhǔn)確定的核心課程有6（或8）門，分別為普通生物學(xué)（或動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)）、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)（或生物化學(xué)、分子生物學(xué)）、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)。核心課程（理論和實(shí)驗(yàn)課程）的名稱、學(xué)分、學(xué)時(shí)和教學(xué)要求以及課程順序等由各高校自主確定，本標(biāo)準(zhǔn)不做統(tǒng)一規(guī)定。原則上實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分≥25%。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的基本職能。面對(duì)21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于從精英教育階段走向大眾化教育階段的中國高等教育來說面臨許多新課題，傳統(tǒng)的精英人才培養(yǎng)模式，顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。各高校應(yīng)依據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)多樣化人才培養(yǎng)的需要，滿足學(xué)生繼續(xù)深造和不同的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)志向。積極適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，改革教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。 生物科學(xué)專業(yè)（理科）屬于理科專業(yè)。在系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生掌握生物學(xué)研究的基本方法和手段，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，深入了解生物學(xué)的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢，了解生命、材料、能源、環(huán)境等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、技術(shù)、教育等工作。 生物科學(xué)專業(yè)（師范）屬于理科專業(yè)。在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生了解黨和國家的教育方針、政策，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，掌握現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)技能，具有較強(qiáng)的組織管理能力和語言表達(dá)能力，具備教育創(chuàng)新意識(shí)和初步的教育教學(xué)研究能力，能夠勝任基礎(chǔ)教育的教學(xué)和教學(xué)管理工作。 生物科學(xué)專業(yè)（農(nóng)林院校）屬于農(nóng)林院校開設(shè)的生物專業(yè)（理學(xué)）。在較系統(tǒng)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的農(nóng)林實(shí)踐、研發(fā)和設(shè)計(jì)能力，能夠在農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事研究、開發(fā)和指導(dǎo)農(nóng)、林生產(chǎn)等工作。 生物科學(xué)專業(yè)（工科院校）屬于工科院校開設(shè)的生物科學(xué)專業(yè)（理學(xué)）。在較系統(tǒng)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握生物工程、生物技術(shù)實(shí)踐等方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐、研發(fā)和設(shè)計(jì)能力，能夠在生物技術(shù)、生物工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事研究、開發(fā)和指導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)等工作。附錄22有關(guān)名詞釋義和數(shù)據(jù)計(jì)算方法1．名詞釋義 專任教師是指從事生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)的專任全職教師。為生物科學(xué)專業(yè)承擔(dān)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)、思想政治理論、外國語、體育、通識(shí)教育等課程教學(xué)的教師，擔(dān)任專職行政工作的教師不計(jì)算在內(nèi)。 生物學(xué)綜合型實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至少涉及二個(gè)以上（含）生物學(xué)二級(jí)學(xué)科，綜合運(yùn)用現(xiàn)代生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，將系統(tǒng)、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作過程集于一個(gè)經(jīng)過縝密設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)理論和技術(shù)解決比較復(fù)雜的生物學(xué)問題的能力。 生物學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)是指由學(xué)生或教師提出問題，由學(xué)生自己完成文獻(xiàn)調(diào)研，技術(shù)路線設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、宣講實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一整套教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究基本過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)研究基本規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。 知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)單元知識(shí)領(lǐng)域代表一個(gè)特定的學(xué)科子領(lǐng)域。知識(shí)領(lǐng)域又被分割成知識(shí)單元。知識(shí)單元分為核心（必修）和非核心（選修）兩種，知識(shí)單元是所有生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。知識(shí)單元又包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)的，知識(shí)點(diǎn)又分