【文章內容簡介】 而且還要揭示獲取知識的思維過程。在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，其中一個最有效的途徑就是揭示數(shù)學知識的形成產(chǎn)生過程，讓學生在“做數(shù)學”的過程中主動建構知識。利用多媒體技術能夠形象地展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，并可以多功能、多角度、多方法的展現(xiàn)分析問題、解決問題的過程，使學生的思維向高層次升華。同時，利用多媒體動畫特有的功能，強化刺激，能引起學生的注意力，大大減緩學生的認知坡度，從而有利于突破教學難點，優(yōu)化課堂教學。如教學圓柱的認識和側面積的計算時，通過多媒體課件演示，利用畫面的反復閃爍引起學生的注意，強化記憶，通過畫面的平移，揭示內在的規(guī)律——圓柱的上、下兩個底面是大小相等的兩個圓，圓柱兩底面之間的距離叫做高，高有無數(shù)條。這樣，能更為深刻地理解概念，掌握知識。（4）教師要“恰到好處地用” 在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味地利用信息技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。三、數(shù)學教學數(shù)據(jù)挖掘教育要面向全體，促進學生生動、全面、和諧的發(fā)展。傳統(tǒng)觀念中，認為教師對學生一視同仁，不偏心，不厚此薄彼，用同樣的教法，講同樣的內容，提同樣的問題，布置同樣的作業(yè)就是面向全體了。新課程理念告訴我們，由于學生具有不同的智慧組合，所以應因材施教，進行差異性教學，做到真正意義上的面向全體。利用計算機的存儲能力，可以記錄平時的數(shù)學教學過程中的一些數(shù)據(jù)，如學生課堂問題數(shù)據(jù)、學生作業(yè)數(shù)據(jù)等。然后，通過計算機的數(shù)據(jù)挖掘能力，分析這些數(shù)據(jù)的分布圖，從而得出一些有利于提高教學質量的信息。例如，在教師批改作業(yè)后，可以將學生錯誤的作業(yè)題目記錄在計算機中，然后通過計算機分析出錯誤的正態(tài)分布情況，得出學生較易出錯的作業(yè)題目。在后續(xù)的教學過程中，可以根據(jù)這些學生較易出錯的作業(yè)題目，加強該方面知識的講解，從而達到更準確、更高效的教學。四、結束語把信息技術融入數(shù)學課堂，形式不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術難以比擬的。充滿信息技術味的數(shù)學課堂更容易激發(fā)學生自主探究，主動創(chuàng)新，學生在獲得知識的同時，提高了興趣，提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)。另外，由于教學數(shù)據(jù)被深度使用，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，更好的提高教學質量?？傊?，理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起。第三篇：信息技術在數(shù)學教學中應用信息技術在數(shù)學教學中應用《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。第四篇：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用金長余（甘肅省永昌縣城關一小 737200）[摘要] 信息技術與小學數(shù)學教學的整合就是要使信息技術成為學生認知發(fā)展的合理、高效的工具，為學生積極主動地參與數(shù)學學習創(chuàng)造一切必需的條件；在課堂教學過程中信息技術的合理運用，將對學生的學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的良好開端，又是保證學生從始至終主動參與的動力源泉；也是學生進行自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新的有效工具。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠的影響，從而有力地推動新一輪地教學改革。[關鍵詞]情境創(chuàng)設；激發(fā)興趣；突破難點；探究創(chuàng)新；現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的整合，對于深化小學數(shù)學課程教學改革具有現(xiàn)實的實踐意義。將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學教師能夠更深入地從自己學科的角度來研究如何把信息技術更有效的融入到小學數(shù)學教學中去，就像使用傳統(tǒng)教學手段一樣自如、流暢地幫助教師和學生更好的完成數(shù)學知識的教與學。新的《數(shù)學課程標準》在制定過程中，有這樣一個重要理念“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，特別是要充分考慮計算機對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生能夠將更多的精力投入到有現(xiàn)實意義的、富有探索性的數(shù)學活動中去?！边@不僅是數(shù)學課程改革的重要理念，同時也為當前的數(shù)學教學改革指明了方向。現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐。通過學生自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新，獲得知識能力上的提高；滿足心理、情感等方面的需要；提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的合理運用，由于其自身獨具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點，使數(shù)學課堂教學的改革獲得了新的動力，使我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學教學改革的方案。信息技術與數(shù)學教學的整合，就是把現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學有機地結合起來，使之與數(shù)學課程的教與學融為一體。目的是將信息技術作為一種手段，改變過去的教學模式，最大限度地提高課堂教學的質量和效益，調動學生的學習主動性，全面提高學生的綜合素質。從實踐來看，信息技術自身的特性可以為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造有利的條件，提供有效的保障。利用信息技術可以巧妙地創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生的參與興趣；利用信息技術可以為學生自主學習創(chuàng)造良好的教學環(huán)境；利用信息技術可以實現(xiàn)教學方式的變革，使學生真正成為學習的主人；利用信息技術有利于因材施教，促進學生進行個性化的學習，提高學生的自身素質。以計算機及網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術，能夠通過虛擬現(xiàn)實形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復雜性，能夠迅速地進行信息的反饋和調控，能夠有效地實現(xiàn)課程資源的共享。信息技術與小學數(shù)學教學的整合就是要使信息技術成為學生認知發(fā)展的合理、高效的工具，為學生積極主動地參與數(shù)學學習創(chuàng)造一切必需的條件。那么在當前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使之與數(shù)學課堂教學有機接合，推動學生積極主動地參與數(shù)學學習呢？我在教學中進行了以下嘗試：一、巧妙創(chuàng)設學習情境，推動學生自主探究新知：建構主義認為，學生的學習不是一個被動吸收的過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構的動態(tài)的過程。這個過程中學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的良好開端，又是保證學生從始至終主動參與的動力源泉。結合小學生好奇心強的特點，教師可以借助信息技術將與新知學習有關的動畫、聲音、文字、網(wǎng)頁、圖片、視頻有機結合起來，創(chuàng)設出符合學生心理條件和認知經(jīng)驗的問題情境，使學生產(chǎn)生強烈的參與意識，激發(fā)“我要學”的心理需求，從而形成自主學習的動機