【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題論證會(huì)后，傳達(dá)總課題專家論證意見，對(duì)子課題進(jìn)行指導(dǎo)修改，于月30日正式上報(bào)并開題。（二）研究階段（2015年5月——2016年12月）1．選擇教材，培訓(xùn)隊(duì)伍：選用國(guó)家教育行政學(xué)院家教中心組編寫的《國(guó)學(xué)童蒙讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)正讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)志讀本》做為家長(zhǎng)學(xué)校教材。組織家教中心組的老同志認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，并對(duì)全區(qū)20所實(shí)驗(yàn)校班主任老師進(jìn)行分段輔導(dǎo)。并于2015年7月，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)校對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織“海峽兩岸讀論語(yǔ)、教論語(yǔ)”師資研修班，請(qǐng)東方道德研究所王殿清教授和臺(tái)灣名校優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師對(duì)論語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教授進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。全區(qū)各校關(guān)心下一代工作委員會(huì)主任和輔導(dǎo)教師140人參加培訓(xùn)。2．關(guān)工委家教中心組的輔導(dǎo)員老師下校進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)講座每年近百場(chǎng)，配合各校深入學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。3．認(rèn)真進(jìn)行中期總結(jié)，下發(fā)子課題中期總結(jié)匯報(bào)提綱，各校認(rèn)真寫出中期總結(jié)報(bào)告。填寫總課題組下發(fā)的“中期評(píng)估表”上報(bào)總課題組。由于各校工作認(rèn)真，昌平區(qū)整體受到表彰。4．召開課題研究第二次推進(jìn)會(huì)，表彰前期工作情況，布置下一步深化研究工作，提出深化研究的明確要求。5．典型引路，2015年11月11日，在天通苑小學(xué)“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，傳承優(yōu)秀民族文化立德樹人”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。6．家教中心組圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題精心選編《傳承中華美德，弘揚(yáng)民族精神》區(qū)本教材，印刷一萬(wàn)冊(cè)下發(fā)各中小學(xué)。7．搭建工作平臺(tái)，在全區(qū)運(yùn)用區(qū)本教材開展“講傳統(tǒng)故事，做文明向上好少年”活動(dòng)和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀手抄報(bào)”制作活動(dòng)，并于2016年，在各實(shí)驗(yàn)校及全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校開展“家風(fēng)家訓(xùn)伴我成長(zhǎng)”演講和微視頻制作活動(dòng)，以及開展悟與行小報(bào)制作活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)的開展，使家長(zhǎng)和學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。8，按總課題組要求，上交各類征文，我區(qū)共有20篇征文在全國(guó)獲一、二、三等獎(jiǎng)，其中家風(fēng)類七篇，敘事類六篇，家教范例六篇，論文一篇。（三）總結(jié)階段（2017年2月——2017年10月），下發(fā)工作要求。要求各校收集整理各種實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行歸納、概括、分析、加工，形成最終成果，不能半途而廢。，向各實(shí)驗(yàn)校征集實(shí)驗(yàn)成果，出版區(qū)級(jí)成果集?！叭绾巫珜懡Y(jié)題報(bào)告”的講座，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析指導(dǎo)。，對(duì)各校結(jié)題報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)修改。，傳達(dá)教育部成都現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，進(jìn)一步提出結(jié)題具體要求。要求各校高水平做好結(jié)題工作。、鑒定。，上報(bào)總課題組對(duì)各子課題的驗(yàn)收鑒定，并申請(qǐng)專家組對(duì)區(qū)級(jí)課題驗(yàn)收。三年的路程，我們?cè)谔剿骱脱芯恐凶哌^(guò)，在問(wèn)題導(dǎo)向中思考探索，走出一條自己的路。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的進(jìn)一步深化，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)家長(zhǎng)的心靈，樹立正確的道德觀，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)，強(qiáng)化了家長(zhǎng)在家庭教育中的基本功能。三，創(chuàng)新工作載體，一校一品，形成家庭教育立德樹人的不同模式。課題研究很重要的一點(diǎn)是結(jié)合自己的工作實(shí)際，解決自己的實(shí)際問(wèn)題，不走別人走過(guò)路，不抄襲別人的思維方式、觀點(diǎn)，不斷探索，形成自己的模式。我區(qū)在家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)際探索中，各學(xué)校走自己的路，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的方案，解決自己的問(wèn)題，各校在設(shè)計(jì)課題方案時(shí)，首先弄清楚，自己研究的是什么，為什么進(jìn)行研究，怎樣進(jìn)行研究，各校通過(guò)課題研究，且行且思考，把幾年來(lái)開展的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，一節(jié)節(jié)課程，一個(gè)階段一個(gè)階段的碎片化的成果聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)，形成自己學(xué)校獨(dú)特的做法和制度，堅(jiān)持下去。例如:長(zhǎng)陵學(xué)校是半山區(qū)學(xué)校，學(xué)生離校較遠(yuǎn)，半山區(qū)村莊比較分散，在進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化實(shí)踐研究中，學(xué)校就把子課題定在“迎家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校，送教育進(jìn)家庭”的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式上，他們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校上好基礎(chǔ)課，同時(shí)印發(fā)小冊(cè)子，提供各種家庭教育書籍送到各村組織的家庭教育小組，還用短信傳遞家庭教育信息，很受家長(zhǎng)歡迎。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)課題結(jié)束后，他們又承擔(dān)“新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人綜合研究”時(shí)，仍然連續(xù)這種模式，只是在優(yōu)化四種課程中，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，多次聘請(qǐng)專家進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)講座，在全校1~9年級(jí)征集優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)，編輯出版本校優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)集錦，制定優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每年評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。再如沙河中學(xué)他們根據(jù)沙河地區(qū)大面積拆遷的大環(huán)境，以及本地區(qū)家長(zhǎng)存在的普遍問(wèn)題，提出“新時(shí)期家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家風(fēng)建設(shè)正向影響的思考與實(shí)踐研究”的子課題，他們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，共同學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立和建設(shè)良好家風(fēng)，在家庭中樹立正能量，提高自身素質(zhì)，反對(duì)拜金主義、享樂主義，遏制道德失范，誠(chéng)信失范，以良好的形象給孩子樹立榜樣。再如，天通苑小學(xué)，他們聘請(qǐng)專家自編《經(jīng)典與成長(zhǎng)》1~6年級(jí)校本教材，發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng)一套，并安排時(shí)間，經(jīng)典進(jìn)課堂，用國(guó)學(xué)經(jīng)典育人，家長(zhǎng)和孩子共學(xué)經(jīng)典，共談 體會(huì)，培養(yǎng)明理、樂學(xué)的中國(guó)人，學(xué)校正確的辦學(xué)理念，良好的校風(fēng)，使家長(zhǎng)原來(lái)把孩子送到市里讀書的觀念逐漸改變，學(xué)校生源由原來(lái)的幾百名增長(zhǎng)到現(xiàn)在近2000名。再如大東流中心小學(xué)，地處昌平的小湯山鎮(zhèn)赴任莊村，學(xué)校把課題研究定為“實(shí)施赴任教育，培育有遠(yuǎn)大理想的青少年”，他們挖掘“赴任”二字的含義，“赴任”中的“任”為責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、信任，他們提出建設(shè)赴任家庭，爭(zhēng)做赴任家長(zhǎng)，學(xué)校制定家長(zhǎng)赴任條例，學(xué)生赴任條例，教師赴任條例，制定赴任能力激勵(lì)體系，激發(fā)全員的責(zé)任意識(shí)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)校面貌煥然一新。還有象城北中心小小學(xué)“構(gòu)建以書香家庭為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式”等等。家長(zhǎng)學(xué)校是一種特殊的學(xué)校，它不是直接以各個(gè)家庭的青少年一代作為教育對(duì)象，而是以培訓(xùn)家長(zhǎng)為主要任務(wù)，本課題通過(guò)組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想并通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)同步學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，探索驗(yàn)證中華傳統(tǒng)家教思想、理念和方法，在現(xiàn)代家庭教育中推行的可行性，普及了優(yōu)秀傳統(tǒng)家教知識(shí)，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)和教育子女的能力，并通過(guò)正面灌輸，搭建平臺(tái)，樹立典型，推廣案例，提高每個(gè)家庭的家庭教育水平，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。四，健全工作機(jī)制，嚴(yán)格課題管理，提煉研究成果，確保研究質(zhì)量。機(jī)制就是一種運(yùn)作方式，就是以一定的運(yùn)行方式把事物各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用。我區(qū)現(xiàn)在形成的“教委主管，學(xué)校主辦，關(guān)工委主抓”的機(jī)制，就是在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，逐步形成的。提高認(rèn)識(shí)，首先是教委的認(rèn)識(shí)，教委主要領(lǐng)導(dǎo)重視并積極創(chuàng)造條件，委派政工副書記主抓實(shí)驗(yàn)工作，各校由各校關(guān)工委成 立家教實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。區(qū)教育關(guān)工委及時(shí)制定“昌平區(qū)開展家教實(shí)驗(yàn)區(qū)工作意見”，召開全區(qū)各中小學(xué)幼兒園負(fù)責(zé)人大會(huì)，布置這項(xiàng)工作，第一輪試驗(yàn)結(jié)束后，教委又及時(shí)根據(jù)存在問(wèn)題，于2016年制定《進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意見》，文件對(duì)加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提出六個(gè)進(jìn)一步的要求。學(xué)校主辦，因?yàn)榧议L(zhǎng)學(xué)校不是獨(dú)立辦學(xué)，要依托中小學(xué)、幼兒園這個(gè)平臺(tái)來(lái)開展教育活動(dòng)，所以實(shí)際工作由學(xué)校主辦，我們通過(guò)課題宣傳、組織相關(guān)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。使廣大學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)清楚辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的、意義、作用，認(rèn)識(shí)到讓家長(zhǎng)重回課堂的重要性，認(rèn)識(shí)到位，使各中小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。關(guān)工委主抓，抓什么，抓認(rèn)識(shí)提高，抓總體設(shè)計(jì)，抓隊(duì)伍建設(shè)，抓課題管理等。首先，關(guān)工委成立“家教研究中心組”集思廣益，不斷學(xué)習(xí)。區(qū)家教研究中心組由關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)和講師團(tuán)12位有豐富家教經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)、老教科室主任、老教育教學(xué)管理工作者形成一支實(shí)驗(yàn)高層設(shè)計(jì)隊(duì)伍。中心組定期召開會(huì)議，研討實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作思路、開題報(bào)告設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)、中期總結(jié)驗(yàn)收、評(píng)估方案制定、結(jié)題工作布置、結(jié)題工作咨詢等。正是有了這支隊(duì)伍的盡職盡責(zé)，高層設(shè)計(jì)，才使整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作有條不紊，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)管理，自始至終有序進(jìn)行。在課題研究的實(shí)踐過(guò)程中，我們嚴(yán)把“三關(guān)”，狠抓“四個(gè)成果”?！叭P(guān)”就是科研三個(gè)階段：即準(zhǔn)備階段，研究階段，總結(jié)階段?！八膫€(gè)成果”就是：開題報(bào)告、研究方案、中期總結(jié)、終結(jié)成果。抓“三關(guān)”，首先抓準(zhǔn)備階段，確保研究的方向性、可行性和與總課題的一致性。首先我們召開全區(qū)課題發(fā)布會(huì)，認(rèn)真解讀區(qū)級(jí)課題開題報(bào)告，強(qiáng)調(diào)研究的重點(diǎn)，要求學(xué)校必須設(shè)計(jì)自己的子課題方案。抓研究階段，突出研究的實(shí)效性、真實(shí)性，為此我們采取一系列措施，例如： 隊(duì)伍培訓(xùn)，研討會(huì)，推進(jìn)交流會(huì)，征集優(yōu)秀教案，優(yōu)秀論文，優(yōu)秀育子案例，一對(duì)一咨詢服務(wù)等，還搭建一系列平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和孩子不僅學(xué)起來(lái)，而且動(dòng)口、動(dòng)腦、行動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐起來(lái)，都收到很好的效果。抓總結(jié)階段，確保成果的形成，我們要求學(xué)校對(duì)三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行歸納、概括、分析、加工，形成最終成果，“不致半途而廢”。在抓成果形成中，我們重點(diǎn)抓結(jié)題報(bào)告的指導(dǎo)，我們專門召開了各校撰寫結(jié)題報(bào)告的撰寫人培訓(xùn)會(huì)。同時(shí)，關(guān)工委對(duì)每校的結(jié)題報(bào)告都進(jìn)行修改指導(dǎo)，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。由于我們抓住了課題實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程管理，所以經(jīng)過(guò)三年努力，我區(qū)二十個(gè)子課題均能圓滿結(jié)題，我們預(yù)定的通過(guò)傳承中華傳統(tǒng)文化，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)家庭道德建設(shè)和家長(zhǎng)行為建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)，收到了預(yù)期成果。課題研究最終形成四個(gè)成果集。即：1.《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人綜合研究》成果集 2.《家風(fēng)、家訓(xùn)、家教孩子成長(zhǎng)的沃土》 3.《家庭教育，立德樹人》課堂教學(xué)案例集4.《立德樹人，潤(rùn)物無(wú)聲》故事集家庭育子案例集錦 五，感想與體會(huì): 課題研究形成了我區(qū)實(shí)驗(yàn)校各自不同的模式，凸顯了各校在家庭教育中立德樹人的不同特色，為我區(qū)落實(shí)家庭教育立德樹人打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家庭教育兩個(gè)課題的研究實(shí)踐，使我區(qū)家庭教育工作扎實(shí)向前推進(jìn)，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)得到進(jìn)一步鞏固，家庭教育內(nèi)容得到不斷深化，從而使教育部下發(fā)的《關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)意見》得到進(jìn)一步落實(shí)。為此，我們有如下體會(huì)：一，科研課題促進(jìn)學(xué)校、家庭不斷探索適合自己的教育途徑和方法，把立德樹人，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落在實(shí)處。二，科研課題實(shí)踐研究培養(yǎng)和鍛煉了一批青年干部和教師，提高了他們?cè)趯?shí)踐中探索的積極性。三，科研課題使學(xué)校德育工作與家庭教育更好結(jié)合，形成機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校共育，提高教育質(zhì)量。四，科研課題引領(lǐng)實(shí)踐工作者且行且思考，把一個(gè)個(gè)碎片化活動(dòng)、課程、案例連在一起，形成系統(tǒng)，堅(jiān)持下去，不斷提高工作水平。五，科研課題是關(guān)工委配合主渠道，充分發(fā)揮老同志的積極性和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的有力抓手。2017年6月第三篇：開題報(bào)告《家庭教育立德樹人的綜合研究》《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值一、問(wèn)題的提出及相關(guān)研究視角的界定著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有閱讀的本領(lǐng)就不能自覺的選擇生活道路”。科學(xué)研究表明，80%的信息都是通過(guò)人的視覺進(jìn)入人的大腦皮層的，可以說(shuō)，孩子的基礎(chǔ)性閱讀往往決定了他的一生。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，新一輪的語(yǔ)文課改大潮中相當(dāng)重視學(xué)生的閱讀，要求關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美與對(duì)語(yǔ)言材料的積累，另外還指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。而從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，這些方面恰恰是教師在課堂內(nèi)難以直接傳授的，學(xué)生的課外閱讀情況卻又是教師最難把握住的。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育和家庭生活方式對(duì)孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。家庭是我們最初認(rèn)識(shí)世界的基地，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式關(guān)乎人格的建立和成人后人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)。父母如果能和孩子一起學(xué)習(xí)，不但能提高自己的知識(shí)水平，也能有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。在家庭教育中，及早培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。習(xí)慣的養(yǎng)成，往往會(huì)影響到孩子很長(zhǎng)一段時(shí)間，有些習(xí)慣甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)也比較注重孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇正確的方式方法。今天的孩子普遍缺乏自主閱讀文字的能力，成人的伴讀和指導(dǎo)在這一時(shí)期顯得尤為重要。家長(zhǎng)在如何指導(dǎo)孩子閱讀的方面做的還不盡如人意，許多家長(zhǎng)在親子閱讀中形式單一，家長(zhǎng)指導(dǎo)乏力，親子閱讀流于形式，有的家長(zhǎng)沒有持之以恒的進(jìn)行親子閱讀，有的家長(zhǎng)是心有余而力不足，有的家長(zhǎng)是沒有時(shí)間。以上情況使我們能清楚的看到，家長(zhǎng)在孩子閱讀習(xí)慣中扮演著重要的角色，怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，直接關(guān)系孩子閱讀的質(zhì)量。因此對(duì)于指導(dǎo)家長(zhǎng)如何有效地培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣是迫在眉睫的。二、本課題研究的主要目標(biāo)開展《家長(zhǎng)如何培養(yǎng)子女良好閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究》課題研究是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求的，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。本課題研究以新課改精神為指導(dǎo)，以有關(guān)教育理論為依據(jù)，針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，努力探索出“家庭教育促進(jìn)孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成”的有效對(duì)策。創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)構(gòu)建家校聯(lián)合，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣三、本課題研究對(duì)象、方法及及創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究對(duì)象：商丘市第七中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，七中教師，七中學(xué)生和家長(zhǎng)。（二）研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方法。實(shí)驗(yàn)研究法：在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)生制定好個(gè)人計(jì)劃，建立好幾種實(shí)驗(yàn)作業(yè)本。建立實(shí)驗(yàn)檔案。進(jìn)行了前測(cè)，收集好實(shí)驗(yàn)資料。召開試驗(yàn)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹試驗(yàn)的目的，訓(xùn)練的基本方法，取得家長(zhǎng)的配合。個(gè)案追蹤研究：在所選實(shí)驗(yàn)組的家長(zhǎng)群體中，分別選取部分典型的優(yōu)秀的家長(zhǎng)的和親子閱讀指導(dǎo)能力較差的家長(zhǎng)做個(gè)案追蹤研究，分析其中后原因，總結(jié)研究干預(yù)的成敗經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查