提升自我的10個(gè)有效途徑本站推薦(編輯修改稿)
2024-11-15 22:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它們。你的缺點(diǎn)是什么呢？不用告訴我，用自己的行動(dòng)去改掉吧！七、立即行動(dòng)立即行動(dòng)的習(xí)慣是每個(gè)人都應(yīng)該努力培養(yǎng)的，這會(huì)給你的生活帶來(lái)巨大的改變。八、向你佩服的人學(xué)習(xí)每個(gè)人在生活中都有自己佩服的人，他們可以是偉大人物，也可以是你的朋友，你的親人，甚至是一個(gè)陌生人。九、讓過(guò)去的過(guò)去你是否曾經(jīng)有過(guò)一些不愉快的事情呢？如果有的話，是時(shí)候讓它們隨風(fēng)而去了。記著那些事情只會(huì)阻擋你前進(jìn)的步伐。你是否有時(shí)會(huì)焦慮呢？十、送人玫瑰手有余香。你對(duì)別人好，別人也會(huì)對(duì)你好。事實(shí)上，我們很多人并不能夠做到這一點(diǎn)。我們看到別人的缺點(diǎn)，總是想以一個(gè)長(zhǎng)者的身份教育別人，但是殊不知每個(gè)人都有自己的生活，你不能將你的意志強(qiáng)加于別人身上。試著尊重他人的想法與生活習(xí)慣，更多的幫助他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與人相處好其實(shí)很簡(jiǎn)單。第三篇：提升土壤有機(jī)質(zhì)的有效途徑提升土壤有機(jī)質(zhì)的有效途徑提升土壤有機(jī)質(zhì)的有效途徑土壤有機(jī)質(zhì)指土壤中以各種形式存在的含碳有機(jī)化合物，是土壤的重要組成部分，是衡量土壤肥力高低的重要指標(biāo)，對(duì)土壤的理化性狀及肥力因素具有較大的影響。近年來(lái)，由于大量施用化肥，少施或不施用有機(jī)肥，嚴(yán)重影響了養(yǎng)分對(duì)農(nóng)作物的有效供給，糧食產(chǎn)量難以提高。因此，提升土壤有機(jī)質(zhì)勢(shì)在必行。增施有機(jī)肥是很好的土壤改良劑，它既能熟化土壤，保持土壤的良好結(jié)構(gòu)，又能增強(qiáng)土壤的保肥供肥和緩沖能力，不斷供給作物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分，為作物生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的土壤條件。推廣秸稈還田技術(shù)推廣以小麥、水稻、玉米等秸稈還田及噴施腐化劑技術(shù)，既能有效地利用有機(jī)肥資源，又能改善土壤結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)土壤保肥供肥性能，節(jié)約化肥投入，降低生產(chǎn)成本，增加農(nóng)民收入。實(shí)施農(nóng)作物間套種輪作技術(shù)近年來(lái)，農(nóng)作物復(fù)種指數(shù)越來(lái)越高，致使許多土壤有機(jī)質(zhì)含量降低，肥力下降。實(shí)行輪作、間作制度，調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，做到用地與養(yǎng)地相結(jié)合，不僅可以保持和提高土壤有機(jī)質(zhì)含量，而且還能改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義。因地制宜種植可為土壤提供豐富的有機(jī)質(zhì)和氮素，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境及土壤的理化性狀，促進(jìn)用地與養(yǎng)地相結(jié)合，減少連作障礙及下茬化肥用量，提高土壤有機(jī)質(zhì)含量。開(kāi)展測(cè)土配方施肥測(cè)土配方施肥是以土壤養(yǎng)分測(cè)試和肥料田間試驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)作物需肥規(guī)律、土壤供肥性能和肥料效應(yīng)，在合理施用有機(jī)肥的基礎(chǔ)上，提出氮、磷、鉀及中、微量元素的施用數(shù)量、施肥時(shí)期和施肥方法。它能滿足作物均衡吸收各種養(yǎng)分，達(dá)到有機(jī)與無(wú)機(jī)養(yǎng)分平衡，減少養(yǎng)分流失和環(huán)境污染，大幅度提高作物產(chǎn)量。第四篇：公開(kāi)課：提升課堂教學(xué)的有效途徑公開(kāi)課：提升課堂教學(xué)的有效途徑*做一名教師總是會(huì)上公開(kāi)課的，只不過(guò)是“公開(kāi)”的范圍有所區(qū)別；公開(kāi)課一定會(huì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)和提升的，只不過(guò)對(duì)不同的人會(huì)有“程度”的不同。聽(tīng)過(guò)很多老師上的公開(kāi)課，也看過(guò)很多研究公開(kāi)課的文章，但幫助最大的還是自己上公開(kāi)課。公開(kāi)課，促進(jìn)著我的課堂教學(xué)不斷得以提升。我上過(guò)的公開(kāi)課已經(jīng)很多，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我認(rèn)為公開(kāi)課是上給別人看的，對(duì)自己雖有幫助，但更關(guān)心的聽(tīng)者的贊美和認(rèn)同，收獲的是一種鼓舞、自信甚至得意；近幾年來(lái)，我越來(lái)越把上公開(kāi)課視作向人求教和研究自我的機(jī)會(huì)，特別重視聽(tīng)者的感受和建議意見(jiàn)，尤其注重課后的自我反思，收獲的是問(wèn)題、思考和改進(jìn)的方向。最近上過(guò)的三次公開(kāi)課讓我銘記，讓我思考，讓我清醒：2008年11月21號(hào)，西安市舉行高中新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，我執(zhí)教的《西學(xué)東漸》一課獲得第一名。課文內(nèi)容主要反映的是中國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的的過(guò)程：林則徐、魏源的“開(kāi)眼看世界”；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的“體用之爭(zhēng)”；從19世紀(jì)六七十年代逐步興起的維新思潮。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講在初中階段都接觸過(guò)，并不陌生；對(duì)于聽(tīng)課教師來(lái)講更是非常熟悉。但這節(jié)課教學(xué)效果得到了師生的一致好評(píng)，其最大特點(diǎn)是平中見(jiàn)奇，引人入勝。教學(xué)從新聞報(bào)道導(dǎo)入，然后鏈接歷史?！?008年11月20日《南方周末》報(bào)道廣東省委書記汪洋‘以書施政’，向干部推薦《世界是平的》一書，要求官員們‘和這些硅谷或者華盛頓的精英接軌，讓觀念升級(jí)，讓視野放大。’而150多年前的清王朝時(shí)期，也有一位著名的官員同樣是在廣東發(fā)出了‘向西方學(xué)習(xí)’的吶喊，倡行‘開(kāi)眼看世界’。這說(shuō)明了什么呢？”通過(guò)這樣的導(dǎo)課，一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力。緊接著，在重點(diǎn)內(nèi)容上，都成功設(shè)計(jì)了出其（學(xué)生）不意又在情理之中的問(wèn)題，從而保證了學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)參與度和思考注意力。如：“課題為什么叫‘西學(xué)東漸’？”“在林則徐之前還有徐光啟、康熙帝等也曾積極學(xué)習(xí)西方科學(xué)知識(shí)，為什么不稱他們?yōu)椤_(kāi)眼看世界’的第一人？”“如何看待‘師夷長(zhǎng)技以制夷’？”“‘體用之爭(zhēng)’的價(jià)值何在？”等。整節(jié)課沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)“討論”的環(huán)節(jié)，但在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生的思維始終是積極的、有效的，表現(xiàn)出的思維能力和問(wèn)題解決都是高水平的，師生對(duì)話很有深度和挑戰(zhàn)性，課堂生活真實(shí)自然。課后評(píng)委老師征求了聽(tīng)課學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)：深入教材且高于教材，不是對(duì)記憶歷史問(wèn)題的解決而是在解決歷史問(wèn)題的過(guò)程中自然記憶。評(píng)委老師也認(rèn)為這節(jié)課在許多大家熟悉的地方進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，值得老師們學(xué)習(xí)借鑒。這堂公開(kāi)課教學(xué)再次強(qiáng)化了我的一個(gè)信念：有效的歷史課堂教學(xué)必須建立在真正吃透教材和準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)上。2009年2月20號(hào)，西安市普通高中課程改革辦公室安排我到西安市的一個(gè)郊縣上一節(jié)示范課，并建議我就上《西學(xué)東漸》一課。我通過(guò)電話了解了上課的具體情況和要求：給高二文科班上課，教學(xué)時(shí)間45分鐘，聽(tīng)課教師為全縣的中學(xué)歷史教師。那
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