【文章內(nèi)容簡介】 ，是衡量學生是否讀懂這篇課的標尺。因此，這段話既是教材的重點，也是本課教學的重點。同時，由于這段話含義深刻，五年級學生難以深刻理解和體會，因此它也是本課教學的難點。二、說教法 1．基本教法及作用根據(jù)本課的教學目的、教材特點和學生的年齡特征，我采用了情境教學法、討論法等教學方法。葉圣陶先生曾指出：“作者心有境，入境始為親?！痹谡Z文教學中，如果能引導學生進入課文所創(chuàng)設的特定意境之中，學生對語言文字的感受必定真切自然，對課文的理解必定事半而功倍。教學本課時，我運用多媒體課件創(chuàng)設情境，課件中那鮮艷的禮包，那美麗的圖畫，那真實生動的錄像和那恰如其分的音樂、音響，都能夠強烈地吸引學生的注意，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，與作者感同身受。三、說學法葉圣陶先生指出：“教是為了不教?！苯虒W的目的不是為了使學生學會，而是讓學生會學。根據(jù)教材特點和學生實際，我準備通過本課的教學，教給學生聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的詞句，進而讀懂課文的方法。這一學法主要體現(xiàn)在課文重點段的教學中。四、說教學根據(jù)優(yōu)化教學結構的原則，我安排了五個環(huán)節(jié)來完成這一課時的教學任務。第一環(huán)節(jié)：圖畫導入，激發(fā)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，課件出示課本21頁插圖，并告訴他們這是老師送的禮物，引起學生思考，為結課作鋪墊。第二環(huán)節(jié)：復習回顧，明確目標。這一環(huán)節(jié)采用整體入手的方法，讓學生快速瀏覽全文，理清課文條理。同時揭示本課時的教學任務。第三環(huán)節(jié)：細讀深究，達到目標。這是本課的重點環(huán)節(jié)，我安排了三個步驟： 1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路線有什么不同，聯(lián)系課文和自己的生活實際體會挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點。2．理解挑山工說的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點和難點。課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分，內(nèi)容淺顯易懂，我采用了以讀代講的方法。先讓學生迅速默讀，勾畫出寫相遇地點的詞語，再采取引讀的方法，了解幾次相遇的情形。這樣，就為突出重點，突破難點留下了比較充足的時間，重點突出，目的明確。在理解挑山工的話時，采取了“自由讀書體會——小組討論交流 ——提出疑難問題——再次討論交流——體會所說明的道理——有感情朗讀”這樣的教學順序，力求做到“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”。教師的點撥指導貫穿其中。另外，多媒體手段的恰當運用，也有利于學生對重點內(nèi)容的理解。3．解決“我”需要的究竟是什么。第四環(huán)節(jié)：回歸圖畫，激發(fā)奮進。這一環(huán)節(jié)與開課相照應，形成回環(huán)。教師把這幅畫作為禮物送給學生，用熱情洋溢的語言，鼓勵學生也像作者一樣把它掛在自己的書桌前，用以激勵自己在生活的道路上堅韌不拔地走下去，對學生進行思想教育。第五環(huán)節(jié)：檢查目標，布置作業(yè)。最后，我談一談本課的板書設計。板書是語文教學中最直接、最基本的手段之一，是語文教學過程中不可缺少的組成部分。本課我設計的是圖文式板書，較為直觀、簡潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了挑山工登山的路線與游人的不同，有利于學生理解課文內(nèi)容。第四篇：《挑山工》說課稿《挑山工》說課稿(一)教材分析：課文記敘“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標，一個勁地走，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功，走在前面。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料，文風樸實，含義深刻，是對學生進行語言文字訓練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓練重點是讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，練習給課文劃分段落，把握文章的主要內(nèi)容，初步練習歸納文章的主旨，通過揣摩語言，體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。（二）重點、難點：課文第五自然段中挑山工講的一段話，包蘊著意味深長的哲理，解開了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話，是衡量學生是否讀懂這篇課文的標尺。因此，這段話既是教材的重點，也是本課教學的重點。（三）學生情況分析：學生已有了一定的閱讀能力和自學能力，會做簡單的批注，能提出自己的看法，并樂于表達自己的感受。（四）說學法葉圣陶先生指出：“教是為了不教?！苯虒W的目的不是為了使學生學會，而是讓學生會學。根據(jù)教材特點和學生實際，我準備通過本課的教學，教給學生聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的詞句，進而讀懂課文的方法。這一學法主要體現(xiàn)在課文重點段的教學中。（五）說教法根據(jù)優(yōu)化教學結構的原則，我安排了五個環(huán)節(jié)來完成這一課時的教學任務。第一環(huán)節(jié)：圖畫導入，激發(fā)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，課件出示課本105頁插圖，并告訴他們這是老師送的禮物，引起學生思考，為結課作鋪墊。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，悟出哲理。這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法，讓學生快速找到第一自然段，初步了解挑山工，質疑引入新課的教學。這是本課的重點環(huán)節(jié)，我安排了三個步驟：1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路線有什么不同，聯(lián)系課文和自己的生活實際體會挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點。2．理解挑山工說的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點和難點。課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分，內(nèi)容淺顯易懂，我采用了以讀代講的方法。先讓學生迅速默讀，勾畫出寫相遇地點的詞語，再采取引讀的方法，了解幾次相遇的情形。這樣，就為突出重點，突破難點留下了比較充足的時間，重點突出，目的明確。在理解挑山工的話時，采取了“自由讀書體會——小組討論交流 ——提出疑難問題——再次討論交流——體會所說明的道理——有感情朗讀”這樣的教學順序，力求做到“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”。教師的點撥指導貫穿其中。另外，多媒體手段的恰當運用，也有利于學生對重點內(nèi)容的理解。3．解決“我”需要的究竟是什么。第三環(huán)節(jié)：回歸圖畫，激發(fā)奮進。這一環(huán)節(jié)與開課相照應，形成回環(huán)。教師把這幅畫作為禮物送給學生，用熱情洋溢的語言，鼓勵學生也像作者一樣把它