【文章內(nèi)容簡介】 的小事，但永遠不要低估這些簡單的小事，即便是簡單的概念只要徹底執(zhí)行，也能發(fā)揮不可思議的成效。方法雖多，只有適合自己的，有成效的，才是好方法。同時，教學也不能單靠技巧，美國教育家帕爾默在《教學勇氣——漫步教學心靈》中說過，“真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整”。本書中也多次提到教師與學生關(guān)系的重要性，所以，教學的藝術(shù)與方法，需要教師用勤勉打磨，用真心塑造，用人格影響，用細節(jié)成就。不斷學習，更加精進，才能做到更好！像冠軍一樣教學讀后感2《像冠軍一樣教學》被譽為美國的教育圣經(jīng)，是本教育教學方法集合的好書，是本看了以后能立即在課堂運用的書，操作性極強。其作者道格?萊莫夫畢業(yè)于印第安納大學和哈佛大學，曾經(jīng)做過教師，校長和教育咨詢顧問。他關(guān)于教學的理念和方法一直被大多數(shù)教師實踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的課堂和生活，從中獲得了無限的快樂和幸福。這本書引領(lǐng)教師掌握的62個教學訣竅，分布在四個板塊當中，分別是評估學生的理解水平，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度與行動，提高課堂參與度和思考，以及課堂文化的五大原則。打開書，我的第一印象是這些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上，每天都在發(fā)生。他們的處理辦法也與我們相似。陌生的事，作者對教育教學名詞術(shù)語的用法和對某些教學事件的表達方式跟我們不同。我讀了第一章收集學生對知識掌握的信息的方法。給我印象最深的39。是技巧四，追蹤而非旁觀：主動跟蹤學生進步，及時發(fā)現(xiàn)問題。其中作者關(guān)于全局跟蹤VS針對性跟蹤的論述，給我極大的啟發(fā)。作者說全局性跟蹤，就是在一定的時間內(nèi)，從所有學生那里收集數(shù)據(jù)，目的是為了評價更大群體的完成情況。而針對性跟蹤是從一個特定學生群體收集數(shù)據(jù)，或從一些學生那里專門挑出一些值得研究的回答，如包含常見錯誤的回答（作業(yè)），或特殊精辟的回答（作業(yè)）。其實這就相當于我們對學生回答問題的狀況和作業(yè)進行全班總評和有目的，有針對性對個別學生的回答和作業(yè)進行個別評價。這些我們每天都會做，但作者在這里給我們強調(diào)的點在于：他建議教師跟蹤衡量學習的兩個重要指標是具體錯誤和閃光點。而且這兩個指標有課前預(yù)先估計的，課中在學生中間觀察到的和課后跟蹤記錄的。記錄下具體錯誤和閃光點，作者還專門強調(diào)了這個閃光點指的是區(qū)別于一般成績的特別閃光點。具體錯誤我們不但會記錄，還一定會根據(jù)錯誤率進行全班或個別講解。但我們卻往往忽視了閃光點，忽視了對于閃光點的記錄和強調(diào)。閃光點就是進步就是成績，是應(yīng)該被深思的，是應(yīng)該被發(fā)揚光大的，我們要牢牢記取。促進這個最重要的能直接有效提高我們教學效果的途徑卻被我們忽視了。我們往往“只顧埋頭拉車，忘了抬頭看路”。作者對我們的提問技巧提出了考問。我將作者在這個技巧當中提出的提問技巧也做了總結(jié)：、精確、有啟發(fā)性的問題。只有恰到好處問題，才能有效地激發(fā)學生的思考，引導(dǎo)學生的思維。像冠軍一樣教學讀后感3《像冠軍一樣教學》是美國作家道格萊莫夫所著，從如何評估學生的理解水平、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度與行動、提高課堂參與度和思考度、課堂文化的五大原則、用勤勉和謙遜來打磨教學技藝五個方面論述了對教學準備、行動、反思方面的思考和對策。教學是一門藝術(shù)，與繪畫、雕塑、小說創(chuàng)作中，大師們利用各種基本工具將原始材料變成藝術(shù)品，成為人類極其寶貴的社會財富。偉大的藝術(shù)有賴于對基礎(chǔ)技能的精通與應(yīng)用，這些技藝必須通過勤奮的學習才能獲得，每一個教師都是一個工匠，教師的任務(wù)就是研究一套工具，并找到使用這些工具的秘訣。掌握工具不僅意味著允許創(chuàng)作，還會給創(chuàng)作帶來活力。教師應(yīng)該作出有價值的事情。教師應(yīng)該能夠區(qū)分我教了和學生學會了之間的差別。我們應(yīng)該知道，教學設(shè)計設(shè)計得再好，課堂實施得再好，也未必能夠使得每個學生理解學習的內(nèi)容。教與學的差距，不一定是教師的“過錯”，面對學生的錯誤理解，教師要找到最好的解決方法，并有效實現(xiàn)“學生學會了”的目標，挑戰(zhàn)很艱巨，這個過程即評估學生的理解水平。課堂上的評估困難而意義重大，課后常見的方式是考試、測驗、作文、家庭作業(yè)等，這些是歷史經(jīng)驗驗證有效的。更多的，如何在課堂中實現(xiàn)評估的目標呢，這個過程中的錯誤如果不及時糾正，后面很難消除，要想修正的代價會更大。教學評估分為三大任務(wù)，收集信息、根據(jù)信息采取有把握的39。行動、建立犯錯文化。其中信息的收集要求時間短、操作便捷。根據(jù)信息采取有把握的行動包括立即改變授課方向，解決學生知識掌握不佳的問題。讓評估學生的理解水平成為教師和學生共同參與的過程，鼓勵學生愿意主動暴露錯誤，尊重錯誤，把錯誤視為正常，并重視在錯誤中學習。優(yōu)秀的教師在課堂中努力創(chuàng)造期待、實踐和重視最高學術(shù)標準的環(huán)境。這種無處不在、基礎(chǔ)性的學術(shù)精神是優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師課堂的重要因素。當然，真正的文化是通過所有人共同努力建立的，在氣氛活躍的課堂，教室門會找機會讓學生相互擴展。課堂參與比率和思考參與比率非常重要，將這兩個比率最大化意味著讓所有學生盡可能地加入到溝通、思考問題、回答問題、參與運算中來。思考比率是學生參與時的嚴格度，提問、寫作、討論是提升這些比率的常見形式。課堂文化的五大原則是：紀律、管理、控制、影響、參與。這五個原則的平衡運用一定能營造出強健的班級文化。所謂紀律即教導(dǎo)學生使用正確有效的方式做事，在紀律的約束下事實教學，這在教學生如何學習過程中是一種前端性投資，需要大量的規(guī)劃。管理是通過實施獎懲以強化行為的一個過程，好的課堂需要管理系統(tǒng)。課堂上溫和、啟發(fā)式的控制是一件