【正文】 教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的?？偠灾?，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確 正確 精確”。熟悉的還有美國冠軍教師對待問題的處理辦法，雖然美國課堂文化、課程內(nèi)容、作業(yè)形式等與我們課堂大不相同。這些都是細(xì)微處見真知的。最后，“精確”，這更是對教師的高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。如此，有些學(xué)生就沒有機(jī)會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點(diǎn)，答案怎會不固定。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，教師應(yīng)該一直堅持“完全正確”的答案或者一直堅持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能了解到學(xué)生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改進(jìn)下一堂課。而讓我感受最深的一點(diǎn)是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”?？戳诉@些方法，不免為作者的大智所折服。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。整個談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實(shí)用有效的技巧方法。第四部分，課堂文化的五大原則。第二部分，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與應(yīng)用。本書闡述的62個技巧分布在12個章節(jié)四個部分當(dāng)中。打開拜讀，在前言中，道格但查查作者，道格初拾這本書時，不免對這本書的書名有些失望。萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。這是被譽(yù)為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”的一本書。第五篇：讀《像冠軍一樣教學(xué)》有感讀《像冠軍一樣教學(xué)》有感新福小學(xué)余婷道格遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會朝著這六個字發(fā)展。這些都是細(xì)微處見真知的。最后，“精確”，這更是對教師的高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。如此，有些學(xué)生就沒有機(jī)會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點(diǎn)，答案怎會不固定。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，教師應(yīng)該一直堅持“完全正確”的答案或者一直堅持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能了解到學(xué)生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改進(jìn)下一堂課。而讓我感受最深的一點(diǎn)是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”?？戳诉@些方法，不免為作者的大智所折服。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。整個談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實(shí)用有效的技巧方法。萊莫夫，發(fā)現(xiàn)這位商學(xué)院的工商管理碩士除了是美國暢銷書作家，著名培訓(xùn)師，還是一位權(quán)威的教育家，著有《教無不勝》，《練習(xí)的力量》，《做到更好的42法則》等教育類暢銷書。想著竟把教書育人喻作比賽一般，書香味全無。學(xué)生只有感受到我們的善意，才會用平和的心態(tài)去關(guān)注建議的具體內(nèi)容。而不是直接說你不誠信。比如一個學(xué)生故意犯了一個大錯，老師可以謹(jǐn)慎地花些時間批評這個具體的行為，給予行為評價，而不是給予個人評價。此外還能建立信任感，告訴學(xué)生你認(rèn)為他們想做好，也相信他們可以，只是他們自己需要想辦法。如果不是表現(xiàn)出明顯的惡意的行為，可以給學(xué)生一個臺階，也就是選擇溫和一點(diǎn)的說法。有可能學(xué)生真的只是記性不好，或者其實(shí)他推了幾次但是老師沒有注意。學(xué)生很大可能會有負(fù)面情緒甚至覺得你話中帶刺在挑戰(zhàn)他，從而集中心力在克制情緒而非關(guān)注凳子。比如上完課有學(xué)生沒有按要求推進(jìn)凳子一事。在給予學(xué)生建議，尤其是行為類的糾正時，要注意盡量不要帶入對他個人的評價和老師的情緒。像冠軍一樣教學(xué)讀后感5我們在平常與學(xué)生的交流過程中，經(jīng)常會有這樣的情況：因措辭稍有不當(dāng)而傷到學(xué)生敏感的心，或者無法達(dá)到預(yù)期的效果。 總之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確正確 準(zhǔn)確”。最后，“精確”，這更是對教師高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。這一反思，讓我意識到自己的教學(xué)過程中，尤其是面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體時，會無意間放棄原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。其次，“正確”是指100%正確。在上學(xué)期的教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量更有利于學(xué)生的知識吸收。 而令我感受最深的一點(diǎn)是書中的三個關(guān)鍵詞“明確正確 精確”。拜讀了此書，不免為作者的大智所折服。比如：統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯文化：讓學(xué)生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；為步驟命名：規(guī)范每一個步驟。 翻開這本書你會發(fā)現(xiàn)，本書共有四個部分，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和行動，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。我驚嘆于道格道格教師要力求給予學(xué)生大量值得贊同、值得參與以及值得沉醉其中的事物，使得學(xué)生忙碌的參與到重要、有趣、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中去。教育最理想的狀態(tài)是所有教師能夠和學(xué)生聯(lián)系在一起，激勵他們爭取成績、獲得成功。管理是通過實(shí)施獎懲以強(qiáng)化行為的一個過程，好的課堂需要管理系統(tǒng)。這五個原則的平衡運(yùn)用一定能營造出強(qiáng)健的班級文化。思考比率是學(xué)生參與時的嚴(yán)格度，提問、寫作、討論是提升這些比率的常見形式。當(dāng)然，真正的文化是通過所有人共同努力建立的，在氣氛活躍的課堂，教室門會找機(jī)會讓學(xué)生相互擴(kuò)展。優(yōu)秀的教師在課堂中努力創(chuàng)造期待、實(shí)踐和重視最高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境。