【正文】 遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會(huì)朝著這六個(gè)字發(fā)展。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本書中羅列出來的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上每天都在發(fā)生。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。英語教學(xué)以及很多文科類教學(xué)，時(shí)而耳聞此類學(xué)科考試很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。在上學(xué)期的教育教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識(shí)容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學(xué)生的知識(shí)吸收。確實(shí)，有時(shí)簡(jiǎn)單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來得更有效些。比如:統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯(cuò)文化：讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，勇于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；為步驟命名：規(guī)范每一個(gè)步驟。第三部分，提高課堂參與度和思考度。萊莫夫把教學(xué)稱之為是藝術(shù)與方法，其實(shí)美國教育學(xué)體系的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了藝術(shù)科學(xué)藝術(shù)循環(huán)往復(fù)的交替上升，作者把教學(xué)稱之為藝術(shù)也不足為奇。想著竟把教書育人喻作比賽一般，書香味全無。道格教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。比如增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話的能力。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時(shí)，會(huì)無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。其次，“正確”是指100%正確。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評(píng)估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半。打開拜讀，本書共有四個(gè)部分，分別是評(píng)估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動(dòng)，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。第四篇：讀《像冠軍一樣教學(xué)》感明確 正確 精確——讀《像冠軍一樣教學(xué)》有感重慶市珊瑚中學(xué) 王端初拾這本書時(shí)，不免對(duì)這本書的題目有些失望。比如我相信你不是這樣的人，但這次行為沒有顯出你誠信的一面。比如說“有一位同學(xué)好像忘記把椅子推回去了”，這種懷疑“他忘記”的好處是，學(xué)生會(huì)更加集中注意力于正確完成任務(wù)，而不是著急申辯。如果這樣說“為什么你每次都不把凳子推進(jìn)去？”，那么。要讓談話對(duì)象意識(shí)到老師是希望他成功的，也相信他要成功的，強(qiáng)化老師對(duì)他的信心和信任，激發(fā)出他更強(qiáng)大的行動(dòng)。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。且在上課前，就自己本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)對(duì)話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。的確，有時(shí)簡(jiǎn)單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來得更有效些。整個(gè)談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的`各個(gè)環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個(gè)又一個(gè)實(shí)用有效的技巧方法。萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相信，并且讓他們處于內(nèi)在動(dòng)因渴望成功，這就是教師在對(duì)學(xué)生施加影響。所謂紀(jì)律即教導(dǎo)學(xué)生使用正確有效的方式做事，在紀(jì)律的約束下事實(shí)教學(xué)，這在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)過程中是一種前端性投資，需要大量的規(guī)劃。課堂參與比率和思考參與比率非常重要，將這兩個(gè)比率最大化意味著讓所有學(xué)生盡可能地加入到溝通、思考問題、回答問題、參與運(yùn)算中來。讓評(píng)估學(xué)生的理解水平成為教師和學(xué)生共同參與的過程，鼓勵(lì)學(xué)生愿意主動(dòng)暴露錯(cuò)誤，尊重錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤視為正常，并重視在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)估分為三大任務(wù)，收集信息、根據(jù)信息采取有把握的39。我們應(yīng)該知道，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得再好，課堂實(shí)施得再好，也未必能夠使得每個(gè)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。偉大的藝術(shù)有賴于對(duì)基礎(chǔ)技能的精通與應(yīng)用，這些技藝必須通過勤奮的學(xué)習(xí)才能獲得，每一個(gè)教師都是一個(gè)工匠，教師的任務(wù)就是研究一套工具，并找到使用這些工具的秘訣。只有恰到好處問題，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維。我將作者在這個(gè)技巧當(dāng)中提出的提問技巧也做了總結(jié)：、精確、有啟發(fā)性的問題。閃光點(diǎn)就是進(jìn)步就是成績(jī)，是應(yīng)該被深思的，是應(yīng)該被發(fā)揚(yáng)光大的，我們要牢牢記取。而且這兩個(gè)指標(biāo)有課前預(yù)先估計(jì)的，課中在學(xué)生中間觀察到的和課后跟蹤記錄的。作者說全局性跟蹤，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，從所有學(xué)生那里收集數(shù)據(jù)，目的是為了評(píng)價(jià)更大群體的完成情況。我讀了第一章收集學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的信息的方法。這本書引領(lǐng)教師掌握的62個(gè)教學(xué)訣竅，分布在四個(gè)板塊當(dāng)中，分別是評(píng)估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動(dòng)，提高課堂參與度和思考，以及課堂文化的五大原則。本書中也多次提到教師與學(xué)生關(guān)系的重要性，所以，教學(xué)的藝術(shù)與方法，需要教師用勤勉打磨，用真心塑造，用人格影響，用細(xì)節(jié)成就。再來一遍，還有一個(gè)好處，就是可以提升學(xué)生的自信，當(dāng)他們看到自己不斷進(jìn)步時(shí)，會(huì)非常享受成功和進(jìn)步帶來的喜悅?！泵恳惶觳皇侵貜?fù)的，每一天的學(xué)生也不是重復(fù)的，教師如果每天早上能站在教室門口，用合適的方式和學(xué)生打招呼的話，師生間的親切感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生有了被看見的感覺，帶著這樣的感覺去開啟一天的學(xué)習(xí)的生活，一定是一個(gè)非常愉快的開始。我很喜歡“出站驗(yàn)票”這種說法，這種方法也很實(shí)用，下課前，教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，在較短的時(shí)間內(nèi)看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，根據(jù)反饋情況，進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)?！币粋€(gè)小技巧，或許會(huì)幫助學(xué)生邁出通往成功的第一步。一次課上，辛同學(xué)答不上問題，明顯露出不愿嘗試的態(tài)度，我便又找了一位同學(xué)回答，繼續(xù)讓辛同學(xué)作答，我以為他可以說出來，結(jié)果還是不能回答，于是我又找了第二位同學(xué)再回答一次，并提醒辛同學(xué)認(rèn)真聽，并告訴他我會(huì)繼續(xù)請(qǐng)他作答，結(jié)果，辛同學(xué)能大體把答案說出來。