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正文內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)型開(kāi)題報(bào)告及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-15 13:11 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 床,它較好的解決了小批量、品種多變化、形狀復(fù)雜和精度高的零件的自動(dòng)化加工問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù),特別是微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及其在數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用,機(jī)床數(shù)控技術(shù)正從普通數(shù)控向計(jì)算機(jī)數(shù)控發(fā)展。一個(gè)國(guó)家數(shù)控機(jī)床的擁有量(相對(duì)值),標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)代化程度。數(shù)控銑床和加工中心因其特有的加工方式及其加工范圍廣在數(shù)控機(jī)床中占有重大的比例,因此研究《數(shù)控銑床及加工中心產(chǎn)品設(shè)計(jì)》具有重大意義。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀當(dāng)今世界,工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)機(jī)床工業(yè)高度重視,競(jìng)相發(fā)展機(jī)電一體化、高質(zhì)量、高精、高效、自動(dòng)化先進(jìn)機(jī)床,以加速工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái),歐、美、亞在國(guó)際市場(chǎng)上相互展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng),已形成一條無(wú)形戰(zhàn)線,特別是隨微電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步,數(shù)控機(jī)床在20世紀(jì)80年代以后加速發(fā)展,各方用戶提出更多需求,早已成為四大國(guó)際機(jī)床展上各國(guó)機(jī)床制造商競(jìng)相展示先進(jìn)技術(shù)、爭(zhēng)奪用戶、擴(kuò)大市場(chǎng)的焦點(diǎn)。中國(guó)加入WTO后,正式參與世界市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng),今后如何加強(qiáng)機(jī)床工業(yè)實(shí)力、加速數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)發(fā)展,實(shí)是緊迫而又艱巨的任務(wù)。數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)至今的50年,隨科技、特別是微電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。美、德、日三國(guó)是當(dāng)今世上在數(shù)控機(jī)床科研、設(shè)計(jì)、制造和使用上,技術(shù)最先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)最多的國(guó)家。例如:在19世紀(jì)初時(shí)是1mm級(jí),到20世紀(jì)初時(shí)提高到了級(jí)。而近30年來(lái),普通機(jī)械加工的精度已從提高到級(jí),精密加工的精度已從1um級(jí)提高到級(jí),超精密加工的精度已從0~級(jí)進(jìn)入納米級(jí)。在表面粗糙度方面,日本用螢光碳素泡沫拋光劑和細(xì)微SiO2粉末拋光工作,成功獲得了小于的表面粗糙度。過(guò)去們只注意表面粗糙度、波度和紋理等表面特征,忽視了表面之下范圍內(nèi)的內(nèi)部效應(yīng),即次表面效應(yīng)對(duì)零件可靠性的影響。這方面尚需深入研究,采取相應(yīng)措施,方能提高產(chǎn)品的質(zhì)量和使用壽命及可靠性。中國(guó)於1958年研制出第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床,發(fā)展過(guò)程大致可分為兩大階段。在1958~1979年間為第一階段,從1979年至今為第二階段。第一階段中對(duì)數(shù)控機(jī)床特點(diǎn)、發(fā)展條件缺乏認(rèn)識(shí),在人員素質(zhì)差、基礎(chǔ)薄弱、配套件不過(guò)關(guān)的情況下,一哄而上又一哄而下,曾三起三落、終因表現(xiàn)欠佳,無(wú)法用於生產(chǎn)而停頓。主要存在的問(wèn)題是盲目性大,缺乏實(shí)事求是的科學(xué)精神。在第二階段從日、德、美、西班牙先后引進(jìn)數(shù)控系統(tǒng)技術(shù),從日、美、德、意、英、法、瑞士、匈、奧、韓國(guó)、臺(tái)灣省共11國(guó)(地區(qū))引進(jìn)數(shù)控機(jī)床先進(jìn)技術(shù)和合作、合資生產(chǎn),解決了可靠性、穩(wěn)定性問(wèn)題,數(shù)控機(jī)床開(kāi)始正式生產(chǎn)和使用,并逐步向前發(fā)展。在20余年間,數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)和制造技術(shù)有較大提高,主要表現(xiàn)在三大方面:培訓(xùn)一批設(shè)計(jì)、制造、使用和維護(hù)的人才;通過(guò)合作生產(chǎn)先進(jìn)數(shù)控機(jī)床,使設(shè)計(jì)、制造、使用水平大大提高,縮小了與世界先進(jìn)技術(shù)的差距;通過(guò)利用國(guó)外先進(jìn)元部件、數(shù)控系統(tǒng)配套,開(kāi)始能自行設(shè)計(jì)及制造高速、高性能、五面或五軸聯(lián)動(dòng)加工的數(shù)控機(jī)床,供應(yīng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需求,但對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的試驗(yàn)、消化、掌握及創(chuàng)新卻較差。至今許多重要功能部件、自動(dòng)化刀具、數(shù)控系統(tǒng)依靠國(guó)外技術(shù)支撐,不能獨(dú)立發(fā)展,基本上處于從仿制走向自行開(kāi)發(fā)階段,與日本數(shù)控機(jī)床的水平差距很大。存在的主要問(wèn)題包括:缺乏象日本“機(jī)電法”、“機(jī)信法”那樣的指引;嚴(yán)重缺乏各方面專家人才和熟練技術(shù)工人;缺少深入系統(tǒng)的科研工作;元部件和數(shù)控系統(tǒng)不配套;企業(yè)和專業(yè)間缺乏合作,基本上孤軍作戰(zhàn),雖然廠多人眾,但形成不了合力。研究?jī)?nèi)容:(1)按圖紙要求制定真確的工藝方案(2)選擇合理的刀具和切削工藝參數(shù)(3)編寫數(shù)控加工程序研究方法:首先閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)資料,教材及新聞背景資料,包括機(jī)械制造的原理及方法,質(zhì)量管理應(yīng)用,數(shù)控機(jī)床現(xiàn)有技術(shù)水準(zhǔn),國(guó)際水平探討方面的書籍,報(bào)刊。以了解可靠性的內(nèi)容,質(zhì)量管理的概況和數(shù)控機(jī)床領(lǐng)域的基本知識(shí)體系。然后通過(guò)調(diào)研,進(jìn)一步了解企業(yè)現(xiàn)狀及需求。接下來(lái)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。確定數(shù)據(jù)來(lái)源的真實(shí)準(zhǔn)確。再進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)由于現(xiàn)有設(shè)備所采用的是分析設(shè)計(jì)方法,因此可以首先對(duì)原有設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)試與調(diào)試,然后使用快速原型方法來(lái)提高加工質(zhì)量,等得到企業(yè)有效的反饋信息后再可以考慮用統(tǒng)計(jì)分析法和棕合法進(jìn)行接下去的再分析,再設(shè)計(jì)進(jìn)展按排:(1)準(zhǔn)備階段(12月15日~12月30日)。搜集有關(guān)資料,準(zhǔn)備參考資料(2)完成開(kāi)題報(bào)告及論文大綱交老師批閱(1月1日~1月15日)(3)依據(jù)論文大綱完成論文一稿交老師批閱(1月16日~3月10日)(4)完成論文二稿交老師批閱(3月11日~4月10日)(5)完成三稿(4月11日~4月30日)(6)完成相關(guān)論文簡(jiǎn)介、答辯提綱,準(zhǔn)備答辯階段(5月1日~5月10日)(7)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段(5月中旬)主要參考資料:(1)周昌治,楊忠鑒,趙之淵,陳廣凌,機(jī)械制造工藝學(xué),重慶大學(xué)出版社出版,20xx年12月第6次印刷。(2)張麗華,馬立克,數(shù)控編程與加工技術(shù),大連理工大學(xué)出版社,20xx年7月第2版(3)楊建明,數(shù)控加工工藝與編程,北京理工大學(xué)出版社,20xx年4月第3次印刷(4)呂天玉,宮波,公差配合與測(cè)量技術(shù),大連理工大學(xué)出版社,20xx年7月第3次印刷(5)高波,機(jī)械制造基礎(chǔ),大連理工大學(xué)出版社,20xx年8月第1次印刷(6)黃鶴汀,王芙蓉,金屬切削機(jī)床(上冊(cè)),機(jī)械工業(yè)出版社,20xx年7月第1版第10次印刷擴(kuò)展資料:實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)題報(bào)告實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)題報(bào)告實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)題報(bào)告1一、課題提出的背景當(dāng)前,應(yīng)試教育的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn),素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出:全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育,真正從人的生命成長(zhǎng)、終身發(fā)展的高度開(kāi)展教育教學(xué)改革,是每一所學(xué)校面臨的重要問(wèn)題。在一系列的教育活動(dòng)中,學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語(yǔ)言影響學(xué)生,用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生,用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用,我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動(dòng),學(xué)生自身內(nèi)部會(huì)發(fā)展自己,完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童是有生命的、完整的人,不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨,我們所做的全部都要通過(guò)兒童自己去最后完成,這似乎有點(diǎn)無(wú)奈。然而,一旦我們醒悟這一過(guò)程的必然性,就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力,原來(lái)是兒童自己,我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和,F(xiàn)在的問(wèn)題是我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位。多少年來(lái),我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過(guò)程的主人,而今天,我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際,而且,時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、教育內(nèi)部問(wèn)題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變,使我們遲早都要說(shuō)破這樣一個(gè)事實(shí)。當(dāng)然,說(shuō)破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育,即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?,這是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變,是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論,并親自參與聽(tīng)課,親身感受了生本教育的無(wú)限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是全身心的投入,那種積極、歡樂(lè)、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),以及他們優(yōu)秀的考試成績(jī),都使我們十分振奮。無(wú)論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),還是他們良好的精神風(fēng)貌,或是學(xué)生在課堂中的語(yǔ)文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),都使許多聽(tīng)課者、聽(tīng)報(bào)告者激動(dòng)不已。正是基于以上問(wèn)題的思索,我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究,希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。必須強(qiáng)調(diào)的是,生本課堂改革既是教育思想的改革,同時(shí)也是教育技術(shù)的改革。二、生本教育理念簡(jiǎn)介生本教育是一種嶄新的教育理念,它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦,享受到教育的樂(lè)趣和兒童生命力量的神奇,得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。生本教育主張:教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變,即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。生本教育的兒童觀:人的起點(diǎn)非零,人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無(wú)限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng),形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的教師觀:教師應(yīng)是生命的牧者,而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見(jiàn)自我,要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂與線索,來(lái)創(chuàng)造最大的空間,迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。生本教育的教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的,是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂,是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。生本教育提出,比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志,學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,積累的意義也在于感悟的形成。生本教育的評(píng)價(jià)觀:生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁考試,不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng),把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師,把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng),削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能,鼓勵(lì)為而不爭(zhēng)。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期,鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟,取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。生本教育認(rèn)為,學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德,產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,自己去體驗(yàn)和感悟真善美,就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,從而起到最大的德育作用。由此,課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無(wú)形的德育過(guò)程。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中,如杜威提出兒童中心說(shuō)并引起了教學(xué)改革的浪潮,自19世紀(jì)以來(lái),西方各國(guó)已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué),但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。自素質(zhì)教育提倡以來(lái),教育理論界對(duì)傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,推動(dòng)了學(xué)校教育的教學(xué)改革,如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開(kāi)展以來(lái),目前在全國(guó)各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就,它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生,體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生快樂(lè),產(chǎn)生素質(zhì),產(chǎn)生成績(jī),使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動(dòng)力機(jī)制,破解了困擾多年的難題,為教育改革與發(fā)展打開(kāi)了一條成功之路。素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出:教育必須樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒,并且激活起來(lái)。在教學(xué)中,不但要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授,而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時(shí),課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣,而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識(shí)的傳播,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),力爭(zhēng)培養(yǎng)新時(shí)代的好才、高才和尖才。廣東省教科所郭思樂(lè)所長(zhǎng)也認(rèn)為,提倡素質(zhì)教育,就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去發(fā)展、去創(chuàng)新,并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,順應(yīng)教育特征,發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動(dòng)性,讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),從中獲取的知識(shí)才是最寶貴的。于是,他提出了一系列生本教育的新觀念,如價(jià)值觀:一切為了學(xué)生。倫理觀:高度尊重學(xué)生。行為觀:全面依靠學(xué)生。教師觀:教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者,而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無(wú)限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng),能夠形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。德育觀:以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),學(xué)生智慧的生成和人格的建樹(shù)是通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì),將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,提高課堂教學(xué)效率。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科,而且包括了音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、思品等所有學(xué)科,其改革面之廣、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色。四、本課題的理論意義本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)以及廣東教科所郭思樂(lè)教授的生本教育理論為依據(jù),立足于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),著眼于為未來(lái)培養(yǎng)具有主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論,將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中,力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),克服其存在的問(wèn)題,探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義。五、本課題研究的主要問(wèn)題(1)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí):(2)在對(duì)以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式:(3),對(duì)構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。六、研究方法通過(guò)小組合作、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式,在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動(dòng)性,以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)、持續(xù)的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學(xué)模式的過(guò)渡。七、組織機(jī)構(gòu)(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng):張隨鄂副組長(zhǎng):閆紅蓮李榮華骨干成員:王玉芳、劉偉、鄭如紅、黃偉鋒、韓旭輝、張俊生、張楠、戴剛毅、劉運(yùn)金、王靜、黃慶華、左玉霞、鄒玉萍、王轉(zhuǎn)運(yùn)、吳華、閆改桃、彭宇、朱秀梅、張繼紅、米德新、韓俊麗、李波、鄭輝、任玉淑、陳萍(二)子課題組織機(jī)構(gòu)每個(gè)教研組要在學(xué)??傉n題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題,以各教研組的子課題為基礎(chǔ),進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模
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