【文章內(nèi)容簡介】 教育存在的問題，解決美育被輕視或被視作閱讀教學中智育的附庸的問題，能提高學生的審美能力和欣賞品味，幫助學生形成高尚的情操、美麗的心靈和健全的人格、良好的個性，并促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。為使該課題研究提出的觀點能有效地用于實際教學并達到上述效果，我們必須提出可靠的理論依據(jù)作為支持，讓理論來指導實踐，指導教師在閱讀教學中實施該課題研究提出的提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑。讓理論和實際相聯(lián)系，讓人信服，免于高談闊論，空口胡說。擬采用的研究方法在對在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的研究現(xiàn)狀有較為全面的了解和明確了本課題所準備要解決的問題的基礎(chǔ)上，對如何進行課題研究的方法做了一個初步的設(shè)想，現(xiàn)例舉如下：利用調(diào)查和訪問的形式對當前學生的審美情趣和欣賞水平能力和周邊學校的美育情況進行了解和分析,掌握真實確切的實際資料，得出正確的研究結(jié)論。保證課題研究不偏失方向，才能夠順利進行課題研究。向在這方面有深入研究的教師討教經(jīng)驗，并聯(lián)系自身支教實習和學生時期所遇到的情況。以此對當前美譽存在的問題和進行審美教育的方法途徑有深入了解，在前人的基礎(chǔ)上汲取教訓并借鑒，結(jié)合各方面的實際情況，然后提出自己的觀點。利用期刊、專著、報刊以及《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》等等資料對本課題的觀點和所要研究的問題進行論證、歸納、總結(jié)和提出方法途徑。該方法有助于課題研究的方向和結(jié)論保持正確，并為該課題研究提出的觀點提供理論依據(jù)，真正做到理論和實際相結(jié)合。利用在課堂上一些真實有針對性的典型案例來發(fā)現(xiàn)問題然后分析、總結(jié)，或者從中得出有效的美育方法。用對本課題研究有效用的結(jié)論來證明或解決課題所提出的觀點或問題，將這些案例作為一個實證來支持課題研究的理論觀點。、關(guān)鍵的問題及解決的思路本課題需要重點研究的關(guān)鍵問題為保證該課題研究深入且對審美教育水平的提升有具體的實際意義，本人在上文已經(jīng)例舉的本課題所要解決的問題中只選擇了一個作為本課題需要重點研究的、關(guān)鍵的問題。本課題需要重點研究和探討的問題：如何正確有效讓學生在閱讀教學中提高自身的審美情趣和欣賞品味。語文是一門重要學科，其本身蘊含的豐富的審美因素，對陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞品味有著重要作用。而語文閱讀教學恰恰是展現(xiàn)語文之美的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學中，教師不僅要讓學生發(fā)現(xiàn)課文的外在之美，還要帶領(lǐng)學生感受內(nèi)涵之美，讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在內(nèi)外之美的共同感召下進行美的創(chuàng)造，提高學生的審美能力和欣賞品味。然而長期以來，因為受片面追求升學率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識點的傳授和讓學生考出高分，忽視了學生審美能力的培養(yǎng)，或?qū)徝澜逃曌鏖喿x教學中智育的附庸。在這種教學思想的指導下，相當數(shù)量的學生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發(fā)現(xiàn)美、感知美和欣賞美。美對于他們來說是撲朔迷離的，是天外之物，當然就談不上培養(yǎng)審美情趣，抑或是提高審美能力了。學生沒有審美能力，導致對文本解讀不夠深刻，無法感悟作者情感，失去了進一步提高學習水平、體會生活的能力。學生只是一個冰冷生硬的讀書機器，即使考到了好分數(shù)，但對社會、生活、生命的體悟上是零，是不及格的，對于社會沒有多大的貢獻。所以為了避免我們的學生變成殘障人士，我們必須改變現(xiàn)狀，在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味。正如蘇霍姆林斯基所說:美育是一種心靈的體操它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀念端正。這一精辟的比喻恰如其分地闡釋了美育的重要性，它具有陶冶人們的性情、凈化人們的情感、美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活的作用。因此在教學實踐中要以語言實踐活動為憑借，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目的，在訓練語文能力的過程中滲透人文性，讓學生在感悟語言、理解語言、欣賞語言、積累語言和運用語言的同時，受到情感的熏陶和美的陶冶，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面發(fā)展，這也是新課程所極力倡導的。解決的思路為解決上述問題，本人預(yù)設(shè)首先說明在閱讀教學中學生審美情趣和欣賞品味培養(yǎng)的背景，主要從當前新課程改革的形勢和要求、時代的進步與發(fā)展的要求和現(xiàn)行語文教材及語文授課的要求三個方面來闡述，明確提高學生審美情趣和欣賞品味的現(xiàn)實意義。其次明確審美情趣的涵義，同時揭示提高學生審美情趣和欣賞品味的必要性。然后從當前教育教學中發(fā)現(xiàn)審美教育存在的問題，并在眾多的教學實例中找出問題存在的根源，對問題存在的原因進行解剖分析。接著也是最主要的，提出在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑，從教師、學生以及所在的教學壞境等等方面來考慮應(yīng)該如何調(diào)整、改變當前的的方法才能提高學生的審美情趣和欣賞品味，并提出相應(yīng)的理論依據(jù)來證實該方法對于提高學生審美情趣和欣賞品味是正確且有良好的實際效用的。最后在論文的結(jié)尾，提出對我國今后審美教育發(fā)展、進步的展望，以及對學生審美能力提高和德智體美全面發(fā)展的美好愿望。大致提綱如下：1).當前中小學審美教育的現(xiàn)狀2).當前審美教育缺失的分析1).語文閱讀的作用和意義2).提高學生審美情趣和欣賞品味的方法途徑3).提高學生審美能力的方法途徑的理論依據(jù)4）.對我國今后美育進步的展望和對學生全面發(fā)展的美好愿望(如工具書、實驗設(shè)備或?qū)嶒灜h(huán)境條件、某類市場調(diào)研、計算機輔助設(shè)計條件等等)及解決的辦法完成本課題所必須的工作條件為確保該課題研究能順利進行，所提出的觀點確實可行且有理論依據(jù)以及所引用的文獻資料真實準確，完成本課題所必須的工作條件如下：：[1][J].延邊教育學院學報，20xx,(4)：6367[2]鄒海燕，[N].宜春日報，20xx1224，第3版[3][J].現(xiàn)代情報，20xx，(8)：154147[4][J].綿陽師專學報，(4)：4647[5]印明鶴,[J].邊疆經(jīng)濟與文化，20xx，(3)：122123[6][D].云南師范大學，20xx[7][D].山東師范大學，20xx[8](實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，20xx同方數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)庫等等對周邊地區(qū)學校的老師和學生進行訪問和調(diào)查解決的辦法為達到上述工作要求以期順利完成課題研究和畢業(yè)論文的撰寫，鑒于經(jīng)濟能力和所能利用的現(xiàn)實條件，本人對解決辦法進行了如下思量：、圖書館借閱根據(jù)系里對畢業(yè)論文的完成進度以及自身的實際情況，本人制作了一份畢業(yè)論文完成進度計劃表。論文完成進度計劃如下：，確定選題。挑選幾個較為感興趣的選題，然后查找相關(guān)資料，了解該選題當前的研究現(xiàn)狀，最后確定畢業(yè)論文選題。，撰寫開題報告。根據(jù)選定的選題，在期刊、著作、報刊等等地方上查閱大量資料，并進行歸納總結(jié)，提煉可利用的資料，然后撰寫畢業(yè)論文開題報告。(因頂崗支教實習兩個月，所以遞交開題報告時間為12月17日)，撰寫論文初稿。經(jīng)過撰寫開題報告后，搜集更多的文獻資料并細細閱讀、分析，然后再次明確論文的框架結(jié)構(gòu)，在條理清晰的基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)論文初稿。，修改、裝訂畢業(yè)論文。根據(jù)指導老師的批閱意見修改論文，最后論文通過后開始裝訂畢業(yè)論文。，進行論文答辯。最后對論文中一些理論和觀點進行再次梳理，以期流利順暢地完成論文答辯。教育語文開題報告5一、課題背景國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析近年來，中學語文教學改革的教學實踐也的確豐富多彩，如“六步教學”“反芻教學”“有效教學”等也卓有成效，他們的成功經(jīng)驗為我們提供了強有力的理論依據(jù)，可是，許多改革要么“雷聲大，雨點小”，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學率思潮的影響，使得語文教學的實踐難以大面積推廣，于是，我們在深入思考和探索后，決定倡導一種可行的教學實驗。 為此，我們愿意傾注全力，讓梅里斯中學的學生沐浴在語文生活的陽光之中，充分體驗到語文生活的豐富多彩，使學生的語文素養(yǎng)在學習與生活中得以全面提高。本課題研究是改革目前課堂教學低效或無效狀況的需要。 在我們對我?！秾W生語文學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的分析中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的語文教學中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學中,并沒有真正領(lǐng)悟新課標的精神。（1）有的教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調(diào)枯燥，課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調(diào)的文本剖析，學生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。（2）有的教師放任自流，沒有充分引導，沒有明確目標，其結(jié)果是不少學生無所適從，忙而無獲。（3）有的教師只在課堂上安排學生交流、匯報、表演、操作、檢查，學生很難真正操作。本課題研究是進一步提高教師教學業(yè)務(wù)能力的需要。 新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大步提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質(zhì)量。二、課題研究的意義及價值研究意義（1）語文教學生活化的探索研究有助于改變學生的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。（2）語文教學生活化的探索研究，有利于促進學生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學生，培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，學會在生活中學習，為他們的終身學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這正是本課題理論和實踐的核心所在。（3）語文教學生活化的探索研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。從教學理論上看，教學研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。研究價值（1）理論價值通過語文教學生活化的探索研究，將不斷促進大語文觀發(fā)展。（2）實踐價值本研究可以促進語文教學的有效實施，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。三、研究內(nèi)容及方法本課題的研究內(nèi)容語文教學生活化”主課題包括以下三個子課題：（1）課堂教學生活化的策略研究（2）課外閱讀生活化——三三制閱讀策略（3）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸” 策略研究方法：本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、調(diào)查檢測法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。四、研究步驟課題申報：20xx年9月，制訂課題方案，完成課題申報。課題開題：20xx年10月，完成課題開題報告。課題實施：20xx年10月至20xx年10月，進行課題研究。課題總結(jié)：20xx年10月—20xx年12月，完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。五、預(yù)期成果調(diào)查報告、研究報告、論文集、影像制品、相關(guān)資料、案例集我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質(zhì)量上新臺階。我校學生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。教育語文開題報告6一、課題名稱：農(nóng)村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成二、課題組名稱：湘陰縣玉華中學農(nóng)村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成課題組三、問題的提出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“教育是什么？就是要養(yǎng)成良好的習慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。語文是百科之母，養(yǎng)成良好的學習習慣不僅有利于提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德情操，更能為學生學好其他學科奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。然而，現(xiàn)在學生的良好的語文學習習慣幾乎很少有人堅持下來的，尤其是農(nóng)村中學的學生，在養(yǎng)成語文學習習慣上不愿多出力。語文學習習慣較差，短期內(nèi)看不出對學生能力的影響，但常此以往，學生的語文素質(zhì)將大幅度下降。語文是一切學科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養(yǎng)。由此可見，提高農(nóng)村初中生語文學習習慣的實效性迫在眉睫，成為農(nóng)村中學語文教師教學工作的重中之重。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評通過查閱相關(guān)資料表明，對學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習慣養(yǎng)成的研究非常多。國內(nèi)外關(guān)于習慣培養(yǎng)的課題研究，構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是針對整個中學階段的學生，且研究范圍較廣。但是對于習慣養(yǎng)成關(guān)鍵時期的初中關(guān)注不多，對單一學科學習習慣養(yǎng)成的研究不多。我們的研究意在對初中學學生語文學科良好學習習慣的養(yǎng)成作更細致、更具體的研究，爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。五、課題界定語文學習習慣養(yǎng)成的界定：所謂語文學習習慣，是指在語文學習過程中經(jīng)過反復訓練后形成并發(fā)展為學生個人需要的自動化學習語文的傾向。農(nóng)村中學生的語文學習習慣是以農(nóng)村中學生為培養(yǎng)對象，以語文學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在大多數(shù)語文活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。語文學習習慣是影響語文科學習的最重要因素之一。因此，從語文學科的開始階段，就應(yīng)該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。六、研究意義（1）理論價值讓學生通過自己的探究獲取知識，培