學(xué)生組織是學(xué)校管理系統(tǒng)中重要的組成部分(編輯修改稿)
2024-11-15 13:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性、工作的表現(xiàn)具有較強的隱蔽性。這一部分工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師無法看到和了解的工作，也是很難用量化來考核的工作。我們所說的工作的彈性，是指班主任可以在這些工作中可以自行決定做還是不做、做多還是做少、做好還是應(yīng)付。這得取決于班主任的素質(zhì)和對工作的態(tài)度。而工作對象、工作時間和工作場所的不確定性，是指這一部分工作具有較強的偶然性和不可預(yù)測性。也許晚自習(xí)后班主任已經(jīng)回家了，而且正準(zhǔn)備睡覺或者已經(jīng)進入夢鄉(xiāng)，如果這時學(xué)校宿管的教師突然打電話來，說班上某某學(xué)生生病或者夜不歸宿，那么班主任的工作又開始了。工作表現(xiàn)的隱蔽性，是指一部分工作是其他人看不見的，如找學(xué)生談話，策劃班級管理，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)等。綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作是比較繁雜且繁重的。但又是一其他教師或者學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)容易覺察到的。而班主任工作的效果又以班主任的隱性工作有很大的關(guān)系。學(xué)校的常規(guī)工作是所有人都可以做的，而且學(xué)校規(guī)定的班主任的常規(guī)工作也只是一些管理上的工作。而對學(xué)生的其它的工作學(xué)校是無法用數(shù)學(xué)的試來要求班主任的。如每天要找多少學(xué)生談話，每學(xué)期要轉(zhuǎn)變多少有問題的學(xué)生，這些問題是無法直接用量化的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師的。于是，隱性的工作很大程度上都取決于班主任自身的素質(zhì)和學(xué)校外部環(huán)境的影響。二、班主任教師都在想些什么？在學(xué)校管理中，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注班主任教師每天都做了些什么？而對班主任教師們都在想些什么？這是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒有關(guān)注也不愿意去關(guān)心的事。那么，我們的班主任都在想些什么呢？作為長期在一線當(dāng)班主任的我來說，我對班主任們的想法深有感觸，包括我自己也對班主任工作有諸多想法。其實班主任們的想法不外乎以下幾個方面。自己的定位是什么？ 班主任教師是一個什么樣的群體，相信無論你當(dāng)了多少年的班主任，你也不會知道。因為班主任不是一個什么專業(yè)的群體，他既是學(xué)校班級管理中的一員，同時又是一名普通教師。而不管是社會上還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對班主任的看法也是跟普通教師一樣的。這是因為，在一個學(xué)校，班主任這個群體具有很大的隨意性，學(xué)校想讓誰當(dāng)班主任誰就能當(dāng)班主任，教師什么時候當(dāng)或者不當(dāng)班主任學(xué)校說了算。班主任不是一個專業(yè)的群體。學(xué)校的其它主任都是由上級教育行政部門用文件的形式規(guī)定了的，唯有班主任，是沒有身份的保障的。因此，一些班主任就會認(rèn)為，我干與不干一個樣，干好干壞一個樣，干多干少一個樣。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我可以，我就是班主任，說不定哪天什么地方得罪著領(lǐng)導(dǎo)，我這個班主任分分鐘就不再了。試想，一個沒有身份保障的工作，他能好好干工作嗎？三、班主任都得到了些什么？農(nóng)村中小學(xué)的班主任究竟得到些什么呢？首先班主任的工資按職稱跟普通教師是一樣的，很多班主任也只是聽說國家對班主任工作有專門的補助，但工資發(fā)放冊中并沒有表現(xiàn)出來。因此，班主任在工資上沒有比普通教師占什么優(yōu)勢。除此以外，我們還要考慮到班主任因為班級事務(wù)所扣掉的部分。不擔(dān)任班主任的教師很多工作與他們無關(guān)，如“兩操”、“勞動衛(wèi)生”、關(guān)于班主任工作的各種資料，很多學(xué)校都出臺了各種制度來考核班主任的這些工作，而這些工作只有扣款而沒有獎勵。如你把所有工作都按時完成，學(xué)校就不扣你的款，當(dāng)然也就沒有什么其它的報酬，如果你沒有完成，就得扣款。因此，我們農(nóng)村初中班主任教師他們得到的遠比他們付出的要少得多。還有就是外出培訓(xùn)的機會，因為班主任工作忙，學(xué)校很多時候派人出去培訓(xùn)一般都不會考慮到班主任，于是一些當(dāng)了很多年班主任的教師也就很多年沒有外出培訓(xùn)的機會?，F(xiàn)在教育屆又掀起一股凡事需要培訓(xùn)學(xué)時的說法，很多班主任他們又吃了虧，晉級評職學(xué)時不夠。而一些沒有當(dāng)過班主任的教師相反有機會出去培訓(xùn)，而到晉級評職時補充一些班主任工作的資料也就搖身一變變成了班主任。第四篇：后勤工作是學(xué)校工作的重要組成部分后勤工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)，其主要任務(wù)是“服務(wù)”與“管理”。在學(xué)校管理體制中，后勤工作看似復(fù)雜、煩瑣、無章可循，但卻有它的特殊性和科學(xué)性。那么如何做才能做好后勤管
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