【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第一課時(shí)的教學(xué)中我作了如下嘗試：一、質(zhì)疑課題 以疑促學(xué)本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題。教學(xué)伊始我問(wèn)學(xué)生，看了課題你有什么疑問(wèn)？學(xué)生提出若干問(wèn)題后我并沒(méi)有急于解答，而是問(wèn)，答案在哪里呢？把待解決的問(wèn)題拋給學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維而獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生思維的火花，就能在積極的思維狀態(tài)下引向深入感悟文本，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。二、字詞教學(xué) 步步為營(yíng)詞語(yǔ)教學(xué)是相伴于閱讀教學(xué)而出現(xiàn)的。學(xué)習(xí)生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內(nèi)容鋪墊。本課的生字、四字詞語(yǔ)較多，再加上拗口的外國(guó)人名，詞語(yǔ)教學(xué)是第一課時(shí)的難點(diǎn)。小草和大樹(shù)教學(xué)反思 篇一：小草也能成為大樹(shù)—— 《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思一、抓住課題，感悟內(nèi)容二、抓住重點(diǎn)，感悟形象首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆拥仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格；抓住生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書(shū)等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。再讓學(xué)生思考面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來(lái)？結(jié)合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)呢？她是如何敲開(kāi)的？朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。三、回歸整體，感悟成功學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對(duì)課題小草和大樹(shù)的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握小草成長(zhǎng)為大樹(shù)的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。文末的小草指的傳統(tǒng)觀念（桂林山水》教學(xué)反思）中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，大樹(shù)則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹(shù)，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功?？v觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù)，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到：備課應(yīng)該用良心來(lái)備，可不能誤了孩子。一﹑扣題整體感知板書(shū)課題后，我讓學(xué)生就生活實(shí)際暢談：自然界中的小草和大樹(shù)各有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹(shù)則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人。反思：本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹(shù)分別代表著什么樣不同身份的人。二、聚焦文學(xué)，思索小草和大樹(shù)的含義在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容，知道課文所寫(xiě)的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聚焦文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學(xué)這個(gè)角度上來(lái)看，小草和大樹(shù)分別可以代指什么樣的人呢？這樣的問(wèn)題，由于前面分析課題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對(duì)小草和大樹(shù)的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生不難總結(jié)出：就文學(xué)方面而言，小草指在文學(xué)方面沒(méi)有成就的人，大樹(shù)則指在文學(xué)方面有成就的人。反思：在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹(shù)的代指。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、質(zhì)疑：是小草還是大樹(shù)？根據(jù)上文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在文學(xué)這條道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草還是大樹(shù)？以此問(wèn)題讓學(xué)生品讀課文。學(xué)生在仔細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹(shù)。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開(kāi)始是小草，后來(lái)通過(guò)自己的努力終于變成了大樹(shù)。反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹(shù)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！篇五：《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》這篇課文介紹了英國(guó)作家夏洛蒂勃朗特三姐妹逆境成才的故事。面對(duì)這樣的一篇長(zhǎng)課文，可以挖掘的知識(shí)點(diǎn)有很多。但我想，把握六年級(jí)的課文，要抓住重點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。逐節(jié)逐字地分析固然能使知識(shí)細(xì)化，卻讓孩子們失去了探究的機(jī)會(huì)。因此，為落實(shí)課標(biāo)中所提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，積極實(shí)踐自主習(xí)得的生命化課堂，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索的主題：一、從回憶課文梗概入手，探索、挖掘“逆境”的內(nèi)涵。上課時(shí)，讓孩子們嘗試著回憶課文內(nèi)容，完成一個(gè)填空：以長(zhǎng)篇小說(shuō)《》著稱(chēng)于世的國(guó)女作家，堪稱(chēng)的典范。以填空的方式巧妙地復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，并抓住“逆境”這個(gè)關(guān)鍵詞，直奔文章主題，簡(jiǎn)潔明了。經(jīng)過(guò)交流討論，孩子們從文章中的各個(gè)“角落”找到了夏洛蒂姐妹所經(jīng)歷的坎坷，這其中既有母親早逝帶來(lái)的痛苦，又有生計(jì)上的重壓，既要面對(duì)社會(huì)上的偏見(jiàn)，又要在關(guān)鍵時(shí)作出艱難的抉擇。把這個(gè)問(wèn)題交流透徹，孩子們才能更加深刻地領(lǐng)悟她們?yōu)槌晒λ冻龅钠D辛努力。二、由課后問(wèn)題入手，突破文章的難點(diǎn)。我根據(jù)課后練習(xí)的要求，設(shè)計(jì)了本課的另一個(gè)主問(wèn)題是：勃朗特三姐妹能夠取得成功，原因是什么？然后把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書(shū)，在課文中圈畫(huà)重點(diǎn)段落、關(guān)鍵文字，鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在全體同學(xué)的努力下，我們總結(jié)出了這些成功的原因：不畏生活的艱辛、環(huán)境的惡劣；要敢于和陳腐的偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)；要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，不怕挫折??在交流的過(guò)程中，有學(xué)生提到，夏洛蒂三姐妹能夠走向成功的道路，還有一點(diǎn)很重要，那就是要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，善于反思權(quán)衡。我認(rèn)為孩子們的這個(gè)觀點(diǎn)非常好。雖然我們強(qiáng)調(diào)要具有堅(jiān)持不懈的精神，但很多時(shí)候，抓住自己的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)劣勢(shì)，能夠智慧地看待自己的前途則更加重要。將孩子們所總結(jié)出的這些成功的原因轉(zhuǎn)換一下，就是孩子們能從勃朗特姐妹身上得到的啟示。我感覺(jué)從課后問(wèn)題出發(fā)，比較好的突破了文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也避免了老師在課堂上頻繁提問(wèn)、牽引過(guò)多的情況。在課堂上，我非常欣喜地看到孩子們?cè)谧灾魈剿?、自主交流的過(guò)程中能夠結(jié)合文本中的內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際談問(wèn)題、說(shuō)體會(huì)，這樣他們的所得才是真正有價(jià)值、有生命的。孩子們的能量真是有無(wú)限大，我們的期待、我們的尊重、我們的退居幕后使學(xué)生成長(zhǎng)的空間更加廣闊，而這種廣闊的空間所帶給孩子的，是學(xué)習(xí)能力的提升，是探究意識(shí)的增強(qiáng)，是解決問(wèn)題后所體驗(yàn)到的快樂(lè)。第三篇：小草和大樹(shù)教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物，小草和大樹(shù)教學(xué)反思。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：一、質(zhì)疑：是小草還是大樹(shù)？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！二、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，