【文章內(nèi)容簡介】 三、任勞任怨，完成學校其他工作。我在工作之余，把自己在教學中的反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師進行交流、討論在教學中存在的問題。四、加強反思，及時總結(jié)教學得失。反思本周的學習和工作，在取得成績的同時，也存在著以下不足，有待繼續(xù)改進提高。對教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。教育科研在實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在教學的特色點。五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。鑒于自己在本周的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。對后進生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本周的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。第五篇：雙語學習工作總結(jié)雙語學習工作總結(jié)1一、思想上高度重視統(tǒng)一思想認識，從行政人員到漢語教師、雙語教師直到全校教師，學習關(guān)于雙語教育的理論和教育局關(guān)于推進雙語教育實驗的指導意見，統(tǒng)一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎(chǔ)知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。二、培養(yǎng)雙語師資隊伍。雙語教學成敗的關(guān)鍵在師資，我們采取加強學習和大膽實踐等措施對教師進行雙語教學基本功技能的強化培訓。雙語組的老師積極參加各類雙語教學活動，培訓與聽課都是我們吸取優(yōu)秀教學方法，提高自身教學水平的途徑。三、集體備課制度在每次的集體備課上，成員們會交流課堂教學中遇到的問題及解決方法，做到集體鉆研教材、集體探討教法，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結(jié)。平時能經(jīng)?；ハ嗦犝n，取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，能在良好漢語的氛圍中學習學科知識。業(yè)務(wù)能力的提高也離不開理論知識的積累，我組老師在教研活動中經(jīng)常進行理論學習與研討，積極加強理論及專業(yè)學習，更新教學觀念、提高自身素質(zhì)。在集體備課學習中除了學習理論經(jīng)驗交流外，還觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，認真學習，認真評課，提高自己的雙語教學水平。四、創(chuàng)設(shè)雙語校園氛圍雙語教育發(fā)展與學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著很大的關(guān)系?，F(xiàn)在社會的大環(huán)境中，如道路標志、商場企業(yè)、報刊雜志、電視廣播、產(chǎn)品包裝等，很多已實現(xiàn)雙語化。我們學校的校園環(huán)境也要緊跟社會發(fā)展的形勢，全方位規(guī)劃校園文化，營造雙語教育的良好氛圍。充分發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)造性地進行環(huán)境布置。（1）每個班級制作有個性的班級門牌。（2）用雙語布置50期黑板報。（3）班級內(nèi)的標語、課程表等雙語化。利用學校廣播每周三天課間播放漢語歌曲、常用漢語100句，由漢語老師與選拔出的廣播員合作播送。師生進入學校積極用漢語進行問候，平時的問候語、禮貌用語要用漢語進行。通過這些活動，我們?nèi)〉昧瞬簧俚倪M步，在全縣進行的中小學生雙語演講比賽中我們適中獲得了好成績。雙語學習工作總結(jié)2一、加強學習，夯實基礎(chǔ)雙語教學成功的關(guān)鍵是教師。在雙語教學的實驗過程中，首先面臨的就是優(yōu)秀教師，復合型人才的缺乏。進行雙語教學的老師一方面必須具備過硬的學科教學能力，同時，還必須具備較好的英語表達能力。我校經(jīng)過層層選拔，確實發(fā)現(xiàn)了一部分這樣的人才，學校鼓勵他們勇敢地擔任了雙語實驗的任課教師。同時，為了今后雙語實驗能更好、更快地進行，我校還選派了相當一部分青年教師積極參加課外英語培訓，以期不斷提高英語口語交流的水平。我們還積極參加各級各類的雙語研討活動，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二、教學環(huán)境的布置。教育是講環(huán)境的，校園中的一景一物，皆具有教育意涵，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有“潤物細無聲”的功效。學校在校園內(nèi)特別加強了雙語教學氛圍的整體設(shè)計，學校在櫥窗里布置了校園英語、在各個班級布置英語角，并利用學校廣播來播放英語歌曲等節(jié)目來創(chuàng)設(shè)雙語氛圍。通過精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，包括班級里的布置等一些宣傳欄目都以雙語的形式出現(xiàn)，不但從語言上，更是從思想上給學生以無聲的熏陶，使學生一進入校園就感到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生間，學生之間交際的手段。這一點乃是學校發(fā)展的極其重要的一環(huán)，甚至可以說是雙語學校辦學成功的必須具備的基本條件和基本保證。三、豐富活動，促進提高學習和掌握一種語言只有大量的實踐和反復操練，才能真正地學有所成。為了更好地激發(fā)同學們學英語的興趣和培養(yǎng)同學們用英語的習慣，學校還舉辦了各種活動。如：學生們廣泛地參與了英語書寫比賽、英語詞組翻譯、連詞成句比賽等各項活動，激發(fā)了學生學英語、用英語的熱情，鍛煉了同學們的英語綜合運用能力。為學生提供了很好的實踐英語的機會。英語歌曲演唱、英語故事會、英語演講比賽等，為學生提供了更好的練習英語的機會，也為孩子們更好展示自己提供了平臺。這些活動激發(fā)了學生學英語、用英語的積極性和熱情，更進一步促進了我校雙語實驗的開展。同時，教師方面，自開展雙語實驗以來，學校成立了專門的雙語教研組，在積極學習相關(guān)的理論的基礎(chǔ)上，所有任教老師每周都要集中討論在實驗過程中的困惑與成功之處。每學期，我們每位參與實驗的教師都要上幾堂雙語實驗匯報課，我們堅信，只要我們堅持，雙語實驗一定行。四、幾點思考：關(guān)于師資培訓問題。由于缺乏相應的制度和激勵機制，雙語教師的英語口語自學效果不是十分理想，培訓還不到位。多向走在前列的學校學習，并與他們交流，在教材選用、課程開設(shè)方面多請教，爭取邊實踐、邊小結(jié)、邊提高?？傊?，面臨的問題還很多，我們也希望能通過今后一段時間的努力能盡快的克服這些困難，把雙語教學進行地更好。雙語學習工作總結(jié)3一、少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的必要性隨著全國普通話的普及，漢語成為全國最普遍使用的語言。學習漢語便成為我國各種少數(shù)民族的一種必然。要獲取以漢語為載體的文獻和語音資料的文化、科技、專業(yè)知識等方面水平最高、最多、最新的資料，不掌握漢語，就會使少數(shù)民族獲取先進文化和技術(shù)的能力降低。阻礙我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、教育、文化等的發(fā)展，擴大少數(shù)民族地區(qū)與其他地區(qū)之間的發(fā)展差距。因此，目前我們應該把雙語教學擺到了少數(shù)民族地區(qū)教育的首位，尤其是在小學，為孩子從小營造一個漢語學習的氛圍，從雙語（少數(shù)民族語言和漢語）入手，逐步形成孩子用兩種語言交流、學習的習慣。從雙語（少數(shù)民族語言和漢語）教學到純漢語教學的過渡階段，有利于孩子更好地學習各學科教學內(nèi)容，實現(xiàn)我國少數(shù)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展。二、充分調(diào)動學生參與雙語教學活動抓住學生閃光點，樹立學生學習信心語言的學習是非?？菰锏?，從多年來雙語教學的教學經(jīng)驗總結(jié)，少數(shù)民族學生對學習漢語的情緒總是從：非常積極→灰心喪氣→厭學→放棄。因此，抓住學生閃光點，建立良好的學習心態(tài)，是讓學生主動克服困難、攻克難點的的重要因素。做為教師，我們必須保護學生的積極性，對學生多鼓勵，抓住學生的閃光點，對學生及時給予肯定。特別少數(shù)民族學生膽小，害羞、害怕聽不懂或是自己說錯了或說得不好，難以開口。那么我們必須從心與心的溝通開始，充分利用集體的力量給予他們幫助和支持，使我們的學生對于雙語活動產(chǎn)生情感，積極、自信地學習。用欣賞的態(tài)度告訴孩子：“你能行”、“讀錯了沒關(guān)系”。只有在孩子從被動轉(zhuǎn)化為主動，從家長、老師督促轉(zhuǎn)化為自覺、自愿時，老師的一切教學活動都有了它實質(zhì)的含義。運用少數(shù)民族語言與漢語有效滲透，有效利用本地資源作為教學資源的教學方式，使學生積極主動地參與學習的全過程。兒童的學習都有注意力跨度短、模仿能力強、習慣于經(jīng)驗型學習等特點。因此，教師要抓住學生的注意力，就必須在教學形式上多下功夫，讓學生在觀察、模仿、動手、動腦中獲得知識。（1）圖文并茂，少數(shù)民族語言與漢語互譯，將各學科知識教育教學與學生動手、動腦等活動結(jié)合起來，使學生在豐富的課堂教學活動中學習語言。例如，教學“手”這個字時，先制作出“手”的卡片（圖文并茂），讓學生觀察，然后用少數(shù)民族語言與漢語互譯“手”字（不懂少數(shù)民族語言的老師可以找小助手幫助自己），同時讓學生把手高高舉起，跟著老師反復大聲讀“手”，再讓學生看著自己的手，把手畫下來，看誰畫得又快又好。通過學生對“手”字意思的理解，老師進一步提問。如：“我們的手可以用來做什么?。俊钡葐栴}，進一步運用問題加強學生漢語口語的練習。這樣學生不但能學會“手”這個字，還通過學習理解“手”這個字的同時，加強了語言能力的訓練。當然也可以讓孩子邊學單詞，邊指著相對應的肢體部位，利用這種方式，學生可以很直觀的記憶住字、詞的意義。老師也可以設(shè)計一些小游戲，比如將同學們分成幾個小組，組員之間相互發(fā)出指令，看看誰的反應最靈敏，可以是根據(jù)所指部位說出漢語，也可以聽到漢語指部位。當然，組織教學的活動設(shè)計很多很多，這里就不一一列舉。但是，最主要的是無論你教授學生什么知識，都必須建立在學生能真正理解這個字、詞或知識點意義的基礎(chǔ)之上。否則，教師的一切努力就是枉然。（2）根據(jù)學生實際，把本地教學資源與學科教學有機結(jié)合，開拓適合自身教學實際的雙語教材。由于少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學在我國各少數(shù)民族地區(qū)還處在起步探索階段，因此，做為在雙語環(huán)境下授課的教師，能結(jié)合本地教學資源和自身教學實際，根據(jù)《課程標準》、學科內(nèi)容等自編、自翻教材就顯得尤為重要。例如，在上一年級美術(shù)課（下冊）第三課《太陽》時，我根據(jù)教材內(nèi)容和教學要求自編了以下活動：活動一：分組（按民族分組，便于語言的溝通）活動二：觀察討論：太陽像我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男〇|西：（盤子、鍋蓋等等），然后，小組派代表發(fā)言，特別要說出太陽的形狀和特征?；顒尤鹤尪缯Z的同學和懂彝語的同學，分別用苗語、彝語翻譯太陽。（便于不懂漢語的同學理解太陽一物的意思）活動四：根據(jù)教學目標，安排同學用橡皮泥捏出自己心中的太陽?；顒游澹鹤寣W生根據(jù)自己捏出的太陽再說說太陽的形狀及特點。（有意訓練學生口語和對太陽一物的進一步認識。）再如，上語文課時，備課的第一步就是首先根據(jù)學生實際翻譯或?qū)ψg教材，自編出符合《課程標準》和教學目標要求的課文后，再備教法等。也許在教學活動中，我們利用本地教學資源和自身教學實際根據(jù)《課程標準》和教學目標所編寫的教材對于他們來說還是過難，學生說很簡單句子都會出錯，甚至還不符合語法規(guī)則，但是只要學生說明了自己的觀點，聽起來明白，即使說錯了、做錯了也沒有關(guān)系。因為如果一開始我們就用和漢族同學一樣的要求要求少數(shù)民族學生，就會使少數(shù)民族學生喪失學習漢語的信心。他們越是害怕錯誤，就越不敢開口，所以我們要鼓勵學生，允許他們犯錯。（3）把漢語言的教學貫穿于各學科的教學之中，注重教學內(nèi)容“量”的尺度。少數(shù)民族地區(qū)的學生要掌握、理解每一學科的知識，我們首先要解決的是語言障礙的問題。也就是只有師生能真正建立溝通，才能理解和掌握老師所教授的知識。因此，每一學科的教學都離不開語言的教學，語言的訓練。實行雙語教學的目的就是運用少數(shù)民族語言輔助我們的教學，提高學生漢語的對話語言和書面語言水平，使學生能真正的理解、掌握所教學的知識。但是，在學科知識傳授過程中，如果教師