【文章內容簡介】 t。exploration。strategy為了充分發(fā)揮各方面的積極性，進一步完善政府、高校、社會、用人單位通力合作的機制，積極探索、有效拓展高校畢業(yè)生就業(yè)空間的發(fā)展機制。為了維護國家就業(yè)計劃的嚴肅性和規(guī)范性，充分尊重畢業(yè)生和用人單位的意愿，保護畢業(yè)生、用人單位、學校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的合法權益，根據(jù)《全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》第二十四條規(guī)定，“畢業(yè)生、用人單位和高等學校應當簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，就促進高職院校誠信就業(yè)談一些看法。近年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題的主要表現(xiàn) 書寫就業(yè)推薦書，準備就業(yè)推薦材料時出現(xiàn)的誠信問題目前，許多知名企業(yè)和政府部門都想聘用到最優(yōu)秀的畢業(yè)生，一些畢業(yè)生在就業(yè)推薦書上下功夫，在填寫簡歷時“避實就虛”，成績差的不把成績附上，夸大其辭地介紹自己。更有甚者，在推薦材料上把本來沒有的獲獎證書、榮譽證書、資格證書等也“克隆”出來。結果，協(xié)議書簽訂后用人單位一調查，很多不實的東西就暴露了出來，協(xié)議也自然遭到解除。 簽訂就業(yè)協(xié)議書時出現(xiàn)的誠信問題有的學生幾家用人單位都有意向接收他，但最先同意接收并要求簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位并不一定是他心目中最理想的單位，于是該生基于“以防萬一”的考慮，立即與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書。而他在與單位簽訂就業(yè)協(xié)議的同時，心里就已經有了違約的打算，如果另一個單位比這個好，只要對方答應接收，就毀掉已簽的約定。特別是一些比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，腳踏幾條船，吃著碗里看著鍋里的，隨時都作著違約的打算。由于存在這樣的想法，有的學生在簽訂協(xié)議不到一個星期就要毀約，致使有的條件不算差的用人單位到頭來卻是竹籃打水一場空，錯過了招聘的好時機，又浪費了單位的招聘指標。造成這種情況的原因也是多方面的，如有的用人單位招聘時間過早，有的用人單位面試后遲遲不定，有的用人單位與原來承諾不符，有的政府部門在審查時表現(xiàn)出官僚作風等等外部因素導致了畢業(yè)生違約。而更重要的是畢業(yè)生在就業(yè)時沒有正確理解簽訂協(xié)議的意義，沒有明確自己簽訂就業(yè)協(xié)議書所應承擔的責任。 面試時的誠信問題近幾年對高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的宣傳過多，造成很多畢業(yè)生面對就業(yè)心理壓力過大。由于存在這種過重的心理負擔，因此學生在沒有用人單位來招聘時心理特別緊張，而有招聘單位來面試時心理則更為緊張。雖然對于某些學校、某些專業(yè)的學生來說，就業(yè)并不困難，但這些學生也惟恐錯過任何一個就業(yè)機會，哪怕是不太理想的單位或是后面還有用人單位來招聘。由于存在這種心理，學生在面試時為了不會錯失時機，對于單位提出的一些問題，會違心地作答。很多用人單位，特別是知名企業(yè)把綜合能力及誠信作為錄取畢業(yè)生的重要條件，如學生在面試時不作如實回答，有豐富經驗的企業(yè)招聘人員很容易便會懷疑對方的誠信程度，其后果可想而知。 在就業(yè)“雙向選擇”時出現(xiàn)的誠信問題有的學生在理解“雙向選擇”時有意出現(xiàn)偏差，玩文字游戲。如：有的學生在毀約時會說現(xiàn)在是“雙向選擇”，雖然和單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但現(xiàn)在他又不想選擇那個單位了。有的學生則是 “隨大流”，看同學簽約他也簽約，同學毀約他也毀約。像這樣的學生應當讓他們知道“雙向選擇”是指在簽訂就業(yè)協(xié)議書前，用人單位可以選擇學生，學生也可以選擇用人單位。但一旦簽訂了協(xié)議，就是指雙方相互選擇有了定論。對于玩文字擦邊球的學生，其誠信也會遭到質疑。 助學貸款學生出現(xiàn)的誠信問題黨和國家為了不讓一個考上大學的學生因為家庭經濟困難而輟學，出臺了國家助學貸款的一系列政策，用以幫助貧困學生完成學業(yè)，但有些助學貸款學生沒有履行簽合同時的承諾，而是錯誤地認為不還貸也沒什么問題，他們以為反正是國家的錢，不還對方也不會對我怎么樣。有的學生則因為工作忙而忘記了還貸時間，沒有按時還款，結果遭到銀行罰款，有的甚至上了銀行系統(tǒng)的黑名單和報紙，在信貸方面他們出現(xiàn)了信用問題。針對高職院校畢業(yè)生誠信問題的對策大學畢業(yè)生違約率的上升是高等職業(yè)教育走向市場過程中必然會出現(xiàn)的問題之一，要解決這個問題需要政府、社會、高校三方共同努力。作為高校就業(yè)指導部門的就業(yè)指導人員，應該在自己的工作范圍內努力尋找對策，通過自己有效的工作，使每一個畢業(yè)生把“誠”與“信”作為自己的一種人生態(tài)度、人生美德。 加強就業(yè)指導中的誠信教育高職院校在學生中開展系統(tǒng)的就業(yè)指導是使高等教育更好地走向市場、服務社會主義市場經濟建設的重要環(huán)節(jié)。面對近年來大學生違約率的上升，在就業(yè)指導中要注意以下幾方面的問題：（1）正確解釋“雙向選擇”。要讓學生理解，國家計劃分配機制轉變?yōu)楫厴I(yè)生和用人單位 “雙向選擇”的機制，并非是無原則的挑選?！半p向選擇”是在簽訂就業(yè)協(xié)議前的選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議書是畢業(yè)生、用人單位在平等互利的基礎上進行的民事法律行為，一旦簽訂了就業(yè)協(xié)議書，協(xié)議雙方當事人就享有各自的權利，同時也必須履行各自的義務。（2）如實、正確地填寫推薦書或自薦信。推薦書是政府就業(yè)主管部門或學校為了更好地使畢業(yè)生尋找到理想的就業(yè)單位而發(fā)給畢業(yè)生的就業(yè)“介紹信”，畢業(yè)生應當如實、正確地填寫推薦書中的各項內容。在指導畢業(yè)生填寫推薦書時要耐心對學生解釋清楚，同時也要教會學生如何寫好自薦信，并讓畢業(yè)生了解用人單位如何看待畢業(yè)生的推薦書和自薦信。（3）對畢業(yè)生進行有關法律的教育。畢業(yè)生與用人單位達成協(xié)議后，必須簽訂《全國普通高、中等學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》。在就業(yè)指導中還要對畢業(yè)生進行必要的法制教育，讓學生明白簽訂就業(yè)協(xié)議書是一種特殊的合同，它是雙方承諾的書面形式民事合同。對學生進行有關法制教育時要讓畢業(yè)生清楚了解簽訂就業(yè)協(xié)議書的三個方面問題：①《協(xié)議》是畢業(yè)生、用人單位雙方在平等互利的基礎上進行的民事行為，學校只是見證方。在學生的就業(yè)過程中，他可以自由地選擇用人單位，到工作條件好、待遇高，適合自己自身發(fā)展的用人單位去工作，用人單位也可以根據(jù)本單位的實際需求選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，為單位謀求更大的利益和發(fā)展。②就業(yè)協(xié)議是畢業(yè)生、用人單位雙方的民事法律行為，只有雙方的意思表達一致，才能簽訂協(xié)議書，任何一方都不得強加條件，否則《協(xié)議》不得簽訂。③《協(xié)議》是用人單位和畢業(yè)生雙方當事人設定的各自權利義務的民事法律行為。全國各地的實際情況不同，《協(xié)議》的格式文本中應包含以下條款：崗位、工資報酬、勞動待遇、試用期、就業(yè)協(xié)議終止的條件、違反就業(yè)協(xié)議的責任等內容。憑此協(xié)議，畢業(yè)生享有到用人單位工作的勞動權利，而用人單位則享有對畢業(yè)生的人事管理權。（4）加強畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導，增強畢業(yè)生就業(yè)信心。在就業(yè)指導中要加強就業(yè)心理輔導，增強畢業(yè)生就業(yè)信心，讓畢業(yè)生明白目前的就業(yè)困難是地區(qū)性不平衡和結構性不平衡，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的不平衡，是這些因素導致了大學生找不到工作，單位找不到合適的畢業(yè)生。因此，要指導畢業(yè)生正確面對就業(yè)制度的改革，大膽進入就業(yè)市場，同時還要積極引導畢業(yè)生到基層去，到生產第一線去，到艱苦地方去，到國家最需要的地方去，發(fā)揮自己的聰明才干，報效祖國。（5）對接受了國家助學貸款的學生進行誠信教育。貸款畢業(yè)生與銀行簽訂了貸款合同，就必須履行合同的條款，雙方當事人享有各自的權利，也必須履行各自的職責。目前銀行建立了信用體系，而且實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)。只要有違約的學生，在任何地方都可以查到該生的信用問題，這也意味著該生已進入銀行系統(tǒng)的“黑名單”，將來貸款購房、購車以及凡涉及貸款的都會被拒絕，它將影響該生的一生。 加強就業(yè)工作的規(guī)范化管理在增強就業(yè)指導及服務意識的同時，還要加強就業(yè)規(guī)范化管理。如就業(yè)協(xié)議書的管理、就業(yè)推薦表的管理、學生在校期間各種資料的認證管理、用人單位信息公布制度及信息管理、暫緩就業(yè)學生的管理、畢業(yè)生跟蹤調查資料的管理等等。只有就業(yè)工作進入規(guī)范化管理軌道，才能使就業(yè)工作達到一種“制度育人”的效果，才能在新的形勢下更好地促進學生誠信就業(yè)，把就業(yè)工作做得更好。 與政府的就業(yè)指導部門及用人單位溝通做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，使學生誠信就業(yè)，并非學校關起門來就能做好。學校就業(yè)指導職能部門只有與政府的就業(yè)主管部門及用人單位互通信息，才能及時把握學生的真實動態(tài)，及時了解社會市場的真實需求，也只有這樣才能尋找到解決學生就業(yè)問題及減少畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)誠信問題的方法。 為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道，減少就業(yè)壓力學校就業(yè)指導職能部門另一個重要的職能就是為畢業(yè)生尋找盡可能多的就業(yè)信息，學校就業(yè)指導部門要與社會各行各業(yè)的用人單位、各人才中介機構、學生家長密切配合，形成一個立體的就業(yè)信息網(wǎng)，最大限度地為畢業(yè)生尋找就業(yè)機會。只有畢業(yè)生就業(yè)渠道拓寬了，才能在真正意義上減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力，維護社會的穩(wěn)定，才能從根本上解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)的誠信問題。當前，要抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)建設和城市社區(qū)建設的有利時機，積極引導畢業(yè)生到基層、生產第一線，到祖國和人民最需要的地方去創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。參考文獻[1]全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定[1997]6 號[Z]1997.[2]周炳全,――職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導[M].廣州:華南理工大學出版社,2007.第四篇：高職院校班級建設思考高職院校班級建設思考新生來自全國大部分省份城市，成長環(huán)境差異明顯，生活習慣不盡相同。按照成績、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級建設，盡快的形成良好的班風學風，一方面會直接影響新生融入大學生活，不利于學生的成材成長；另一方面，班級建設不到位影響到學生工作遠期目標的實現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強一年級的班級建設，主要從以下幾個方面進行了探索與嘗試。一、抓好班風學風建設，增進班級凝聚力，實現(xiàn)新生班級的實質性融合針對新生在報到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關系的不適應，無法很好實現(xiàn)班級同學間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級同學過好第一個團圓節(jié)，為同學間的交流開辟渠道。在此基礎上因勢利導，通過抽簽等方法建立班級內部的互動聯(lián)誼宿舍，為同學間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級內部建立“一幫一”學習對子，結伴學習，互相促進，以學習促交流，實現(xiàn)學風建設和班級文化建設的和諧發(fā)展。重視傳統(tǒng)文體活動的開展，加強班級之間的交流，增進一年級的班級認同感和集體榮譽感。一年級學生入校后具有好奇心和參與意識，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級生活。通過組織拔河比賽，班級間的球類對抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動可以將新生組織在一起，加強彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長的同學可以充分的發(fā)揮特長優(yōu)勢，其他同學可以通過組成“親友團”等形式融入活動其中，極大的加快了班級同學間的交流，促進班級凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內適應大學生活，逐步形成積極活潑的班級文化氛圍，為各班的班級建設奠定基礎。二、以制度促發(fā)展，進一步完善班級建設中的制度性選擇，為學生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境科學合理的制度是班級建設中決定性因素。班級制度性建設是公平公正的對待學生，為其搭建大學里自我教育和自我發(fā)展的平臺保證。在關系班級穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎性工作以制度的形式規(guī)范化，在學生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級評議，高年級學生干部意見，輔導員考察相結合的“三三制”評選方式，以人為本，更加尊重和充分調動學生的參與精神，為今后班級工作建立模版，進一步規(guī)范計票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構建保持班級公平公正諧和穩(wěn)定的長效機制。通過班級工作規(guī)范化建設，使班級工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級同學也日益適應這種陽光透明的制度選擇，在生活補貼和學費減免評議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級的評議工作，同時也為今后的班級推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學生的參與意識與責任感意識。三、建立新生班級工作助理制度，設立新生班級的“學生導師”班級工作助理是為進一步強化新生學生工作，探索大學一年級班級建設新思路的又一制度性嘗試，是在人