【文章內(nèi)容簡介】 “真正懂幼兒園教育的人”有3種：幼兒園老師、幼兒園的園長以及教育部門分管幼教的負責(zé)人。在她培養(yǎng)的幼教老師中，有不少人向她反映，口頭上的教育理念與現(xiàn)實往往存在偏差。有的幼兒園要求大班上計算課，并開放了家長日，讓家長檢查老師的教授水平；有一些教育培訓(xùn)機構(gòu)來到幼兒師范學(xué)校，提出自己選拔幼師的幾個要求??拿了專業(yè)幼師資格的老師們很是無奈，“明明知道對孩子不好，還是得按要求做”；幼兒師范學(xué)校也很被動，為了增加學(xué)生進入幼師行業(yè)的競爭力，教學(xué)會相應(yīng)作出調(diào)整。而幼兒園園長做的也并不如想象中的好。很多幼兒園園長是真正懂教育的人，現(xiàn)在卻被部分家長及現(xiàn)實因素牽著走。肖翠玲表示，很多幼兒園園長都是有過多年教齡的老師，他們對于教育的理解都很深刻，也真正明白孩子需要什么，應(yīng)該如何去培養(yǎng)。但在現(xiàn)實面前，幼兒園所倡導(dǎo)的教育理念卻被拋到了一邊。肖翠玲告訴記者，在國內(nèi)，孩子從幼兒園到小學(xué)再到中學(xué)，都如同一根緊繃弦的箭，一到大學(xué)就感覺徹底解放了；而外國卻恰恰相反，大學(xué)之前玩，大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)。高考過后撕書發(fā)泄、考上大學(xué)后不再努力等現(xiàn)象都證明了教育的可悲。如果這種狀態(tài)不改變，對中國教育的發(fā)展都不利。“懂教育的人就像一根‘指揮棒’，還孩子一個自然成長的環(huán)境需要它指引好正確的方向?！毙ご淞嵴f。第三篇：幼兒園教育小學(xué)化淺談范文幼兒園教育小學(xué)化淺談——以一節(jié)早期閱讀活動為例姓名：張 智 淵 班級: 小教（學(xué)前）學(xué)號：12007240880幼兒園教育小學(xué)化淺談——以一節(jié)早期閱讀活動為例2009年，一部耗時3年、以北京一家名叫巴學(xué)園的幼兒園里的孩子為拍攝對象的電影《小人國》上映，展現(xiàn)了一種異于傳統(tǒng)幼兒園的教學(xué)模式——還孩子以天然的狀態(tài)。什么才是好的幼兒園教育？家長和幼教專家們都在思考，很多人都在呼吁別提前“消耗”孩子的興趣和腦力，“兩歲的孩子只用一周就能學(xué)會爬樓梯，為什么要讓1歲的小孩學(xué)一個月做到呢？”在巴學(xué)園園長李躍兒眼里，傳統(tǒng)幼兒園的教育有點兒拔苗助長。在巴學(xué)園，這種理念被稱為“不喚醒”——不過早學(xué)習(xí)書本知識，不打斷孩子們的任何工作，在6歲以前，讓孩子的想象和聯(lián)想能力處于被保護的狀態(tài)，而教師的主要任務(wù)只是協(xié)助孩子?！霸诎蛯W(xué)園，首先是呵護孩子的心靈和情感，然后才看他能做什么?！卑蛯W(xué)園的老師岳靜紅告訴記者，如果讓一個五六歲的孩子承擔(dān)過重的責(zé)任，一旦他承擔(dān)不了，他就會覺得自己不夠好?！耙粋€總是自責(zé)的人將來生活得不會幸福，等他的內(nèi)心框架建構(gòu)好了，有些東西他們自然會承擔(dān)。”這就是現(xiàn)在幼兒教育發(fā)展的一種趨勢——拔苗助長。前段時間我們剛剛在幼兒園進行了為期兩個月的實習(xí)生活，在這段實習(xí)生活中我對這個問題進行了進一步的了解，幼兒教育小雪花——拔苗助長的事情是的的確確的從在，并且成為廣大家長的追求，我所在的某公立幼兒園在進行早期閱讀教育，但是這種早閱讀教育本身是無可厚非的。但是為了家長的需求，讓孩子多識幾個字，會寫幾個字這種單純的文化知識的需求，不得不把早期閱讀課上成小學(xué)生的語文課。這樣做知會“消耗”孩子的興趣和腦力，下面我以一堂早期閱讀課《洗澡》為例：班級：中班 一活動名稱：早閱：《洗澡》二活動目標： 引導(dǎo)幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上知道洗澡 學(xué)習(xí)目的字：洗澡、胸脯、胖、咯吱窩、癢、咯咯。三活動準備：幼兒用書 目的字字卡“胸脯”“胖”“咯吱窩”等四活動過程： 問：如果手臟了怎么辦？兩臟了怎么辦？身體臟了怎么辦？引出洗澡。問：洗澡有哪些好處？問什么要勤洗澡？ 3 出示目的字，認識閱讀目的字。4 老師朗讀兒歌《洗澡》（23遍）5 領(lǐng)讀（23遍）指讀（23遍）6 閱讀并圈出目的字，在讀兒歌鞏固記憶。在這堂課中，涉及了六組字詞，“洗澡、胸脯、胖、咯吱窩、癢、咯咯”。這些字詞有的甚至是在三四年級才能學(xué)到的，單從詞語上看就明顯超出了中班幼兒的能力，從過程中看，在這一節(jié)課中除了第2步中問了5個問題，在回答問題中幼兒和老師做了互動，其余時間幼兒一直沒有自主支配的時間和游戲時間，從頭到尾都是坐在那里聽老師在講，然后就是跟著老師讀課文，完全是小學(xué)化的套路，然自讀課文，圈字鞏固課文，這就是現(xiàn)在的早期閱讀，不僅如此，還要每天復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，這樣做直接的后果就是小孩失去了很多應(yīng)得的時間和游戲，幼兒園的活動本來就應(yīng)給以孩子的為中心主體，以游戲為主要活動。而現(xiàn)在卻是恰恰相反，早期閱讀和語言課的方向都有傾向語文課，甚至有些幼兒園的大班開始直接去學(xué)習(xí)書寫漢字或者直接拿小學(xué)的課本來教。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。所以幼兒教育的目的是培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，活動、游戲多于知識的學(xué)習(xí)。糼兒園應(yīng)該是孩子盡情玩的地方，幼兒教育就應(yīng)以開發(fā)全腦教育為主，就是多培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育，多調(diào)動幼兒多方面的興趣，給孩子一個自由發(fā)展的空間。在那里孩子學(xué)會與人溝通，與人相觸。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣，真的是在玩中學(xué)，不應(yīng)該把小學(xué)的課程拿到幼兒園里來學(xué)。所有活動以游戲的方式開展才是受幼兒歡迎的，只有手幼兒歡迎的東西才能跟好的被幼兒認可和接納，才能事半功倍。幼兒園開展早期閱讀是個很好的方向，但如果能考慮孩子的興趣和身心發(fā)展規(guī)律，以游戲進行，以游戲的方式開展閱讀活動，多讓幼兒參與活動，讓幼兒直接參與早期月的活動游戲的操作當中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和探索認識文字的積極性，在做中學(xué)，不去考慮和計較他們對漢字的收獲，而是關(guān)注他們過程中是否開心，想象力是否得以表現(xiàn)，這才是幼兒教育應(yīng)該考慮的。至于大班的書寫就跟是多余，大班的幼兒身體條件和小肌肉的發(fā)展就決定了他們不適合做書寫這些精細動作的特點，讓他們認識認識，指指讀讀就夠了，該是什么時候?qū)W的就應(yīng)該到什么時候去學(xué)，這種發(fā)展的基本規(guī)律是科學(xué)的，如果人為地一味去違背規(guī)律辦事，對長遠的發(fā)展是利大于弊，雖然幼兒在學(xué)習(xí)中能夠認識其中的一些字詞，甚至能夠?qū)懗鰜?，但所需要的時間和小學(xué)比起來就耗時的多了，所以也是事倍功半，這正如兩歲的孩子只用一周就能學(xué)會爬樓梯，而我們卻要讓1歲的小孩學(xué)一個月做到，讓孩子承受了放大了的痛苦得到的是縮小了的收獲，懂教育的人就應(yīng)該像一根‘指揮棒’，還孩子一個自然成長的環(huán)境需要它指引好正確的方向，而不是灌溉式的填充。造成這種現(xiàn)象的主要原應(yīng)就是家長對孩子的期望以及對幼兒園的要求，家長給孩子入園的時候考慮的一個重要的因素就是這個園里能給孩子教會多少文化知識？多少個漢字多少個數(shù)字？能教會孩子幾以內(nèi)的加減法??這些是他們關(guān)注的，所以他們?yōu)楹⒆舆x擇幼兒園的標準就是該幼兒園的傳授知識的成績。很多家長都希望孩子將來上學(xué)后能成為成績優(yōu)異的好學(xué)生，他們認為，這樣會使孩子將來上學(xué)后對課程不陌生。也有的家長認為，幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂于動手動腦的習(xí)慣，使孩子有自己的興趣，而不應(yīng)該一味地讓孩子學(xué)習(xí)書本。每天接園的時候家長問孩子的問題是今天老師教你什么了？今天在幼兒園學(xué)會什么了?學(xué)會幾個字了？老師夸獎你了沒有？而并不關(guān)心孩子在幼兒園里過的開不開心快不快樂。翻過來思考，幼兒園不是義務(wù)教育，為了生存必須盈利，盈利的方式無疑是幼兒數(shù)量，生源問題，擴大生源吸引生源的最厲害的招數(shù)就是取悅家長，投家長之所好，教幼兒文化知識。這樣就魚與熊掌不可兼得了，取悅家長有時就很難照顧到幼兒的需要了。所以小學(xué)化的幼兒教育主要責(zé)任就是家長的堅持導(dǎo)致的。幼兒教育小學(xué)化，只有家長感到興奮，而幼兒失去了游戲、時間、自由、快樂。想象力不能得到充分的開發(fā)，興趣不能得到很好的培養(yǎng)，一些教育心理學(xué)家指出，幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，因為“小學(xué)化”教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。對幼兒教師來說也是一種挑戰(zhàn)，既要兼顧家長的要求又要兼顧幼兒的客觀條件，在魚與熊掌難以兼得的情況下就只能煎自己了，很好的調(diào)和這兩者的關(guān)系不是一件簡單的事情，既讓孩子游戲玩的開心又讓孩子學(xué)扎實超出他們能力的知識很難。部分小學(xué)還設(shè)有入學(xué)考試或入學(xué)面試，入學(xué)考試的成績對分班有一定的影響，這也是促使家長選擇過早讓孩子接受小學(xué)化教育的一個因素。另一方面，在孩子升入小學(xué)后，一些孩子的成績不理想，使得家長認為現(xiàn)在 “跟不上”是因為在幼兒園沒有打好基礎(chǔ)，有些小學(xué)老師認為“幼兒園多教一點知識也好，這樣的話孩子升入小學(xué)后也學(xué)得輕松，我們老師也能輕松些?！毙W(xué)老師這種圖輕松的心理，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化。童年是人生無憂無慮的一個美好階段，但是目前社會上幼兒教育小學(xué)化的情況卻愈演愈烈，使許多年僅四五歲正是玩耍年齡的幼兒像小學(xué)生一樣，每天背著沉甸甸的書包上學(xué)，晚上還有一大堆作業(yè)。按照中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒教育應(yīng)當是養(yǎng)成教育，旨在“培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣”。司馬懿說過一句非常有名的話：“圣人不能違時亦不失時?！庇變簳r期就應(yīng)做幼兒期的事情，這樣才能使孩子健康地成長。我們要培養(yǎng)的是幼年出口成章而后才華盡失的江郎，還是創(chuàng)新型的合格接班人？這是一個值得大家深思問題。第四篇：論文《淺談幼兒園小學(xué)傾向化》淺談幼兒園小學(xué)化傾向的產(chǎn)生原因、危害及如何克服 ——林彩云“小學(xué)化傾向”是目前幼兒園特別是農(nóng)村和民辦幼兒園普片存在的現(xiàn)象，它嚴重制約了幼兒教育的發(fā)展，損害了幼兒的身心健康，那么小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因、危害及如何克服呢？我將結(jié)合我的工作實際簡單談?wù)勎业目捶āＳ變簣@教育應(yīng)該遵循孩子的成長規(guī)律，注重能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)