【文章內(nèi)容簡介】 “真正懂幼兒園教育的人”有3種：幼兒園老師、幼兒園的園長以及教育部門分管幼教的負(fù)責(zé)人。在她培養(yǎng)的幼教老師中，有不少人向她反映，口頭上的教育理念與現(xiàn)實(shí)往往存在偏差。有的幼兒園要求大班上計(jì)算課，并開放了家長日，讓家長檢查老師的教授水平；有一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來到幼兒師范學(xué)校，提出自己選拔幼師的幾個(gè)要求??拿了專業(yè)幼師資格的老師們很是無奈，“明明知道對(duì)孩子不好，還是得按要求做”；幼兒師范學(xué)校也很被動(dòng)，為了增加學(xué)生進(jìn)入幼師行業(yè)的競爭力，教學(xué)會(huì)相應(yīng)作出調(diào)整。而幼兒園園長做的也并不如想象中的好。很多幼兒園園長是真正懂教育的人，現(xiàn)在卻被部分家長及現(xiàn)實(shí)因素牽著走。肖翠玲表示，很多幼兒園園長都是有過多年教齡的老師，他們對(duì)于教育的理解都很深刻，也真正明白孩子需要什么，應(yīng)該如何去培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)面前，幼兒園所倡導(dǎo)的教育理念卻被拋到了一邊。肖翠玲告訴記者，在國內(nèi)，孩子從幼兒園到小學(xué)再到中學(xué)，都如同一根緊繃弦的箭，一到大學(xué)就感覺徹底解放了；而外國卻恰恰相反，大學(xué)之前玩，大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)。高考過后撕書發(fā)泄、考上大學(xué)后不再努力等現(xiàn)象都證明了教育的可悲。如果這種狀態(tài)不改變，對(duì)中國教育的發(fā)展都不利。“懂教育的人就像一根‘指揮棒’，還孩子一個(gè)自然成長的環(huán)境需要它指引好正確的方向?！毙ご淞嵴f。第三篇：幼兒園教育小學(xué)化淺談范文幼兒園教育小學(xué)化淺談——以一節(jié)早期閱讀活動(dòng)為例姓名：張 智 淵 班級(jí): 小教（學(xué)前）學(xué)號(hào)：12007240880幼兒園教育小學(xué)化淺談——以一節(jié)早期閱讀活動(dòng)為例2009年，一部耗時(shí)3年、以北京一家名叫巴學(xué)園的幼兒園里的孩子為拍攝對(duì)象的電影《小人國》上映，展現(xiàn)了一種異于傳統(tǒng)幼兒園的教學(xué)模式——還孩子以天然的狀態(tài)。什么才是好的幼兒園教育？家長和幼教專家們都在思考，很多人都在呼吁別提前“消耗”孩子的興趣和腦力，“兩歲的孩子只用一周就能學(xué)會(huì)爬樓梯，為什么要讓1歲的小孩學(xué)一個(gè)月做到呢？”在巴學(xué)園園長李躍兒眼里，傳統(tǒng)幼兒園的教育有點(diǎn)兒拔苗助長。在巴學(xué)園，這種理念被稱為“不喚醒”——不過早學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不打斷孩子們的任何工作，在6歲以前，讓孩子的想象和聯(lián)想能力處于被保護(hù)的狀態(tài)，而教師的主要任務(wù)只是協(xié)助孩子?！霸诎蛯W(xué)園，首先是呵護(hù)孩子的心靈和情感，然后才看他能做什么?！卑蛯W(xué)園的老師岳靜紅告訴記者，如果讓一個(gè)五六歲的孩子承擔(dān)過重的責(zé)任，一旦他承擔(dān)不了，他就會(huì)覺得自己不夠好。“一個(gè)總是自責(zé)的人將來生活得不會(huì)幸福，等他的內(nèi)心框架建構(gòu)好了，有些東西他們自然會(huì)承擔(dān)。”這就是現(xiàn)在幼兒教育發(fā)展的一種趨勢(shì)——拔苗助長。前段時(shí)間我們剛剛在幼兒園進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，在這段實(shí)習(xí)生活中我對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，幼兒教育小雪花——拔苗助長的事情是的的確確的從在，并且成為廣大家長的追求，我所在的某公立幼兒園在進(jìn)行早期閱讀教育，但是這種早閱讀教育本身是無可厚非的。但是為了家長的需求，讓孩子多識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫幾個(gè)字這種單純的文化知識(shí)的需求，不得不把早期閱讀課上成小學(xué)生的語文課。這樣做知會(huì)“消耗”孩子的興趣和腦力，下面我以一堂早期閱讀課《洗澡》為例：班級(jí)：中班 一活動(dòng)名稱：早閱：《洗澡》二活動(dòng)目標(biāo)： 引導(dǎo)幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上知道洗澡 學(xué)習(xí)目的字：洗澡、胸脯、胖、咯吱窩、癢、咯咯。三活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書 目的字字卡“胸脯”“胖”“咯吱窩”等四活動(dòng)過程： 問：如果手臟了怎么辦？兩臟了怎么辦？身體臟了怎么辦？引出洗澡。問：洗澡有哪些好處？問什么要勤洗澡？ 3 出示目的字，認(rèn)識(shí)閱讀目的字。4 老師朗讀兒歌《洗澡》（23遍）5 領(lǐng)讀（23遍）指讀（23遍）6 閱讀并圈出目的字，在讀兒歌鞏固記憶。在這堂課中，涉及了六組字詞，“洗澡、胸脯、胖、咯吱窩、癢、咯咯”。這些字詞有的甚至是在三四年級(jí)才能學(xué)到的，單從詞語上看就明顯超出了中班幼兒的能力，從過程中看，在這一節(jié)課中除了第2步中問了5個(gè)問題，在回答問題中幼兒和老師做了互動(dòng)，其余時(shí)間幼兒一直沒有自主支配的時(shí)間和游戲時(shí)間，從頭到尾都是坐在那里聽老師在講，然后就是跟著老師讀課文，完全是小學(xué)化的套路，然自讀課文，圈字鞏固課文，這就是現(xiàn)在的早期閱讀，不僅如此，還要每天復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，這樣做直接的后果就是小孩失去了很多應(yīng)得的時(shí)間和游戲，幼兒園的活動(dòng)本來就應(yīng)給以孩子的為中心主體，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。而現(xiàn)在卻是恰恰相反，早期閱讀和語言課的方向都有傾向語文課，甚至有些幼兒園的大班開始直接去學(xué)習(xí)書寫漢字或者直接拿小學(xué)的課本來教。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。所以幼兒教育的目的是培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，活動(dòng)、游戲多于知識(shí)的學(xué)習(xí)。糼兒園應(yīng)該是孩子盡情玩的地方，幼兒教育就應(yīng)以開發(fā)全腦教育為主，就是多培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育，多調(diào)動(dòng)幼兒多方面的興趣，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。在那里孩子學(xué)會(huì)與人溝通，與人相觸。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣，真的是在玩中學(xué)，不應(yīng)該把小學(xué)的課程拿到幼兒園里來學(xué)。所有活動(dòng)以游戲的方式開展才是受幼兒歡迎的，只有手幼兒歡迎的東西才能跟好的被幼兒認(rèn)可和接納，才能事半功倍。幼兒園開展早期閱讀是個(gè)很好的方向，但如果能考慮孩子的興趣和身心發(fā)展規(guī)律，以游戲進(jìn)行，以游戲的方式開展閱讀活動(dòng)，多讓幼兒參與活動(dòng)，讓幼兒直接參與早期月的活動(dòng)游戲的操作當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索認(rèn)識(shí)文字的積極性，在做中學(xué)，不去考慮和計(jì)較他們對(duì)漢字的收獲，而是關(guān)注他們過程中是否開心，想象力是否得以表現(xiàn)，這才是幼兒教育應(yīng)該考慮的。至于大班的書寫就跟是多余，大班的幼兒身體條件和小肌肉的發(fā)展就決定了他們不適合做書寫這些精細(xì)動(dòng)作的特點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，指指讀讀就夠了，該是什么時(shí)候?qū)W的就應(yīng)該到什么時(shí)候去學(xué)，這種發(fā)展的基本規(guī)律是科學(xué)的，如果人為地一味去違背規(guī)律辦事，對(duì)長遠(yuǎn)的發(fā)展是利大于弊，雖然幼兒在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)其中的一些字詞，甚至能夠?qū)懗鰜恚枰臅r(shí)間和小學(xué)比起來就耗時(shí)的多了，所以也是事倍功半，這正如兩歲的孩子只用一周就能學(xué)會(huì)爬樓梯，而我們卻要讓1歲的小孩學(xué)一個(gè)月做到，讓孩子承受了放大了的痛苦得到的是縮小了的收獲，懂教育的人就應(yīng)該像一根‘指揮棒’，還孩子一個(gè)自然成長的環(huán)境需要它指引好正確的方向，而不是灌溉式的填充。造成這種現(xiàn)象的主要原應(yīng)就是家長對(duì)孩子的期望以及對(duì)幼兒園的要求，家長給孩子入園的時(shí)候考慮的一個(gè)重要的因素就是這個(gè)園里能給孩子教會(huì)多少文化知識(shí)？多少個(gè)漢字多少個(gè)數(shù)字？能教會(huì)孩子幾以內(nèi)的加減法??這些是他們關(guān)注的，所以他們?yōu)楹⒆舆x擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是該幼兒園的傳授知識(shí)的成績。很多家長都希望孩子將來上學(xué)后能成為成績優(yōu)異的好學(xué)生，他們認(rèn)為，這樣會(huì)使孩子將來上學(xué)后對(duì)課程不陌生。也有的家長認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使孩子有自己的興趣，而不應(yīng)該一味地讓孩子學(xué)習(xí)書本。每天接園的時(shí)候家長問孩子的問題是今天老師教你什么了？今天在幼兒園學(xué)會(huì)什么了?學(xué)會(huì)幾個(gè)字了？老師夸獎(jiǎng)你了沒有？而并不關(guān)心孩子在幼兒園里過的開不開心快不快樂。翻過來思考，幼兒園不是義務(wù)教育，為了生存必須盈利，盈利的方式無疑是幼兒數(shù)量，生源問題，擴(kuò)大生源吸引生源的最厲害的招數(shù)就是取悅家長，投家長之所好，教幼兒文化知識(shí)。這樣就魚與熊掌不可兼得了，取悅家長有時(shí)就很難照顧到幼兒的需要了。所以小學(xué)化的幼兒教育主要責(zé)任就是家長的堅(jiān)持導(dǎo)致的。幼兒教育小學(xué)化，只有家長感到興奮，而幼兒失去了游戲、時(shí)間、自由、快樂。想象力不能得到充分的開發(fā)，興趣不能得到很好的培養(yǎng)，一些教育心理學(xué)家指出，幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，因?yàn)椤靶W(xué)化”教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。對(duì)幼兒教師來說也是一種挑戰(zhàn)，既要兼顧家長的要求又要兼顧幼兒的客觀條件，在魚與熊掌難以兼得的情況下就只能煎自己了，很好的調(diào)和這兩者的關(guān)系不是一件簡單的事情，既讓孩子游戲玩的開心又讓孩子學(xué)扎實(shí)超出他們能力的知識(shí)很難。部分小學(xué)還設(shè)有入學(xué)考試或入學(xué)面試，入學(xué)考試的成績對(duì)分班有一定的影響，這也是促使家長選擇過早讓孩子接受小學(xué)化教育的一個(gè)因素。另一方面，在孩子升入小學(xué)后，一些孩子的成績不理想，使得家長認(rèn)為現(xiàn)在 “跟不上”是因?yàn)樵谟變簣@沒有打好基礎(chǔ)，有些小學(xué)老師認(rèn)為“幼兒園多教一點(diǎn)知識(shí)也好，這樣的話孩子升入小學(xué)后也學(xué)得輕松，我們老師也能輕松些?！毙W(xué)老師這種圖輕松的心理，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化。童年是人生無憂無慮的一個(gè)美好階段，但是目前社會(huì)上幼兒教育小學(xué)化的情況卻愈演愈烈，使許多年僅四五歲正是玩耍年齡的幼兒像小學(xué)生一樣，每天背著沉甸甸的書包上學(xué)，晚上還有一大堆作業(yè)。按照中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)成教育，旨在“培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣”。司馬懿說過一句非常有名的話：“圣人不能違時(shí)亦不失時(shí)。”幼兒時(shí)期就應(yīng)做幼兒期的事情，這樣才能使孩子健康地成長。我們要培養(yǎng)的是幼年出口成章而后才華盡失的江郎，還是創(chuàng)新型的合格接班人？這是一個(gè)值得大家深思問題。第四篇：論文《淺談?dòng)變簣@小學(xué)傾向化》淺談?dòng)變簣@小學(xué)化傾向的產(chǎn)生原因、危害及如何克服 ——林彩云“小學(xué)化傾向”是目前幼兒園特別是農(nóng)村和民辦幼兒園普片存在的現(xiàn)象，它嚴(yán)重制約了幼兒教育的發(fā)展，損害了幼兒的身心健康，那么小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因、危害及如何克服呢？我將結(jié)合我的工作實(shí)際簡單談?wù)勎业目捶āＳ變簣@教育應(yīng)該遵循孩子的成長規(guī)律，注重能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)