低年級(jí)組總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-15 12:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)沖突外，一般分為三塊，一塊是安排理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等。另一塊時(shí)間安排聽(tīng)課和評(píng)課。按照學(xué)校要求我在開(kāi)學(xué)初提前制定好聽(tīng)課的安排表。進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課。這樣，通過(guò)獨(dú)立鉆研教材——說(shuō)課——上課（聽(tīng)課）——評(píng)課——撰寫(xiě)教學(xué)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)，集中了教研組的集體智慧，減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)，在此過(guò)程中，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，教師有了更多的時(shí)間鉆研教材，探討教法、學(xué)法，努力使語(yǔ)文課上得充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)活力，變生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)為活潑自然的語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)起來(lái)。除了教研活動(dòng)時(shí)間，我組成員無(wú)論是誰(shuí)上研究課、跟蹤聽(tīng)課，大家都會(huì)抽出時(shí)間坐下來(lái)一起討論，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)提出自己的意見(jiàn)，這些都充分體現(xiàn)了我組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。四、充分發(fā)揮合作精神。組內(nèi)有的老師都是低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。我們充分的利用好這一資源，讓學(xué)習(xí)和交流無(wú)時(shí)無(wú)處不在。經(jīng)常統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、檢查作業(yè)批改，在聽(tīng)課時(shí)提出中肯的意見(jiàn)。組內(nèi)不管發(fā)生什么事都說(shuō)出來(lái)大家商量著辦，把中年教師的沉穩(wěn)與青年教師的激情中和起來(lái)。組內(nèi)學(xué)習(xí)、工作氣氛其樂(lè)溶溶，是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體。反思我們教研組的工作，有成功，也有不足。在今后的教研組工作中我們還應(yīng)把工作做得更細(xì)更實(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問(wèn)題，更要想辦法利用集體的力量進(jìn)行矯正，促進(jìn)各方面工作效率的提高。從而使工作做得更好！2013年12月第三篇：低年級(jí)組教研總結(jié)我們低年級(jí)組的研究課題是“整體閱讀課內(nèi)拓展”。在整個(gè)教研組的共同努力下，我們組推選了優(yōu)秀的韓菲菲老師代表本年級(jí)組上了一節(jié)《游八達(dá)嶺長(zhǎng)城》公開(kāi)課。在這節(jié)課中，教師駕馭課堂能力強(qiáng)，學(xué)生閱讀量大，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。本節(jié)課中，突出體現(xiàn)了《百草園》的作用，構(gòu)建了積極、能動(dòng)、高效的課堂。課題“小學(xué)低年級(jí) 整體閱讀課內(nèi)拓展閱讀 的研究與實(shí)踐”的核心思想是：通過(guò)“整體閱讀”的策略，避免繁瑣的提問(wèn)、繁瑣的分析講解；促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文整體感知、整體把握，在保證完成課文基本教學(xué)任務(wù)的前提下，利用節(jié)約的課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行“課內(nèi)拓展閱讀”，在大量閱讀中，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“整體閱讀課內(nèi)拓展閱讀”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂成就的應(yīng)該是我們的學(xué)生。一、“整體閱讀”的基礎(chǔ)是了解學(xué)情，以學(xué)定教。在找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知生長(zhǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“整體閱讀”，教為學(xué)服務(wù)，必然就能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、“整體閱讀”的目的之一就是要力避繁瑣的提問(wèn)、分析，所以就必須得尋找到能提綱挈領(lǐng)的主問(wèn)題。這樣做，必然就能給孩子創(chuàng)設(shè)思維的空間，還孩子一個(gè)“交流”“自主”的課堂，使課堂成為學(xué)生思想的集散地，使學(xué)生在交流中不斷成長(zhǎng)。這是一種理念，也是一種方法，研讀教材追求整體閱讀是，要關(guān)注字詞句段與篇的整體關(guān)系，要關(guān)注重點(diǎn)與全篇的關(guān)系，課堂提問(wèn)就要根據(jù)這一特點(diǎn)，這樣才能減少旁枝，使教學(xué)簡(jiǎn)約明了。三、大量閱讀益處多多，可以促進(jìn)識(shí)字的記憶與鞏固；可以促使良好語(yǔ)感，初步的閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣的行程；可以豐富積淀，全面提升素養(yǎng)?！罢w閱讀課內(nèi)拓展閱讀”的課堂，便可以使學(xué)生在老師的關(guān)注下，在課內(nèi)多讀，有質(zhì)量的讀，使學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，在大量閱讀中不斷豐實(shí)、提升，得到發(fā)展。四、把握學(xué)生實(shí)際，以適合孩子的方式傳遞適合孩子的思想。教師的文本細(xì)度無(wú)論多么深刻都是允許的，因?yàn)橹挥小熬痈摺辈拍堋芭R下”，但教師的深刻不等于學(xué)生的深刻，也不需要學(xué)生擁有教師的深刻。以前在分析課文時(shí)，我總是希望孩子們能夠回答出我所希望的答案，當(dāng)他們的回答不能令我滿(mǎn)意時(shí)，我會(huì)感到沮喪甚至是生氣。通過(guò)這一學(xué)期的拓展閱讀，我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們的體會(huì)也會(huì)更加深刻。所以，現(xiàn)在的我更希望孩子們能夠開(kāi)心地閱讀，通過(guò)閱讀去體驗(yàn)多姿多彩的生活，從而形成良好的生活態(tài)度，積極地對(duì)待周?chē)娜撕褪?。五、給孩子留下最保值的東西整體閱讀課內(nèi)拓展閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這一教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂成就的應(yīng)該是我們的學(xué)生。在教書(shū)育人時(shí)，教師難免有時(shí)很急躁，沒(méi)有很好地尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。其實(shí)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)學(xué)生在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。相信我們的孩子，相信他們?cè)敢獬砷L(zhǎng)，相信他們有能力成長(zhǎng)，相信他們一定會(huì)成長(zhǎng)！《百草園》（課內(nèi)拓展閱讀讀本）是配合課題實(shí)驗(yàn)所用教材（北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材）選編的，供學(xué)生課內(nèi)閱讀。拓展內(nèi)容涉及文章、詩(shī)歌（古詩(shī)）、兒歌、名言、諺語(yǔ)等，豐富積累，開(kāi)闊視野。百草園中內(nèi)容盡量選擇相關(guān)的經(jīng)典作品，感受經(jīng)典魅力，充分發(fā)揮經(jīng)典的育人作用；并結(jié)合文本內(nèi)容，多角度地選擇相關(guān)的拓展內(nèi)容。另外，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)計(jì)了評(píng)比的活動(dòng)。而且每位教師爺很智慧，會(huì)把班級(jí)評(píng)比與學(xué)校的活動(dòng)結(jié)合在一起，學(xué)生對(duì)于評(píng)比活動(dòng)很熱情，很渴望，也很珍惜，對(duì)于小頑童卡的珍惜超出我們想象。這是有這樣的積極的、上進(jìn)的氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有了巨
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