【文章內容簡介】 高素質的職員隊伍忠于職守，高效工作，使教師的聰明才智、業(yè)務靈感得到充分發(fā)揮。這樣才能形成和諧的校園環(huán)境氛圍，良好的人才集聚效應。廣大教師置身其中，其樂融融；才能提高辦學水平和效益。因此，職員系列的薪酬體系改革試點也必須進一步探索，逐步加以完善。在建設現(xiàn)代化大學的過程中，高校已經(jīng)深刻地認識到，人力資源是高等學校發(fā)展建設中最重要的資源之一，師資隊伍建設是學校的頭等大事。通過薪酬體制改革，能否建立起科學激勵體系，這直接關系到能否聚集人才，決定著學校發(fā)展建設的興衰成敗。薪酬管理是管理體系最基本的職能之一，直接牽涉到所有教師和員工的切身利益，直接關系到高等學校的資源配置，牽動著高等學校運行的效率。高校教職員工積極工作的動因很多，但是，薪酬無疑是最直接的動力之一，是最有效的杠桿之一。在薪酬管理工作中如何兼顧公平和效率，如何調動和發(fā)揮教職員工積極性和創(chuàng)造性，具有啟發(fā)和借鑒意義，始終是一個值得深入探討并不斷將研究結果付諸實踐的問題。尤其在目前事業(yè)單位的人事制度改革不斷深化的過程中，在高等學校薪酬管理上出現(xiàn)了許多不同于以往的、不同于其他行業(yè)單位的新情況、新問題，新老矛盾交織一起，迫切需要我們研究如何解決這些矛盾，建立科學的薪酬體系，使薪酬發(fā)揮杠桿作用，成為促進學校發(fā)展建設的最積極的因素之一。（哈爾濱工業(yè)大學副校長孫和義《中國教育報》2006年3月17日第4版）★學科建設★ ◆朱清時院士：高校學科建設也需“宏觀調控”朱清時院士指出，高等教育的發(fā)展必須“以人為本”而不能以“樓”為本,任何一所學校要在高等教育的“生態(tài)”中占有一席之地,可以依靠的只能是自己的特色和優(yōu)勢。他呼吁：國家應該對高校的學科建設進行必要的“宏觀調控”,把寶貴的資源用在中國高等教育發(fā)展的“刀刃”上。改革開放以來尤其是近幾年來,我國高等教育得到日新月異的發(fā)展,但是,伴隨著發(fā)展的強勁勢頭,高等教育自身也不斷暴露出一些“方向性”的問題。不少學校不顧實際熱衷于把大量資金投入圈地、蓋樓,建設一些教學、科研設施往往難以配套的新校區(qū),甚至不惜負債；一些“名?！币沧非蟆按蠖?忙于建設自身并不具備條件和優(yōu)勢的所謂“新專業(yè)”、“新學院”,進行大量的低水平重復建設。對此種種現(xiàn)象,朱清時院士的評價是,把大量資金投入到與提高學校水平毫無關系的建設中,既造成資源的嚴重浪費,也違背高等教育自身發(fā)展的基本規(guī)律,這種追求金玉其表的做法,是典型的“形象工程”表現(xiàn)。朱清時院士指出,縱觀世界高等教育的發(fā)展歷程,任何一所高校的發(fā)展和成長,都是以人才為本,都是把絕大多數(shù)精力和資源用于引進人才和改善人才的工作、生活條件上的。他認為,我國高等教育擔負著提高大眾科學文化素質和趕超世界先進水平、建設一流大學的雙重任務,因此在發(fā)展過程中,更需要進行必要的宏觀調控。一方面,要在宏觀布局中使多數(shù)學校按照“社區(qū)學院”模式,擴大規(guī)模,提高質量,盡量滿足人民群眾對高等教育的需求,為社會培養(yǎng)出適應要求的高素質勞動者；另一方面,要以教育資源的配置為導向,引導那些學術水平高、科研實力強的高校揚長避短,努力追求走內涵發(fā)展的道路,讓自己的特長更長、優(yōu)勢更優(yōu),盡快進入世界一流大學行列。(李陳續(xù))◆院士直言國內高等教育弊病：“博士不博大學不大”“博士不博，大學不大”，21日在河海大學開幕的首屆全國博士生學術論壇上，中國科學院院士、河海大學博導汪集旸就“博士生培養(yǎng)與創(chuàng)新”對當前中國博士培養(yǎng)作出了上述評價，他還一針見血地指出，國內高等教育正步入誤區(qū)。新華日報報道，汪集旸說，中國博士生在校人數(shù)世界第三，僅次于美國、德國。但同時按現(xiàn)有招生、教育制度選拔和培養(yǎng)出來的博士生質量也開始受到社會和用人單位質疑。博士們照抄照搬書本知識、遇到實際問題不懂如何解決，在用人市場上的受歡迎程度已經(jīng)遠不如剛剛畢業(yè)的本科生，“呆博士”、“傻碩士”已經(jīng)成了一些高學歷者的自我解嘲。他說，現(xiàn)在一些博士論文沒有自己的獨到見解，對研究課題往往只能在外圍夸夸其談，接觸不到問題實質，更難提出解決辦法；有的文字基本功還不過關，在寫作時“慘不忍睹”、“錯誤百出”，在論文的英文摘要翻譯中，各種語法、拼寫錯誤更是家常便飯。汪集旸指出，“博士不博”，是有一定歷史原因的。解放前中國實行英美通才教育，學生的基礎都比較扎實，后來中國開始沿用蘇聯(lián)模式，對專業(yè)的限定都比較窄，甚至到了“鉆牛角尖”的程度。他在蘇聯(lián)留學時，4年學了37門課，從齒輪到螺絲釘全都學了一遍，但是后來在工作中卻沒有什么用。而英美教育的寬口徑卻可以市場的需要，及時調整將來的就業(yè)方向。另外，這兩年擴招后，高校師資嚴重短缺，一個導師同時帶三四十個博士、碩士是很常見的事，所以大部分時候博士處于“放羊”狀態(tài)，指望學到什么呢？他認為，對于中國的博士生培養(yǎng)，應該是通才教育與專才教育相結合，把基礎打好，一開始不要對學生在專業(yè)上過多設限，才能讓學生逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，將來在學業(yè)上有一定造詣。另外，近年來的院校合并、學科調整使得“大學不大”。許多原來非常有實力的院系被遷到外地，使大學文化輻射、組合集群的功能大大減弱。還有一種情況是學校為了求“大”，把別的地方的理工農(nóng)醫(yī)學院全部湊到一起，有的大學動輒五六萬人，校長根本沒法管，實際上還是由原來院長各管一攤，在管理和文化上難以充分融合，并沒有顯出“大”的效益。(吳昌紅)★校訓集錦★校訓，是大學的精神。大學校訓各有千秋，它不僅反映一所大學的學術傳統(tǒng)和辦學宗旨，也深深砥礪著一代代學子的人格品行。校訓，作為學校育人的一種方式和手段，是學校為樹立優(yōu)良校風、培養(yǎng)良好學風而制定的，要求師生共同遵守的基本的思想規(guī)范和行為準則。簡言之，校訓就是學校著意建樹的“應然之風”。北方交通大學——知行對外經(jīng)濟貿(mào)易大學——博學、誠信、求索、篤行 吉林大學——求實創(chuàng)新、勵志圖強 西北大學——公誠勤樸 上海大學——自強不息國防科技大學——奉獻、求實 東北財經(jīng)大學——博學濟世北京外國語大學——團結、緊張、嚴肅、活潑 北京郵電大學——厚德、博學、敬業(yè)、樂群河海大學——艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索 黑龍江大學——博學慎思、參天盡物華東電力大學——團結、勤奮、求實、創(chuàng)新 華東交通大學——團結、嚴謹、求實、勤奮 華東理工大學——求實、勤奮吉林大學——求實創(chuàng)新、勵學敦行 江西財經(jīng)大學——信敏、廉毅 南京中醫(yī)藥大學——自信、敬業(yè)汕頭大學——創(chuàng)新、求實、勤奮、團結 上海大學——勤奮、求實、開拓、進取 北京體育大學——愛國拼搏求實創(chuàng)新 中國地質大學——艱苦樸素，求真務實 北京郵電大學——厚德博學敬業(yè)樂群★高教觀察與思考★造就創(chuàng)新型大學把學生放在第一高等教育在教學上是以人為本，還是以知識為本？復旦大學高等教育研究所張曉鵬副教授說，傳統(tǒng)的大學教育模式，忽視引導學生探索新的知識，忽視對學生進行創(chuàng)新教育；以教師為中心，沒有充分調動學生的積極性。張曉鵬認為，我國的絕大部分大學采用的仍然是“我在上面講，你在下面記”的教學方式，這沒有把學生作為主體。學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的“火把”。高等教育應該把學生放在首要位置，教師與學生應該加強課內對話，增加直接交流。在這樣的過程中，培養(yǎng)學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學生成為有創(chuàng)新意識的人，讓學生的“火把”星火燎原。浙江大學教育學院顧建民認為，傳統(tǒng)的教師、教材和課堂“三中心”必須改變，否則我國現(xiàn)行教育培育創(chuàng)新素質的正面力量難以充分發(fā)揮。大學應構建“多規(guī)格、8 多通道、模塊化”的培養(yǎng)框架，讓學生有更多的選擇機會和更大的選擇余地，使學生成為有個性、有創(chuàng)新意識的人。從智力至上到強調創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人才的工程，隨著社會的發(fā)展，教育界對“才能”的認識也在不斷發(fā)生變化。中國教育學會會長顧明遠教授說，上個世紀“以智商識才”是權威理論，智力幾乎就是“才”的全部。我們教育界在一個很長的時間里把人才培養(yǎng)的重點放到知識記憶和應試能力上。顧教授認為，我國高等教育的重點應該放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識上。大學教師在教授已有知識的同時，必須把創(chuàng)新理念傳達給學生；鼓勵學生去懷疑知識、質問權威；引導學生去創(chuàng)造知識，創(chuàng)新世界。南京大學高等教育研究所胡建華副教授強調，20世紀后半期，“智力三維結構模型”理論提出后，“創(chuàng)造思維”日益成為關注的熱點。高等教育應把培養(yǎng)學生的探求探索精神作為工作重點，只有這樣大學才能成為出人才、出知識的地方。人才要適應現(xiàn)代社會在知識經(jīng)濟浪潮一浪高過一浪的今天，我們對創(chuàng)新人才的定義還存在不少問題。香港教育學院院長許美德教授指出，事實上，學校的人才標準與社會實際需要的人才是有距離的。社會需要的人才是多樣化的，我們的人才觀也需要創(chuàng)新。許教授提出，現(xiàn)代社會科技進步和社會發(fā)展的速度不斷加快，真正能成就一番事業(yè)的人才，是對新思想和新機遇能迅速作出反應并有應變能力的人。荷蘭特文特大學高等教育研究所所長高德格伯勒教授認為，適應現(xiàn)代社會的人才應該能適度表現(xiàn)個人能力，并能以此為基礎與社會、他人進行充分的合作?，F(xiàn)代社會的人才應具備三方面的特長：具有更新自我觀念，改變思考方式的創(chuàng)新能力；有廣闊的視野并具備綜合分析問題的能力；有良好的心理素質或個性。創(chuàng)新也要有各自的定位每個大學都有自己的特殊性和個性，在進行創(chuàng)新的時候，也要注意結合自己的特點，不是所有的大學都走同一條創(chuàng)新的路。浙江大學教育學院副院長周谷平認為，每所大學都應該先對自己有一個正確的認識、定位，然后依據(jù)所得的結論進行相應的、適合自己發(fā)展的創(chuàng)新思路。比如，德國柏林大學倡導教師是新知識的創(chuàng)造者，提出“教學與研究統(tǒng)一”、“教與學自由”等原則。美國威斯康星大學則是把“承擔服務于社會的職能”作為大學的創(chuàng)新理念，使每個學生都更貼近社會。中國的大學也應依據(jù)各自的特點來搞創(chuàng)新，只有這樣的創(chuàng)新才有可能使我國的高等教育走上發(fā)展的道路。(浙江日報實習生韓芳 記者 金海忠)學而優(yōu)則用學而優(yōu)則創(chuàng)在前不久揭曉的第二屆中國青少年科技創(chuàng)新獎中，中國礦業(yè)大學能源與安全工程學院的秦波濤繼兩年前奪得“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎后又著實“風光”了一把，成為今年江蘇省3名獲此獎項的大學生之一，被譽為校園里的學生“科技明星”。這是該校在“學而優(yōu)則用、學而優(yōu)則創(chuàng)”辦學理念指導下，積極探索具有礦大特色的實踐和創(chuàng)新教育體系，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，著力打造學生工程實踐能力和創(chuàng)新素質的又一收獲。該校以培養(yǎng)能力和素質為重點，科學設計課程模塊，將課程體系分為公共基礎必修課、專業(yè)基礎必修課、專業(yè)方向課組、專業(yè)選修課和公共選修課五個模塊；改革與創(chuàng)新實踐教學，將實踐教學環(huán)節(jié)組成一個貫穿學生學習全過程，使之成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)；強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實施多樣化人才培養(yǎng)模式。早在1984年，中國礦大就開始面向大學生開設創(chuàng)造學選修課，經(jīng)過幾年的實踐和探索，1990年出版了國內第一部《創(chuàng)造學》教材，1991年成立了全國高校第一個“創(chuàng)造學教研室”，1996年在全國率先將創(chuàng)造學作為全校公共基礎必修課。以創(chuàng)造學課程為核心的創(chuàng)新教育成效卓著,創(chuàng)造學教材于2001年獲得國家級教學成果二等獎。1995年,該校在信電學院開辦了“創(chuàng)新教育試點班”,集中開設創(chuàng)造學類系列課程,包括創(chuàng)造性 9 思維、創(chuàng)造工程、創(chuàng)造案例分析、創(chuàng)造性設計等,并采取“一種條件,兩種實踐，三種能力,四種結合,五條途徑”的教學模式。“一種條件”即提供一種結合專業(yè)教育開展創(chuàng)新教育的條件。“兩種實踐”即強化社會實踐和創(chuàng)新實踐。“三種能力”即提高獲取知識的能力,綜合運用知識解決實際問題的能力,發(fā)明創(chuàng)造的能力?！八姆N結合”即第一課堂與第二課堂結合,專業(yè)教育與創(chuàng)新素質教育結合,校內教育與校外教育結合,軟件環(huán)境與硬件環(huán)境結合。“五條途徑”即通過創(chuàng)新素質教育系列課程的學習、創(chuàng)新教育專業(yè)課程學習、創(chuàng)造發(fā)明案例的學習、創(chuàng)新實踐和“每日一想,每月一創(chuàng),每年一發(fā)明,四年一專利”活動的途徑實現(xiàn)創(chuàng)新教育。從2001年開始,學校選拔優(yōu)秀新生在理學院開辦了“理工提高班”,學生前兩年在理學院學習,第四學期自主選擇專業(yè)。理工提高班遵循因材施教、綜合提高、個性化發(fā)展的原則,采取探究式的教學方法和研究式的學習方法,鼓勵學生主動探索和發(fā)現(xiàn),打下堅實的數(shù)理基礎,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。也是從這一年起,學校先后實施了“大學生科研訓練計劃”和“大學生創(chuàng)新行動計劃”,鼓勵學生在學習中研究,在研究中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中提高。在計劃實施過程中,學校注重配備優(yōu)秀的指導教師,實行了項目化管理,完善了相應的資助和獎勵制度。四年來,這兩個計劃共投入經(jīng)費100余萬元,資助了779個項目,有近2900名學生參與其中。在推進創(chuàng)新教育的實踐中,該校教師總結出了一系列有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的教學方法。該?！笆讓萌珖咝０倜虒W名師獎”獲得者于洪珍教授提煉出了“聯(lián)想式”、“對比式”等十大啟發(fā)性教學方法。環(huán)測學院推行“互動式”、“案例式”、“三單元式”及“策劃導演”等教學方法。在計算機學院開設的“多媒體計算機技術”課實驗教學中,采用了設計性、開放性的教學方法。這些教學方法在激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、鍛煉實踐能力方面,收到了很好的效果。近年來,該校學生共獲授權專利98項。參加近幾屆“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽共有34件作品獲獎,其中特等獎1項、一等獎2項、二等獎6項。在數(shù)學建模競賽中獲得省級以上獎81項,其中獲國際一等獎5項、國際二等獎13項、全國一等獎8項。在大學生電子設計大賽中,獲得全國一等獎2項、全國二等獎3項。在國內各種機器人競賽活動中也多次獲得好成績。面對這樣的不俗成績,中國礦大主管學生工作的黨委副書記鄒放鳴表示,“學而優(yōu)則用、學而優(yōu)則創(chuàng)”的辦學理念,體現(xiàn)了學校以工程教育為主的辦學特色,礦大將遵循這一辦學理念,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標,以深化教育教學改革為動力,以建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為關鍵,堅持不懈地開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新教學探索。（來源：光明日報）北大豈能與奢侈教育共舞？在航行于全球的豪華游輪上，接受來自于全球一流大學教授的學習指導，歷時4個月的學習將至少要花費19950美元（約16萬元人民幣）。這種極盡奢侈之能事的學習方式從3月29日開始面向全球招生。值得注意的是，這種豪華教育從一開始就盯上了中國市場。而在其合作院校名單上，赫然出現(xiàn)北京大學的名字。花上16萬人民幣，坐在海天一色的超豪華游輪周游世界逍遙，享受各路大師的現(xiàn)場授課的超級盛宴，這份愜意和榮耀自不必說，真是羨煞