【正文】 習(xí)的暢流狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)同伴間的互助合作。 合作(Cooperate)承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個人學(xué)習(xí)時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。4C教學(xué)其實(shí)是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生螺線式的學(xué)習(xí)過程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會自然地產(chǎn)生，如此一來就可以達(dá)到暢流。會議開幕式由教育部副部長吳啟迪主持。一是必須把高等教育工作重心放在更加注重提高質(zhì)量上來；二是進(jìn)一步提升高等學(xué)校的科學(xué)研究和社會服務(wù)水平；三是扎實(shí)推進(jìn)高等學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)，以加強(qiáng)建設(shè)增強(qiáng)實(shí)力，促進(jìn)發(fā)展。周濟(jì)同志期望新一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會要努力成為教育部宏觀管理教學(xué)工作的依靠力量、指導(dǎo)高校教學(xué)工作和教學(xué)改革的骨干力量、實(shí)現(xiàn)高校規(guī)范教學(xué)管理的推動力量、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)力量。2004年，為支援新疆高等教育事業(yè)的發(fā)展，他主動要求參加北京大學(xué)對口支援新疆石河子大學(xué)的教學(xué)工作，雖身患癌癥，仍不顧病痛，以頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持給學(xué)生授課，樹立了人民教師的光輝形象。教師是人類靈魂的工程師，人民教師是無上光榮的神圣職業(yè)。同志們，榜樣的力量是無窮的，人格的魅力是無盡的。他們將這種學(xué)術(shù)違紀(jì)分三類處理，一是導(dǎo)師指使學(xué)生剽竊；二是導(dǎo)師對學(xué)生剽竊行為假裝不知道；三是學(xué)生“造假”導(dǎo)師并不知情?！澳涿敝У谋澈?，讓我們看到這位昔日政治人物淡出政壇的“無限風(fēng)光”。另外可能還要靠第四個力量，即媒體的力量對各種“學(xué)術(shù)腐敗”行為及時糾正、及時匡正，共同純潔學(xué)術(shù)氛圍。上海大學(xué)是年經(jīng)費(fèi)收入最多的地方大學(xué)，排列在許多中央部委大學(xué)之前。俱樂部實(shí)行會員制，會員入會時每人繳納100元年費(fèi)。（記者翟帆《中國教育報(bào)》 4 2006年2月28日第1版）◆湖南安全技術(shù)學(xué)院成立 在全國首設(shè)煙花爆竹專業(yè)中新網(wǎng)4月9日電 昨日，中國第一所以安全技術(shù)冠名、專門培養(yǎng)安全技術(shù)人才的高職院校——湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院在長沙掛牌成立。（記者羅玉平）★高校發(fā)展★用好薪酬改革這根最有效的杠桿破除“不患寡而患不均”的傳統(tǒng)觀念研究高校的薪酬體制改革，首先要解決的還是破除“不患寡而患不均”的傳統(tǒng)觀念問題。這一點(diǎn)我們根本做不到。因此，薪酬的改革必須要劃分類別，不同層次的學(xué)校所設(shè)教授席位薪酬就應(yīng)不一樣，以形成人才有合理的流向，避免無序競爭。過去高校的員工檔案工資包含近30項(xiàng)的內(nèi)容，再加上五花八門的崗位津貼，復(fù)雜得很。在薪酬管理中賦予高校這樣的自主權(quán)，也會使高校在發(fā)展中，自然歸入不同的層次，找準(zhǔn)自己的定位。薪酬管理是管理體系最基本的職能之一，直接牽涉到所有教師和員工的切身利益，直接關(guān)系到高等學(xué)校的資源配置，牽動著高等學(xué)校運(yùn)行的效率。對此種種現(xiàn)象,朱清時院士的評價是,把大量資金投入到與提高學(xué)校水平毫無關(guān)系的建設(shè)中,既造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi),也違背高等教育自身發(fā)展的基本規(guī)律,這種追求金玉其表的做法,是典型的“形象工程”表現(xiàn)。他說，現(xiàn)在一些博士論文沒有自己的獨(dú)到見解，對研究課題往往只能在外圍夸夸其談，接觸不到問題實(shí)質(zhì)，更難提出解決辦法；有的文字基本功還不過關(guān)，在寫作時“慘不忍睹”、“錯誤百出”，在論文的英文摘要翻譯中，各種語法、拼寫錯誤更是家常便飯。還有一種情況是學(xué)校為了求“大”，把別的地方的理工農(nóng)醫(yī)學(xué)院全部湊到一起，有的大學(xué)動輒五六萬人，校長根本沒法管，實(shí)際上還是由原來院長各管一攤，在管理和文化上難以充分融合，并沒有顯出“大”的效益。高等教育應(yīng)該把學(xué)生放在首要位置，教師與學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)課內(nèi)對話，增加直接交流。大學(xué)教師在教授已有知識的同時，必須把創(chuàng)新理念傳達(dá)給學(xué)生；鼓勵學(xué)生去懷疑知識、質(zhì)問權(quán)威；引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造知識，創(chuàng)新世界?，F(xiàn)代社會的人才應(yīng)具備三方面的特長：具有更新自我觀念，改變思考方式的創(chuàng)新能力；有廣闊的視野并具備綜合分析問題的能力；有良好的心理素質(zhì)或個性。該校以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程模塊，將課程體系分為公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向課組、專業(yè)選修課和公共選修課五個模塊；改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)；強(qiáng)化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式?！拔鍡l途徑”即通過創(chuàng)新素質(zhì)教育系列課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)造發(fā)明案例的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和“每日一想,每月一創(chuàng),每年一發(fā)明,四年一專利”活動的途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。環(huán)測學(xué)院推行“互動式”、“案例式”、“三單元式”及“策劃導(dǎo)演”等教學(xué)方法。面對這樣的不俗成績,中國礦大主管學(xué)生工作的黨委副書記鄒放鳴表示,“學(xué)而優(yōu)則用、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的辦學(xué)理念,體現(xiàn)了學(xué)校以工程教育為主的辦學(xué)特色,礦大將遵循這一辦學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),以深化教育教學(xué)改革為動力,以建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為關(guān)鍵,堅(jiān)持不懈地開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新教學(xué)探索。而就是這樣的奢侈教育竟然在中國竟然找到了合作院校，并且是以人文著稱的北京大學(xué)！我身在廣西，知道現(xiàn)在尚有很多小孩子還不能享受教育，有很多家庭為了教育傾家蕩產(chǎn)。而根本原因是北大的文明喪失了對奢侈之風(fēng)等社會誘惑的抵抗力。我以為，109名教授公開信的最大亮點(diǎn)，是提出了一個重大問題：學(xué)術(shù)自治。若非重審發(fā)現(xiàn)原告超過法定起訴期限，駁回起訴，北大還將被迫否定學(xué)校學(xué)位評定委員會的表決結(jié)果和決定，發(fā)給該博士生畢業(yè)證書。在鼓勵科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)獨(dú)創(chuàng)的同時，讓教師們在學(xué)術(shù)自由中自我約束，令一心向?qū)W、潛心學(xué)術(shù)在學(xué)校蔚然成風(fēng)。遏制學(xué)術(shù)腐敗，事關(guān)國家學(xué)術(shù)事業(yè)的健康發(fā)展，整個社會的道德文明建設(shè)。但在高速發(fā)展的背后，我們發(fā)現(xiàn)了三大問題：高能耗、低效率、創(chuàng)新缺失。全日制大學(xué)招生人數(shù)從1998年的108萬擴(kuò)張到2004年的447萬，高校在校學(xué)生2000萬，居世界第一，%到今天已超過19%，2020年的目標(biāo)是40%。因此我們必須用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)率當(dāng)今教育改革，我建議：考招分開，千姿百態(tài)；按需辦學(xué)，豐富多彩；各發(fā)其音，動人樂章；建立基金，幫助貧困；勤儉興校，憂國為民；和諧校園，教書育人；學(xué)術(shù)自由，學(xué)校自主；愛生愛師，金子發(fā)光。當(dāng)年通過招考去美國時，只有100個名額，他排到近200名，本沒有機(jī)會，可美國人一面談，覺得他不錯，結(jié)果多招了幾個，就要了他。對比之下，如果北大錄取線600分，復(fù)旦錄取線550分，一個學(xué)生考了595分，那他既去不了北大，也去不了復(fù)旦(因?yàn)椴粚儆诘谝恢驹笀?bào)考)。比如在醫(yī)院，中國醫(yī)生向我抱怨說，必須讀博士，否則在醫(yī)院站不住腳。目前在校的研究生規(guī)模是79萬人,。以普林斯頓大學(xué)為例，這所學(xué)校從2001年到2005年世界排名第一，它不僅對教師顯示出它的“大愛”，而且對同學(xué)給予深切的關(guān)愛，家庭年收入6萬美元以下(在美國不算貧困)學(xué)生的100%都獲得了獎學(xué)金，家庭年收入20萬美元以上的也有30%獲得了獎學(xué)金。果不其然，8年后，懷爾斯教授宣布最終證明費(fèi)馬大定理這一困擾世界數(shù)學(xué)界長達(dá)360年的難題，這就是一所學(xué)校給予教師的寬容，才讓大師成長起來。后來因?yàn)榭蒲袟l件限制要轉(zhuǎn)校。再看耶魯大學(xué)。老師的工資不高，如果不努力多拿一點(diǎn)“額外”收入，一退休，一大塊津貼就沒有了，以后的生活就無法保障，自然無法把學(xué)生培養(yǎng)照顧得面面俱到。曹衛(wèi)東說，自1999年以來，每年幾乎都有一兩起甚至多起知名學(xué)者犯規(guī)事件被曝光，剽竊花樣五花八門，有抄襲整本書的，也有抄襲一篇文章的（當(dāng)然，還有抄襲主要觀點(diǎn)的）；抄襲的方法也各顯神通，既有一字不差地抄，也有改頭換面、喬裝打扮一番的；抄襲的渠道也多元化，有抄國外學(xué)者的，有抄國內(nèi)學(xué)者的。2005年9月，美國耶魯大學(xué)校長理查德?雷文訪問中國時就說，在美國，學(xué)生抄襲要受到非常嚴(yán)厲的懲罰，如在耶魯，有可能停學(xué)一年，嚴(yán)重的就要被開除。學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗壞，單靠個人道德的約束是不夠的，只能依靠制度上的保障。作者追根溯源，對當(dāng)年大學(xué)辦學(xué)的理念、教授治校的實(shí)踐、大學(xué)教員的聘任辦法、學(xué)術(shù)研究的審查和激勵辦法、學(xué)術(shù)評議員和院士遴選的制度等，都做了全面的考察，查閱了大量檔案文獻(xiàn)資料，得出了客觀、平實(shí)的結(jié)論。因此，創(chuàng)辦一流的大學(xué)、培養(yǎng)一流的人才需要一流的教師。第二，急功近利，弄虛作假，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。對承擔(dān)的工作任務(wù)，缺乏緊迫感，不能按時保質(zhì)的完成，影響整個工作任務(wù)的完成。在經(jīng)濟(jì)活動中遵循價值規(guī)律，追求經(jīng)濟(jì)效益有利于生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步。這種價值取向在高等學(xué)校中也被一些人認(rèn)同并在實(shí)踐中奉行。更多的高校教師是具有誠信道德知識的，他們知道誠信道德是中華民族的傳統(tǒng)美德，也知道實(shí)踐誠信道德的重要意義，但就是缺乏嚴(yán)格按照誠信道德要求規(guī)范自己言行的自覺性，特別是缺乏持之以恒，一以貫之的決心和毅力，往往經(jīng)受不起現(xiàn)實(shí)社會的種種物質(zhì)利益和精神利益的誘惑，為了追求這些利益，就隨波逐流，采取一些違背誠信道德要求的方式和方法，最終和缺乏誠信道德者同流合污了。第四，樹立先進(jìn)的典型，做好示范作用。當(dāng)然，有失信的懲罰也應(yīng)該有守信的激勵。聘請同行及監(jiān)督機(jī)構(gòu)監(jiān)督?？傊?，振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在教師。學(xué)生監(jiān)督，通過學(xué)生對老師日常的講課和平時的課外的活動進(jìn)行測評進(jìn)行打分。精神激勵如樹立師生學(xué)習(xí)的榜樣，以實(shí)現(xiàn)自己的個人價值；物質(zhì)激勵如通過在工資、目標(biāo)獎勵、住房待遇等方面予以獎勵。這就需要制定一定的失信懲罰制度了。認(rèn)真的學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，著重落實(shí)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民道德規(guī)范。這就難免在一些特定時期或一些特定問題上出現(xiàn)一些薄弱或邊緣環(huán)節(jié)，產(chǎn)生無法可依或執(zhí)法不嚴(yán)的狀況，致使一些缺乏誠信道德自覺 性的人，包括部分高校教師在這些領(lǐng)域和問題上缺乏他律，不受約束，自覺或不自覺采用一些不講誠信道德的方式方法去牟取利益。在現(xiàn)實(shí)生活中有些人不講奉獻(xiàn)，只講索取，更有甚者，通過投機(jī)取巧、弄虛作假的手段獲取物質(zhì)的、精神的利益，其中相當(dāng)一部分人在社會上吃得開，過得瀟灑，被人贊之為能人。在極“左”思潮盛行 之時，特別是“文化大革命”期間，說假話、大話、空話的風(fēng)尚搞亂了人們的思想和是非標(biāo)準(zhǔn)。利用特權(quán)在自己并無貢獻(xiàn)的文章上署名；任意篡改原始數(shù)據(jù)或其他資料作為文章的論據(jù)。教書育人工作是高校教師的主要工作，但有的教師對工作不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)、不實(shí)事求是。（傅國涌科學(xué)網(wǎng)200643）第五篇：高教道德高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)淺談高校教育之誠信道德印刷與包裝系曹麗琴人的發(fā)展是21世紀(jì)發(fā)展的主題?！睂W(xué)術(shù)管理者們滿懷希望依賴這一制度設(shè)計(jì)哺育出千百萬個陳寅恪、顧準(zhǔn)、吳文俊、袁隆平，而實(shí)踐的結(jié)果可能南轅北轍，付出巨大的物質(zhì)和精神激勵代價，所收獲可能完全不相稱?！比欢?，我認(rèn)為記憶式教學(xué)法并不是導(dǎo)致學(xué)術(shù)抄襲的重要原因，沒有搔到真正的癢處。據(jù)說這是迄今為止國內(nèi)高校對本科生論文作弊作出的最嚴(yán)厲處罰。中國選拔教師的普遍標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)型的，范圍基本上是從學(xué)校到學(xué)校；而外國選拔教師的領(lǐng)域則寬了很多，從全世界選拔，并且很多來自政府和企業(yè)。李政道在2002年撰寫出版的《物理的挑戰(zhàn)》一書中說：“培養(yǎng)創(chuàng)新的科學(xué)人才,必須要有好的導(dǎo)師和密切的師生共同研究的過程。校長同意給楊向中1200萬美金資助他的科研，盛情挽留他。他一“瘋”就是30年，學(xué)校就留了他30年。普林斯頓大學(xué)教授安德魯與此同時，上海一家企業(yè)卻開出6000元月薪，征聘高級技工，無人“揭榜”。在美國人的觀念里，哈佛大學(xué)與紐約服裝學(xué)院是同等重要的。只有考試多元化，才能使中學(xué)生的生活豐富多彩。兩門課總分1600分(今年開始三門課，總分2400分)。這種規(guī)模、氣氛，國外少見。學(xué)生中甚至流傳這樣的話：簡歷不作假，典型一大傻。而這不僅僅是中國的問題，也是世界性的問題。在她眼里，他并不是一個健談之人，總是在別人多次邀請，無可推卻時才不得不接受做一個演講的請求。通過法律，賦予這個仲裁委員會以裁定剽竊抄襲等學(xué)術(shù)腐敗的權(quán)力，學(xué)校的學(xué)術(shù)紛爭首先必須提交這個委員會來審查裁決，司法部門不輕率越位干預(yù)。聯(lián)想到近幾年不斷發(fā)生的法院介入高校教師剽竊的判定，介入學(xué)生考試作弊被開除的案件，讓不少高校陷于尷尬境地，學(xué)術(shù)權(quán)威遭到?jīng)_擊的現(xiàn)象，由此帶來“本校保護(hù)主義”———既然我沒有自主權(quán)，沒有辦法來遏制學(xué)術(shù)腐敗，也無須承擔(dān)由此產(chǎn)生的學(xué)術(shù)腐敗責(zé)任，出了學(xué)術(shù)腐敗問題，何不睜只眼閉只眼裝個好人，把“維護(hù)”學(xué)校的名聲看得更重！通過法律確立高校自治權(quán)，確是一個亟待解決的問題。一個典型例證，就是幾年前北大遭遇過的一個訴案：學(xué)校學(xué)位評定委員會以無記名投票方式，對一位博士生的學(xué)位論文進(jìn)行審核和評定，最終以6票贊成、7票反對、3票棄權(quán)的結(jié)果，作出不授予該博士生學(xué)位的決定，學(xué)校也據(jù)此不頒發(fā)博士生畢業(yè)證書，而只發(fā)給博士結(jié)業(yè)證書。人文旗艦的北京大學(xué)，理當(dāng)更加嚴(yán)格的要求自己，打造一個與人的終極關(guān)懷連在一起的價值情思、真理敏感、人生境界的高尚文明，高擎起抵御世風(fēng)卑瑣乃至萎頓的一面醒世之旗。其實(shí)，文明和奢侈自古就有不可分割的關(guān)系，奢侈也曾打著文明的旗號招搖過世。而在其合作院校名單上，赫然出現(xiàn)北京大學(xué)的名字。參加近幾屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽共有34件作品獲獎,其中特等獎1項(xiàng)、一等獎2項(xiàng)、二等獎6項(xiàng)。在計(jì)劃實(shí)施過程中,學(xué)校注重配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師,實(shí)行了項(xiàng)目化管理,完善了相應(yīng)的資助和獎勵制度?！耙环N條件”即提供一種結(jié)合專業(yè)教育開展創(chuàng)新教育的條件。美國威斯康星大學(xué)則是把“承擔(dān)服務(wù)于社會的職能”作為大學(xué)的創(chuàng)新理念，使每個學(xué)生都更貼近社會。香港教育學(xué)院院長許美德教授指出，事實(shí)上，學(xué)校的人才標(biāo)準(zhǔn)與社會實(shí)際需要的人才是有距離的。從智力至上到強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人才的工程，隨著社會的發(fā)展，教育界對“才能”的認(rèn)識也在不斷發(fā)生變化。簡言之，校訓(xùn)就是學(xué)校著意建樹的“應(yīng)然之風(fēng)”。而英美教育的寬口徑卻可以市場的需要，及時調(diào)整將來的就業(yè)方向。(李陳續(xù))◆院士直言國內(nèi)高等教育弊?。骸安┦坎徊┐髮W(xué)不大”“博士不博，大學(xué)不大”，21日在河海大學(xué)開幕的首屆全國博士生學(xué)術(shù)論壇上，中國科學(xué)院院士、河海大學(xué)博導(dǎo)汪集旸就“博士生培養(yǎng)與創(chuàng)新”對當(dāng)前中國博士培養(yǎng)作出了上述評價，他還一針見血地指出，國內(nèi)高等教育正步入誤區(qū)。（哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長孫和義《中國教育報(bào)》2006年3月17日第4版）★學(xué)科建設(shè)★ ◆朱清時院士：高校學(xué)科建設(shè)也需“宏觀調(diào)控”朱清時院士指出，高等教育的發(fā)展必須“以人為本”而不能以“樓”為本,任何一所學(xué)校要在高等教育的“生態(tài)”中占有一席之地,可以依靠的只能是自己的特色和優(yōu)勢。廣大教師置身其中，其樂融融；才能提高辦學(xué)水平和效益。但是在教師薪酬到位的情況下，這部分的收入不應(yīng)成為