【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)——自主學(xué)習(xí)檢測——小組合作探究——學(xué)習(xí)成果及問題展示——學(xué)習(xí)效果反饋、檢測——歸納總結(jié)提升六個基本環(huán)節(jié)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求說一下關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的制定和使用。首先要清楚導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計。討論教學(xué)設(shè)計的項目有：課標(biāo)（研究課標(biāo)出教學(xué)目標(biāo)）、教材（研究教材出教學(xué)重點）、學(xué)情（研究學(xué)情預(yù)測出教學(xué)難點）、課型、教法（根據(jù)課型選擇教法、學(xué)法。確定是否用預(yù)習(xí)案或?qū)W(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是教學(xué)設(shè)計中教學(xué)過程里的一個重要部分，是保證教與學(xué)效果和諧統(tǒng)一的重要手段。導(dǎo)學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)確定——學(xué)習(xí)重難點提示——學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)—自主積累提示—合作探究提示—鞏固訓(xùn)練等幾個部分。導(dǎo)學(xué)案的篇幅一般要控制在B4紙1頁，或B5紙1頁正反面使用。學(xué)生完成每一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的時間必須控制在25分鐘以內(nèi)。導(dǎo)學(xué)案的作用主要體現(xiàn)在自學(xué)過程中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成自主學(xué)習(xí)提出問題形成積累，對要求深入探究的問題做一定的思考。杜絕課上過分倚重導(dǎo)學(xué)案，脫離教材的現(xiàn)象，杜絕以導(dǎo)學(xué)案代替教案等現(xiàn)象。關(guān)于學(xué)習(xí)小組建設(shè)要求。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，是和諧高效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學(xué)有效性的根本途徑。（1）、分組的目的：①為學(xué)生搭建一個合作學(xué)習(xí)的平臺增強學(xué)生合作意識。②解決學(xué)生多不能面向全體學(xué)生，學(xué)生展示機會不均衡的問題。③鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力。④為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案搭建平臺。⑤激勵學(xué)困生、干做生參與學(xué)習(xí)建立自信心，使他們敢于展示自己的觀點形成能力。⑥通過合理的評價杠桿培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和團隊意識使學(xué)生走向社會時能很好的融入社會。⑦鍛煉更多的學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力.（2）、組建小組的原則：按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)每組劃分為A、B、C三層（只有教師知道就行盡量不讓學(xué)生知道），每組6人為易，分 A、B、C三個層面，不同層面學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。小組長（負(fù)責(zé)組織本學(xué)科小組自學(xué)、互學(xué)、合作學(xué)習(xí)整理學(xué)習(xí)成果。帶頭進(jìn)行小展示）增強他們的自信心和成就感，減小差生率（實現(xiàn)課標(biāo)中機會標(biāo)準(zhǔn)）小組是否圍坐要視學(xué)生在一節(jié)課中自由活動的時間而定，少于三分之二時間的盡量不圍坐。（3）、小組的活動：，指導(dǎo)他們要做的工作及與老師的配合。，（評價結(jié)果要納入班級小組綜合評價中），小組學(xué)習(xí)后記錄學(xué)習(xí)成果（包括疑問，易錯點）指定上課時出去展示人員。，上墻展示有獎有懲。以便老師調(diào)整補缺。課上小組學(xué)習(xí)先獨學(xué)，后群學(xué)（小展示），然后隨機對學(xué)（對于大班額來說）。為了達(dá)到共同提高的目的，學(xué)習(xí)的過程中 A關(guān)注B、B關(guān)注C，學(xué)習(xí)探究的成果盡量讓C層同學(xué)代表小組展示。，可以省時、靈活。小組合作學(xué)習(xí)要避免追求表面現(xiàn)象的假合作，避免細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據(jù)學(xué)校實際情況，以合作學(xué)習(xí)的有效性確定；多注重內(nèi)容和實效也不忽視形式。關(guān)于自主學(xué)習(xí)檢測的要求要對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)積累部分完成情況進(jìn)行檢查，我們提倡這一環(huán)節(jié)是反饋導(dǎo)學(xué)案中共同出現(xiàn)的問題，不是給學(xué)生批批導(dǎo)學(xué)案，是看學(xué)生自學(xué)互學(xué)情況，預(yù)測課上可能生成的問題和學(xué)生掌握不好的地方。導(dǎo)學(xué)案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學(xué)生間相互檢查通報老師，但自主學(xué)習(xí)檢測的時間一定不要過長，以免影響到課堂教學(xué)過程的完整性。關(guān)于合作探究部分的要求合作探究是課堂教學(xué)的主體部分，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。合作探究要注意合作學(xué)習(xí)的方式方法，合作探究盡量在課上進(jìn)行。探究的形勢很廣，隨時隨地都可以，課堂隨時生成的問題就可以形成探究題目（廣義講兩個人爭論一個問題就是探究過程），但一定要強調(diào)基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發(fā)進(jìn)行探究。合作探究要具有面向全體的意識，注重學(xué)生主動的學(xué)，主動的研究。但必要的時候也不拒絕教師精彩的講關(guān)于學(xué)習(xí)效果反饋的要求在展示課上及時反饋了，效果反饋是保證課堂學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是由學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的梳理，也可以通過習(xí)題進(jìn)行檢測，還可以用所學(xué)知識解決生活中問題等。無論采取哪種方式都要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，檢測的內(nèi)容不要多，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容來完成；學(xué)習(xí)效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)效果。關(guān)于歸納總結(jié)提升的要求這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，一般由學(xué)科組長根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和對教學(xué)過程的回顧來完成，總結(jié)提升階段是進(jìn)一步強化學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，有助于學(xué)生更好的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升認(rèn)知深度。因此必須得到更多地關(guān)注，在起始階段養(yǎng)成一種總結(jié)歸納的習(xí)慣，最后達(dá)到人人都會總結(jié)提升的程度，教學(xué)效果會更加明顯。其它要求一是關(guān)于導(dǎo)入新課。這是課堂教學(xué)的第一步，方式方法要多樣，但要收到先聲奪人的效果，要鞏固組織教學(xué)的成果，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入的內(nèi)容一定要與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，并能引發(fā)學(xué)生思維活動（思維熱身）。二是關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。不要割裂三維目標(biāo)，要從三個維度綜合考慮，要進(jìn)行綜合表述。課前要明確目標(biāo)，也就是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后要回視目標(biāo)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。我們高中階段要以課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建和落實和諧高效課堂要求為努力方向。使我市課堂教學(xué)改革沿著規(guī)范化、個性化的道路快速前行。七臺河市教育研究院 聶鴻雁 2013年5月22日第三篇：小學(xué)“主動教育”課改交流材料“主動教育”入人心課改之花沁和平影子一、我的課堂我做主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！爸鲃咏逃蹦Ｊ较碌恼n堂要求教師教的時間不得超過15分鐘，這就必然需要教師轉(zhuǎn)變自己“教”的角色，變“教”為“導(dǎo)”。然而當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的諸多問題：教師“滿堂灌”現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生被動接受的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除，在教學(xué)方式上，教師新的理念還沒有完全轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)行為；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)只是一種點綴；在教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位在時間、空間、話語權(quán)上沒有落實到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于被動的狀態(tài)；在興趣培養(yǎng)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感與課改的目標(biāo)還有差距；怎樣破解這些難題？常青實驗小學(xué)給苦苦尋求教學(xué)突破的我們很大啟發(fā)。他們學(xué)生“我的課堂我做主”的高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、“給我一個機會，還您一個驚喜”的教學(xué)理念，深深的震撼了我們，我們看到了打開課堂效益的那把金鑰匙，那就是學(xué)習(xí)的“還權(quán)”和“放生”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生——讓每一個學(xué)生在自主課堂中嘗試成功，感受快樂，激活思維，開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的主人，我們決定結(jié)合本校實際，用好這把金鑰匙，打開“自主高效”課堂的大門。通過操作“小組自主互助”課堂教學(xué)模式，教師們改變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。教學(xué)方式實現(xiàn)了徹底改變，師生角色進(jìn)行了重新定位。教師由主演變成導(dǎo)演，由現(xiàn)成變成生成。教師相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，在教學(xué)過程中落實了“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，是課堂中的主角，學(xué)習(xí)有了內(nèi)驅(qū)力，由不敢說不會說變得自信、勇敢、樂于表達(dá)，由不想學(xué)、不會學(xué)到學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作，課堂上充滿了生機和活力。二、編輯導(dǎo)學(xué)案，打通自主互助學(xué)習(xí)通道?！邦A(yù)習(xí)生成單”是主動教育的學(xué)具之一，新型的課堂模式，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。編制科學(xué)適用的“預(yù)習(xí)生成單”是實現(xiàn)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我校通過一段時間的探索，將“預(yù)習(xí)生成單”融入教師的教案之中，形成“和平鎮(zhèn)小學(xué)導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案不是傳統(tǒng)的教案，它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動的共同文本。為了突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，我們在導(dǎo)學(xué)案編寫中遵循了主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)科的特點來設(shè)置，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流研討、鞏固訓(xùn)練、拓展應(yīng)用等幾個模塊。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)情，提示學(xué)法，打通自主互助的通道，使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長時間、達(dá)到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。任何教學(xué)方法都有一定的模式、流程，切忌天馬行空，雜亂無章，但模式的應(yīng)用也要靈活，切忌生搬硬套，用模式把老師的