琵琶行(并序)教學(xué)設(shè)計(jì)文檔(編輯修改稿)
2024-11-15 12:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高一下學(xué)期的課文，高一學(xué)生初具理性思維，也有相關(guān)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以這次課以教參為輔助資料，側(cè)重文本邏輯層次，題目設(shè)計(jì)多是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。文本內(nèi)容主要是借與“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“淪落天涯”的悲慨。藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在敘事和音樂(lè)描寫(xiě)上。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí) 整體感知一、課文導(dǎo)入以后人所做關(guān)于“高山流水”詩(shī)歌“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。勢(shì)利交懷勢(shì)利心，斯文誰(shuí)復(fù)念知音！伯牙不作鐘期逝，千古令人說(shuō)破琴?！币鲋粼?huà)題，進(jìn)而進(jìn)入本篇課文?！驹O(shè)計(jì)思路】“高山流水”的故事，學(xué)生學(xué)過(guò)，以學(xué)生所熟知的舊知識(shí)來(lái)引發(fā)新知識(shí)，契合學(xué)生心理，同時(shí)，文本思想內(nèi)涵的一面“知音之遇”，學(xué)生通讀文本是可以體會(huì)到的，這與學(xué)生課前的預(yù)習(xí)小成就暗合。二、文體基礎(chǔ)知識(shí)──“行”《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有作品《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。關(guān)于“歌行”，明代徐師曾《詩(shī)體明辨》曰：“放情長(zhǎng)言，雜而無(wú)方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行?！泵鞒鸷嘣凇短萍锖灐氛f(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌詞。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。【設(shè)計(jì)思路】該部分，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)文體有所了解。具體操作中可以讓學(xué)生來(lái)回答，教師來(lái)補(bǔ)充。三、創(chuàng)作背景1．詩(shī)序及其作用①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)②概述琵琶女身世③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)④定下全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)【設(shè)計(jì)思路】主要是讓學(xué)生理解詩(shī)序的作用，其中也有些知識(shí)點(diǎn)需掌握。此問(wèn)題可以小組討論，教師點(diǎn)播補(bǔ)充。2．作者生平，尤重作者被貶的原因唐憲宗元和十年（815年）6月3日，在河北擁兵自重的藩鎮(zhèn)李師道、王承宗派遣刺客刺殺主張用武力平息叛亂的宰相武元衡，白居易首先上書(shū)，請(qǐng)求朝廷緝捕兇犯，以雪國(guó)恥。沒(méi)想到卻遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易當(dāng)時(shí)是太子左贊善大夫，已經(jīng)離開(kāi)了諫官的位置。那些人說(shuō)他不該越職言事，并誣稱(chēng)白居易寫(xiě)過(guò)“新井”和“賞花”的詩(shī)（其實(shí)是子虛烏有），不顧忌他母親是因看花墜井而死的，大逆不道。其中真實(shí)的原因是，白居易在此前任左拾遺、翰林學(xué)士期間，屢向皇帝上書(shū)言事，剖析朝政，還寫(xiě)了大量諷刺社會(huì)政治的詩(shī)歌，像《賣(mài)炭翁》等，得罪了很多權(quán)貴。這一次政治打擊在白居易的一生中是最為沉重的。從此，他雖然也不失關(guān)心國(guó)計(jì)民生的赤子之心，但干預(yù)政治的熱情卻大大減退。只有了解這一政治背景，才能理解這首詩(shī)中詩(shī)人所表現(xiàn)出的壓抑和苦悶。被貶九江的第二年，一個(gè)深秋的夜晚，詩(shī)人到江邊送客，離別在即，惆悵縈懷。忽然，從水面漂來(lái)的琵琶聲，凝住了時(shí)空，吸引了主客，由此演繹出一段琵琶女的故事，更因之產(chǎn)生了一首膾炙古今的詩(shī)篇?！镜谌糠衷O(shè)計(jì)思路】：詩(shī)歌是心聲的外化，而不是無(wú)事生非，無(wú)中生有?！抖Y記樂(lè)記》中說(shuō)：“人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。”讀古代詩(shī)歌，要有“背景意識(shí)”：詩(shī)人不能脫離他的時(shí)代，詩(shī)篇不能脫離詩(shī)人的情感。所以有必要，提示學(xué)生詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。此題從兩個(gè)角度把握，一是詩(shī)序，作為該文本的有機(jī)組成部分；二是作者生平，做到知人論世。二者互為補(bǔ)充，利于學(xué)生充分把握文本。【設(shè)計(jì)思路】學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，對(duì)作者的生平會(huì)有大體了解，所以此部分可以讓學(xué)生簡(jiǎn)答，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。四、整體感知1．配樂(lè)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解字義，讀對(duì)語(yǔ)氣。2．段落劃分，分條理析①?gòu)囊魳?lè)的角度，劃分為三部分。從音樂(lè)的角度，則要分析琵琶女一共彈奏了幾次樂(lè)曲，據(jù)此劃分段落，概括段意。第一部分：第一段，送客聞琴。第二部分：第二段到第四段，應(yīng)邀彈琴。第三部分：第五段，感言彈琴。②按詩(shī)的內(nèi)容，劃分為六個(gè)段落。可按故事的“發(fā)端發(fā)展高潮結(jié)局”的思路考慮。第一段，寫(xiě)送客聞琵琶之聲。問(wèn)題設(shè)計(jì)：A．“潯陽(yáng)江頭夜送客”，這七個(gè)字好在哪里？參考：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，僅用七個(gè)字，就點(diǎn)出地點(diǎn)、時(shí)間、人物，拉開(kāi)故事的序幕，語(yǔ)言平易，如話(huà)家常，又高度凝練。B．作者選取了秋天哪兩種有代表性的植物，作用是什么？參考：紅的楓葉，白的荻花，來(lái)點(diǎn)染環(huán)境，描繪出一幅蕭瑟的清秋景象。如同小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)一樣，把人物置于特定的背景中，給人以真切感，可謂“境界全出”。C．中間四句的作用。參考：敘寫(xiě)離情別意，有景有情，情景相生。“無(wú)管弦”，為琵琶女的出場(chǎng)設(shè)伏，也與下文“終歲不聞絲竹聲”遙相呼應(yīng)。D．賞析“主人忘歸客不發(fā)”與“主人下馬客在船”句式。參考：“主人忘歸客不發(fā)”與“主人下馬客在船”句式相同，一句之中兼寫(xiě)主客，前后映襯。第二段，步入詩(shī)的主體部分，寫(xiě)與琵琶女相見(jiàn)及聽(tīng)
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