【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 難度)相比之下,王勃是“文思如泉,筆走如飛”他怎么就能做到“文思如泉,筆走如飛”呢?請(qǐng)朗讀第3自然段⑤王勃凝望江面,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?(指名讀“遠(yuǎn)處的……飄蕩……)誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)師邊述(畫面內(nèi)容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色一只野鴨披著落日的余暉聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說)⑥小結(jié)引出詩句:如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)⑦誰能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?(相機(jī)板書)⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實(shí)了,?(指名讀)引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)讀好”奇才!真是奇才!:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).五、練習(xí):背誦3,、交流,拓展:像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).(下課)附:一、板書設(shè)計(jì)少年王勃天連著天水連著水水天一色一只野鴨披著落日的余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛很有才華參加宴會(huì)寫成了《滕王閣序》成為名文二、課前準(zhǔn)備小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕千古傳誦的名文落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色板貼紙卡(見板書)秋水共長(zhǎng)天一色落霞與孤鶩齊飛第四篇：少年王勃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的才思敏捷與才氣橫溢。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，教師讓學(xué)生課前搜集有關(guān)少年王勃的資料，揭示課題后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，便于學(xué)生對(duì)王勃有大致的了解，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)理念：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，感受課文描繪的迷人秋景和王勃的才華橫溢。讓學(xué)生在在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話?！苯虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：、流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。過程與方法：學(xué)習(xí)敘述人物故事的文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊吟誦邊想象邊體會(huì)課文所表現(xiàn)的壯美秋景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好景觀的向往。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋景之壯美，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重點(diǎn)：通過圖文對(duì)照，使學(xué)生有感情地朗讀課文，感受課文描繪的迷人秋景，感受少年王勃的 “奇”，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色”,“霞騖齊飛”之壯觀秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)王勃的資料、與課文第三段相配套的課件制作 教學(xué)過程：一．創(chuàng)設(shè)情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的詞語還記得嗎？誰來美美地讀一讀？王勃給你留下了什么樣的印象？：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！請(qǐng)快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。？讓我們一起走進(jìn)今天的探究題。二、詩文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”：自由讀課文2—4自然段，想想課文的哪些詞語、句子能看出王勃是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊用橫線劃出有關(guān)的詞語、句子。：出示詩句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)正是重陽佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！出示圖片、文字漸入：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”（設(shè)計(jì)意圖：借助播放的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受江上美麗的秋景，感受水天遼闊，秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)，體會(huì)霞騖齊飛的祥和、寧靜的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。）（1）這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？（2）你愿意把這絢麗的、寧靜的秋景用朗讀送給大家嗎？ 小結(jié)：少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。難怪都督忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”三、關(guān)注人物，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”，不只是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第二、第四節(jié)，找出描寫王勃的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。？（學(xué)生一邊讀課文，一邊劃出有關(guān)的句子。）（一）王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了。：奇在哪兒？（生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成。而且時(shí)間極短）（生說說自身的理解）師：心中有了十足的掌握，這就是——（生答：胸有成竹）寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——（生答：文思如泉）因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）師：當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”①“