【文章內(nèi)容簡介】 并能正確、流利地朗讀課文[設(shè)計(jì)理念]學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。[設(shè)計(jì)思路]在新課程的理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)為教而設(shè)計(jì)，應(yīng)該為學(xué)而設(shè)計(jì)。每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找中心話題，找一個(gè)關(guān)鍵的問題來牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開。如：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”抓住中心話題，從“文中的詩句、王勃的表現(xiàn)、旁人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王勃很有才華。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的中心。引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案，能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一話題后一定會(huì)學(xué)得簡單，學(xué)得深刻。同時(shí)語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。通過多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。[教學(xué)過程]課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。一、詩句激趣，看圖談話導(dǎo)入，直面王勃。（一）詩句激趣。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。（指導(dǎo)“鶩”的讀音，板書w249。）看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？（師：恩，你把這里邊一個(gè)難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰也想來讀一讀。）讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。這句詩短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？短短14個(gè)字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧?。ǘ┛磮D談話導(dǎo)入。是啊，這句詩出自《藤王閣序》。在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖，提問：這位英俊少年是誰呢？他就是王勃。師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機(jī)智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢？ 板書課題：少年王勃 注意多音字“少年 sh224。o”?！吧佟弊忠彩且粋€(gè)多音字，它還可以念多少的（shǎo）?？凑n題，你最想從課文中知道什么？——引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃。讀，使學(xué)生初步得到審美體驗(yàn)；看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使學(xué)生對(duì)王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識(shí)他，探究他。引導(dǎo)學(xué)生從課題人物入手，由文入詩。由介紹滕王閣延伸到贊美滕王閣的文章再延伸到王勃，從而逐步導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生們一步步走近那個(gè)有才氣的少年。二、初讀課文，掃除障礙。讓我們來讀課文了解王勃。播放課文配樂朗讀錄音。自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。自由讀：同桌互相檢查生字詞讀音和讀課文，聽音、聽情，進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。檢查自讀情況：A、讀一讀(課件出示生字詞)師：大家讀的都很認(rèn)真，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字，生字詞都會(huì)讀了嗎？好，看清楚了我們一起讀。[探望 南昌 滕王閣 都督（同學(xué)們，督字如果單獨(dú)念就念第一聲，但是在這個(gè)詞中指的是古時(shí)的軍事長官，習(xí)慣上念輕聲（du），來，大家跟老師一起讀。）宴會(huì) 文章 野鴨 讀書 ]老師這里還有一些詞，你們也會(huì)讀嗎？（滕王閣序 整修一新 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦）來，我們開火車讀，請你當(dāng)火車頭，后面的同學(xué)一個(gè)個(gè)接著讀。這些詞語的意思你了解嗎？（可以聯(lián)系上下文）[胸有成竹在文中指王勃有把握干什么？（經(jīng)過邊看邊想，很有把握寫好這篇慶賀的文章）][文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣涌流][筆走如飛：寫文章時(shí)速度很快，一氣呵成][拍案叫絕：案：狹長的桌子。拍桌子叫好，形容非常贊賞。][奇才:罕見、難得的人才。] [序：古代指送別贈(zèng)言的文字?！峨蹰w序》全稱是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。][都督：中國古代軍事長官] 帶著理解再來讀一讀詞語。B、文中還有一句名句誰來讀？（1）出示：落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來。（3）交流出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??（4）再輕輕的讀一讀句子，想一想哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。哪一句寫的是“秋水共長天一色” 的意思。（5）真厲害，再考考你們： 理解“孤鶩”（野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）（6）“讀書百遍，其義自見。”你們真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來？指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。（從你的目光中，老師看到了你心中的畫面）（省略號(hào)給人韻味無窮的感覺，從省略號(hào)，你感受到了什么？）（7）教師配樂朗讀。來，讓我們輕輕地閉上眼睛，老師想把這美妙的感受通過朗讀帶給大家。請你邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！讓我們一起沉醉在這充滿詩情畫意的美景中。）（8）這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,。學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。三年級(jí)屬小學(xué)中年段，而我所設(shè)計(jì)教學(xué)的又是第一課時(shí)，所以字詞教學(xué)顯得尤為重要。在學(xué)生自由讀課文之后，利用課件出示生字詞及難度易錯(cuò)的4字詞語，通過指名讀，齊讀，開火車讀等多種方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握。廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實(shí)在學(xué)生興趣盎然的參與中。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。詞語、難句都會(huì)讀了，現(xiàn)在請小組長帶著你們小組的成員，練習(xí)正確流利地朗讀課文。這篇課文的題目是——少年王勃，讀了課文后你知道主要寫少年王勃什么事情呢？可以用一兩句話來說一說嗎？（王勃怎樣寫成《滕王閣序》的）抓住