【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。二、初讀課文提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。學(xué)生自由讀，教師行間巡視。組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。出示詞語(yǔ)，南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦采用個(gè)別讀、開火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。再讀課文，要求：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象?？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了。席間，都督讓客人們，大家誰(shuí)也不敢。王勃 地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“！”初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶?。文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。組織學(xué)生交流。出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”指名讀這句話，從“聽說(shuō)”感受到都督覺得王勃怎么樣？補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”，此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。練習(xí)感情朗讀。四、總結(jié)少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。五、學(xué)習(xí)生字分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。注意以下幾個(gè)字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。學(xué)生描紅?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。體會(huì)贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來(lái)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀與練相結(jié)合，升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話?！苯虒W(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直面王勃唐朝是是詩(shī)的繁榮時(shí)代，你們背過(guò)哪些唐詩(shī)呢?剛才聽同學(xué)們背了這么多的古詩(shī)，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩(shī))【設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們誦讀古詩(shī)文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之琴弦，引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣?！坑姓l(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(板書：王勃)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就顯現(xiàn)出驚人的寫作天賦，曾寫過(guò)一篇千古傳誦的美文，那就是《滕t233。ng王閣g233。序x249。》(投影出示后)請(qǐng)大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀三遍。(板書：少年)“少”在這兒讀“sh224。o”，這是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是什么呢?可以組成哪些詞語(yǔ)?“少年王勃”這個(gè)課題，你是怎么理解的呢?齊讀讀題。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)贊美王勃呢?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流課前搜集的資料，對(duì)詩(shī)人及寫作背景有一個(gè)初步的了解。解文題，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。并且將生字詞的教學(xué)分散到具體的語(yǔ)境中，避免字詞教學(xué)的機(jī)械性?！可倌晖醪窃鯓訉懗伞厄v王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近王勃。二、初讀課文，整體感知出示初讀要求：A、自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?少年王勃去()父親，路經(jīng)()時(shí)受到姓()的()的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀()。都督()“(，)”時(shí)，贊不絕口。B、通過(guò)讀書，你知道了什么?自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注音，以及初讀要求進(jìn)行有目的地閱讀，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生的感性體驗(yàn)，初讀入情入境?！孔x后交流：少年王勃去(探t224。n望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時(shí)受到姓(閻y225。n)的(都dū督dū)的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴y224。n會(huì))。那天，王勃(凝n237。ng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀d到)“(落霞與孤鶩w249。齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。)”時(shí)，贊不絕口。去掉生字的拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?A、指名讀，齊讀探望南昌都督宴會(huì)讀到滕王閣序姓閻邀請(qǐng)凝望B、聯(lián)系課文與填空，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。全班自由交流：通過(guò)讀書，你知道了什么?【設(shè)計(jì)意圖：在交流過(guò)程中，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)交流，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力?！咳⒃?shī)文對(duì)照，賞析美景這兩句詩(shī)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出相應(yīng)的句子。A、自讀課文，劃出相應(yīng)的句子。B、全班交流，出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……①自由讀句子，注意把句子讀正確。②指讀，認(rèn)識(shí)生字詞“野鴨”即“鶩”。③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?C、這么美的景色，王勃用短短的14個(gè)字就描繪出來(lái)了，(指詩(shī)句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面?)齊讀。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來(lái)?A、同桌互讀，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他，并請(qǐng)他再讀讀。B、指名讀，標(biāo)上停頓號(hào)。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。c、齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，品味語(yǔ)言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦?！克摹⒃僮x課文，體驗(yàn)感悟自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?出示填空：課文主要寫了(誰(shuí))在(什么地方)參加宴會(huì)時(shí)，都督請(qǐng)人寫慶賀文章，在座的客人，(誰(shuí))文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《》。【設(shè)計(jì)意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?”的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀之后的概括能力，加深對(duì)課文的理解，為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。】王勃給你留下了什么印象?五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?(預(yù)設(shè)：閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)客人都不敢答應(yīng)寫慶賀文章，為什么呢?閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)，不過(guò)，這也只是聽說(shuō)而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問(wèn)題沒有搞懂，怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！坎贾米鳂I(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦4自然段。理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：齊讀課題師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）二、精讀第四自然段師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀（2）從這句話中你感受到什么？生交流（3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。宴會(huì)開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念。”說(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。（4）聽完故事，你有何感想？生交流（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起?。?）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)?。R讀（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：他寫文章的時(shí)候，開始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來(lái)的。（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）（6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀（很謙虛）（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）（9）其他賓客都很為難，而王勃“寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了?！睆倪@句中你體會(huì)到了什么？生交流（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流師：王勃寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流三、精讀第三自然段請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。生練習(xí)、指名讀、齊讀。師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕?！芭陌附薪^”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：（1）長(zhǎng)形的桌子（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件（3）事件你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信