【文章內(nèi)容簡介】 了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導讀準“少年”的“少”。二、初讀課文提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。學生自由讀，教師行間巡視。組織學生交流讀詞、讀句情況。出示詞語，南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦采用個別讀、開火車讀等方式，鞏固學習的效果。認識一個多音字“都”，會用兩種讀音分別組詞。指名分自然段讀課文，交流長句子的朗讀。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。再讀課文，要求：能用自己的話說說課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象?？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。組織學生交流，梳理課文的內(nèi)容。教師引述，學生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡層次。故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了。席間，都督讓客人們，大家誰也不敢。王勃 地說：“讓我來試試吧！”于是，他，一會兒就寫成了。都督看到“?！边@兩句時，連聲贊道：“！”初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談談自己的看法。文中具體的句子有很多，教師在學生回答的過程中相機出示，引導學生整體感受王勃的才氣。三、學習課文的第一自然段少年王勃是一個非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來說一說。組織學生交流。出示句子：“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”指名讀這句話，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？補充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”，此時的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。此時的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請他來參加宴會。練習感情朗讀。四、總結(jié)少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。五、學習生字分析字形學生各自用自己的辦法識記生字。注意以下幾個字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。學生描紅。《少年王勃》教學設(shè)計9教學目標：學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學重、難點：學會本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。體會贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學生的學習熱情。設(shè)計理念：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設(shè)計注重學生讀的訓練，將讀做為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，讀與練相結(jié)合，升華對文本的認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話?！苯虒W過程：一、復習導入，直面王勃唐朝是是詩的繁榮時代，你們背過哪些唐詩呢?剛才聽同學們背了這么多的古詩，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩)【設(shè)計意圖：背誦古詩，為學生搭建一個展示的平臺，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動學生學習動力之琴弦，引發(fā)學生的誦讀興趣。】有誰知道這首詩的作者是誰嗎?(板書：王勃)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩人王勃在少年時期就顯現(xiàn)出驚人的寫作天賦，曾寫過一篇千古傳誦的美文，那就是《滕t233。ng王閣g233。序x249?！?投影出示后)請大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請同學們跟著老師齊讀三遍。(板書：少年)“少”在這兒讀“sh224。o”，這是一個多音字，它還有一個讀音是什么呢?可以組成哪些詞語?“少年王勃”這個課題，你是怎么理解的呢?齊讀讀題。通過課前的預習，你對少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語來贊美王勃呢?【設(shè)計意圖：通過交流課前搜集的資料，對詩人及寫作背景有一個初步的了解。解文題，為學習課文打下基礎(chǔ)。并且將生字詞的教學分散到具體的語境中，避免字詞教學的機械性。】少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進課文，走近王勃。二、初讀課文，整體感知出示初讀要求：A、自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?少年王勃去()父親，路經(jīng)()時受到姓()的()的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀()。都督()“(，)”時，贊不絕口。B、通過讀書，你知道了什么?自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。【設(shè)計意圖：讀通是讀懂的前提，讓學生借助課后注音，以及初讀要求進行有目的地閱讀，以學生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，引導學生獨立思考，加深學生的感性體驗，初讀入情入境?！孔x后交流：少年王勃去(探t224。n望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時受到姓(閻y225。n)的(都dū督dū)的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴y224。n會)。那天，王勃(凝n237。ng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀d到)“(落霞與孤鶩w249。齊飛，秋水共長天一色。)”時，贊不絕口。去掉生字的拼音，你還認識他們嗎?A、指名讀，齊讀探望南昌都督宴會讀到滕王閣序姓閻邀請凝望B、聯(lián)系課文與填空，說一說對詞語的理解。全班自由交流：通過讀書，你知道了什么?【設(shè)計意圖：在交流過程中，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過交流，鍛煉學生口頭表達能力?！咳?、詩文對照，賞析美景這兩句詩是什么意思呢?請同學們默讀課文，用橫線劃出相應的句子。A、自讀課文，劃出相應的句子。B、全班交流，出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……①自由讀句子，注意把句子讀正確。②指讀，認識生字詞“野鴨”即“鶩”。③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?C、這么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，(指詩句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面?)齊讀?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來?A、同桌互讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他，并請他再讀讀。B、指名讀，標上停頓號。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。c、齊讀?！驹O(shè)計意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學效率。借助多媒體，引導學生學會品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦。】四、再讀課文，體驗感悟自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?出示填空：課文主要寫了(誰)在(什么地方)參加宴會時，都督請人寫慶賀文章，在座的客人，(誰)文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《》。【設(shè)計意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?”的重點是為了讓學生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓練學生的閱讀之后的概括能力，加深對課文的理解，為第二課時的教學埋下伏筆?！客醪o你留下了什么印象?五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?(預設(shè)：閻都督邀請去參加宴會客人都不敢答應寫慶賀文章，為什么呢?閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)小結(jié)：王勃小小年紀，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問題沒有搞懂，怎么辦呢?請同學們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學?！驹O(shè)計意圖：學習應著眼于學生的發(fā)展，因此拓寬學生學習的空間，適當引領(lǐng)學生進行拓展閱讀，并引導學生思考，進而積淀學生的文化底蘊。】布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事?！渡倌晖醪方虒W設(shè)計10教學目標：有感情的朗讀課文，背誦4自然段。理解詞語的意思和文章內(nèi)容。教學重點難點：體會贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學過程：一、導入：齊讀課題師：同學們，王勃給了你什么樣的印象？生交流師：我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個什么樣的人？請快速瀏覽課文，然后試用幾個字來說說王勃是個怎樣的人？（才氣）師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動人心的是課文的第幾段？（第四自然段）二、精讀第四自然段師：仔細地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么說的？指名讀（2）從這句話中你感受到什么？生交流（3）從這句話中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會，邀請了許多有名的文人參加。王勃路過此地，也被宴請來參加。他人小年紀也不大，因而被安排在后面的座位。其實，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。宴會開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時，都督站了起來，得意洋洋地對客人們說：“今天我們能夠相聚在一起，實在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念?！闭f完，就裝模作樣地請賓客們做文章。（4）聽完故事，你有何感想？生交流（5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說的？生交流（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起?。?）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）這才氣在文中也有詳細精彩的描寫，誰來讀讀這一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”這個成語的由來還有個故事呢？北宋有個畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握。（3）現(xiàn)在誰來讀讀這個成語？指名讀。（讀出自信來！）齊讀（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了?！案垢濉钡牡涔?，就是王勃創(chuàng)下來的。出示這個小“介紹”：他寫文章的時候，開始并不認真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來就寫，連一個字也不用改動。人們就說王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來的。（5）引讀：當時王勃胸有成竹地說：——“讓我來試試吧！”同學們，當時王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會到了什么？生交流（謙虛）（6）誰來讀讀這句話？指名讀（很謙虛）（7）我們都知道，參加宴會的有好多人，那么其他人在干什么呢？（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應”？（都督要求當場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）（9）其他賓客都很為難，而王勃“寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒幾寫成了。”從這句中你體會到了什么？生交流（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個詞語來說說看？生交流師：王勃寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒幾寫成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。）師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰來說說看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。美美地讀讀這句話，然后將詩句對照起來體會。生自由讀。誰來談談你的體會。生交流三、精讀第三自然段請大家練習練習，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。生練習、指名讀、齊讀。師：這么美的景色王勃寫時就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡單，不只是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實了，他竟忍不住拍案叫絕?！芭陌附薪^”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：（1）長形的桌子（2）提出計劃、辦法等的文件（3）事件你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個“案”字相信