【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺(jué)。雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“____________________________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。我們來(lái)看其中兩首詩(shī) 出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫(xiě)生字，再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。第三篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩(shī)。2．讀懂這兩首古詩(shī)的意思,能說(shuō)出閱讀“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受。3．背誦這兩首古詩(shī)，能默寫(xiě)《題西林壁》。【教學(xué)重難點(diǎn)】讀懂這兩首古詩(shī)的意思,能說(shuō)出閱讀“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷描寫(xiě)廬山的古詩(shī) 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、通過(guò)背景介紹，讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫(xiě)的歷史時(shí)空 ，教師用形象的語(yǔ)言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩(shī)人：蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡，四川眉山人，北宋文學(xué)家，擅長(zhǎng)詩(shī)詞、散文、繪畫(huà)、書(shū)法；陸游（11251210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過(guò)京西路轉(zhuǎn)運(yùn)副使，金兵南侵時(shí)，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場(chǎng)大劫難。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個(gè)懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫(xiě)下了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書(shū)課題）二、憑借注釋資料，整體感知詩(shī)句。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩(shī)，糾正沒(méi)有讀準(zhǔn)的發(fā)音。，借助工具書(shū)和課下注釋，讀懂詩(shī)句的意思。三、品味古詩(shī)，讓學(xué)生在比較中發(fā)表真實(shí)感悟，教師描述每一首詩(shī)的歷史背景，引讀這兩首古詩(shī)。：兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)。因?yàn)椤坝巍笔莾墒自?shī)共同的理解點(diǎn)?？稍趯W(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？相同點(diǎn)：如，都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個(gè)南宋能“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時(shí)的王朝“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點(diǎn)：如，游的地點(diǎn)不同，一個(gè)是農(nóng)家，一個(gè)是廬山；游的感受不同，一個(gè)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，一個(gè)是“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中” ……當(dāng)學(xué)生體會(huì)到某一方面時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生對(duì)比地讀出來(lái)，在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩(shī)。四、聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫(kù)”，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。請(qǐng)選擇合適的詩(shī)句填寫(xiě)在括號(hào)里：（1）通過(guò)今天的“說(shuō)說(shuō)我的小伙伴”活動(dòng)，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點(diǎn)，還有那么多缺點(diǎn)。真是（）。（2）爸爸前一段時(shí)間做生意虧了，很難過(guò)。最近又扭虧為盈了?？吹桨职指吲d的樣子，我忽然想到一句詩(shī)：（）。，說(shuō)說(shuō)自己的親身體驗(yàn)。3．這兩首詩(shī)魅力真大，讓我們記住它吧。播放古典音樂(lè)，學(xué)生自由背誦古詩(shī)。五、通過(guò)名句展播，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國(guó)古代詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的“沙”。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，還有許許多多流傳千古的名句。？請(qǐng)背一背。：欲窮千里目，更上一層樓。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。（唐 李商隱《樂(lè)游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。（唐 李商隱《無(wú)題》）如果喜歡，請(qǐng)大家到課外去找找，并讀讀六、作業(yè)，每個(gè)五遍 《題西林壁》 【板書(shū)設(shè)計(jì)】古詩(shī)兩首《游山西村》 《題西林壁》 …… ……山重水復(fù)疑無(wú)路，不識(shí)廬山真面目，柳暗花明又一村。只緣身在此山中?！窘虒W(xué)反思】長(zhǎng)久以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)有句口號(hào)，那就是“不求甚解”。但是公開(kāi)課上，我們每每見(jiàn)到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。《題西林壁》是三年級(jí)下學(xué)期的一首哲理詩(shī)，其他老師都認(rèn)為這首詩(shī)不好教，尤其是放在三年級(jí)，難度更加大了。但既然我選擇了，就不能放棄。整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過(guò)程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味了，讀起來(lái)也更有味道。在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”概括起來(lái)，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€(gè)字：當(dāng)局者迷，旁觀者清。本課安排另一首詩(shī)《游山西村》不少學(xué)生已會(huì)背，對(duì)詩(shī)所蘊(yùn)含的的道理估計(jì)有一定的感觸。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩(shī)的老套路，安排兩首詩(shī)一節(jié)課完成。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩(shī)的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。學(xué)生憑借工具書(shū)和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩(shī)意。體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩(shī)中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個(gè)知道也足矣?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學(xué)生不知道或沒(méi)說(shuō)過(guò)，但通過(guò)聯(lián)想詩(shī)意，也能悟到是身處其中，看不到事物的全部或者本質(zhì)，正如成語(yǔ)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一樣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的道理。本課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高了學(xué)習(xí)效率，又體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的基本思想。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有的學(xué)生能找出來(lái)，如：都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來(lái)，如兩首詩(shī)表達(dá)的哲理，都是蘊(yùn)含在寫(xiě)景之中。在教學(xué)中，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)來(lái)理解領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過(guò)誦讀理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。第四篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)17古詩(shī)兩首教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)