【文章內(nèi)容簡介】 的語言。2．體會景物描寫之中深沉的感情，領(lǐng)會課文景、情、理交融的特點。德育目標: 學習作者在文章中所表現(xiàn)的曠達胸懷和積極進取精神 【教學重點】體會文章情、景、理交融的特點以及通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達的情懷?！窘虒W難點】理解主客問答的表現(xiàn)手法，在“變”與“不變”中領(lǐng)悟人生哲理?！菊n時安排】2課時 【教學過程】第一課時一、導語1．林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑?！?這里描述的是誰呢？他是又一個什么樣的人呢？他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。今天我們就來學習他的名篇前《赤壁賦》。，你們喜歡旅游嗎？人們旅游的時候最喜做的事是什么呢？留影紀念。而古人也喜歡出游，尤其是文人墨客，他們更喜歡飽覽祖國的名山大川。但古人游覽時喜歡做什么呢？吟詩作賦。今天我們要學的這篇文章就是蘇軾游覽赤壁之后寫下的佳作，那就是前《赤壁賦》。二、作者介紹提問：同學們，對于蘇軾這個人，你們一定不陌生，下面誰能介紹一下蘇軾？ 明確：。他的詞豪放高曠，情濃意遠，我們學過的《念奴嬌赤壁懷古》就是這一風格的代表作。他的散文情理交融，汪洋恣肆，當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。（關(guān)于蘇軾學案上有詳細的介紹，可以讓學生詳細地看一下）三、寫作背景這篇賦寫于宋神宗趙頊元豐五年（1082）作者被貶黃州之后。被貶的起因，是諫官李定、舒稟、何正臣等人從蘇軾的詩作里摘出一些諷刺新法的詩名，告發(fā)他反對新法，結(jié)果蘇軾被捕入獄。出獄后被貶到黃州，名義上任團練副使，實則等于充軍。作者因內(nèi)心憤慨不平，借助詩文以抒發(fā)感慨。賦中所流露的“人生無?！钡谋Ш蜁邕_心情，就是這種復雜感情的表現(xiàn)。作者是元豐三所（1080）春到黃州的。元豐五年七月和十月，蘇軾曾先后兩次到黃州城外的赤壁漫游，寫下了《赤壁賦》（后人叫《前赤壁賦》）和《后赤壁賦》。這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰(zhàn)的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉魚縣東北。作者在這里只是觸景生情，借題發(fā)揮而已。（學案上有關(guān)于烏臺詩案的詳細介紹，可讓學生在預習時了解一下）四、解題賦是中國古典文學的一種重要文體。它外形似散文，內(nèi)部又有詩的韻律，是一種介于詩歌和散文之間的文體。作為一種特殊的文學體裁，在漢代是鋪張揚厲、繁縟的，被稱為大賦。到了六朝講求對仗工穩(wěn)、字句整飭，稱為律賦。語句上以四、六字句為主，并追求駢偶；語音上要求聲律和諧；文辭上講究藻飾和用典。經(jīng)歷長期的演變過程，發(fā)展到中唐，在古文運動的影響下，又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不再講究駢偶、音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，稱為“文賦”。五、朗讀課文可以放錄音，可以教師范讀，也可以先讓學生齊讀。六、整體感知第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉（寫作者游赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。）第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感（寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。）第三節(jié)——人生失意的悲情（寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。）第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度（寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。）第五節(jié)——忘情塵世的灑脫（寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。）七、分析第一、二段，注意一些重點字詞以及特殊的文言句式，找同學用散文化的語言描繪一下。明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。？明確：清風明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心曠神怡：“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。？明確：高興/歡快/喜，注意一些重點字詞以及特殊的文言句式 ?為什么會有這樣的變化? 明確：作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”，由歌又引出簫聲，“客有吹洞簫者，倚歌而和之”，而簫聲是悲涼的?！懊髟轮姟崩锏摹榜厚恢隆?？明確：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩里生發(fā)出來。“流光”指江面上閃爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么？“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風悵惘，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么？但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來，來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂” 本就屬于苦中作樂，借山水而暫時排遣其內(nèi)心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進一步引出憂患整個人生的哀思來。？明確：“如怨如慕，如泣如訴”，連用了四個比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。？明確： 憂傷/憂愁/悲 10．，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過渡。這一過渡自然圓轉(zhuǎn)，不露一絲圭角，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話八、布置作業(yè)背誦第一、二段 第二課時一、分析第三段，注意一些重點字詞以及特殊的文言句式，那么客人為什么而悲呢？明確(1)古今人物對比的悲哀“月夜”引出“月明星稀，烏鵲南飛”，自然聯(lián)想到“橫槊賦詩”、英雄蓋世的曹操?！俺啾凇惫艖?zhàn)場，讓人想起了一千多年前的赤壁之戰(zhàn)，以曹操的北方軍隊失敗而告終。這樣的人物，“而今安在哉”？萬事萬物，風流人物，終被歷史風云滌蕩成虛空?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！?2)人生短暫，感觸生悲蜉蝣（天地）粟（滄海）哀（吾生）羨（長江）（3）理想與現(xiàn)實的矛盾理想：挾飛仙以遨游，抱明月而長終 現(xiàn)實：不可乎驟得，許多文人面對宇宙和歷史時都會抒發(fā)感慨，舉出一個例子。明確：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。（曹操）人生如夢，一尊還酹江月（蘇軾）滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。（楊慎）？明確： 寫曹操的重點不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上。二、分析第四段，面對客的迷惘與哀嘆，蘇軾是如何寬慰他的？明確：（1）從“變”與“不變”的角度，借水的流逝、月的盈虛來說明個人生老病死總在變化，人類代代相承，又是永恒的。（2）物各有主，所以人不能有