【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)識(shí)時(shí)，她是這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國(guó)“神舟五號(hào)”成功升空的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)間是幾時(shí)？結(jié)束時(shí)，再演示“神舟五號(hào)”成功返回的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出“神舟五號(hào)”返回的時(shí)間是幾時(shí)？教師通過(guò)聯(lián)系生活中出現(xiàn)的振奮人心的大喜事來(lái)引出課題和收尾，這樣既能及時(shí)讓學(xué)生了解一些外界的信息，又能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。又如，很多老師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，都很善于聯(lián)系生活實(shí)際，如調(diào)查改革開(kāi)放前后家庭擁有電視機(jī)、電冰箱、摩托車(chē)、小轎車(chē)的數(shù)量進(jìn)行教學(xué)；或者收集歷屆奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)的金、銀、銅牌數(shù)進(jìn)行教學(xué)，類(lèi)似這樣聯(lián)系生活實(shí)際，攝取現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的新穎信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能讓學(xué)生感受到改革開(kāi)放的成果，聽(tīng)到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的心聲，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為報(bào)效祖國(guó)而奮發(fā)讀書(shū)的熱情。四、結(jié)合訓(xùn)練滲透德育教育數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣主要是通過(guò)不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成對(duì)待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既要注意循序漸進(jìn)，又要貫穿始終。例如：在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒(méi)有抄錯(cuò)？先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？能否簡(jiǎn)便計(jì)算？”在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺(jué)進(jìn)行檢查，做錯(cuò)及時(shí)糾正，自覺(jué)分析錯(cuò)誤原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等必須寫(xiě)清楚工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神?？傊Y(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2013年1月第四篇：語(yǔ)文學(xué)科滲透德育教育案例語(yǔ)文學(xué)科滲透德育教育案例——〈示兒〉２００８――２００９學(xué)第二學(xué)期劉艷梅教學(xué)案例：夢(mèng)空——《十一月四日夜風(fēng)雨大作》 請(qǐng)先聽(tīng)老師讀一遍。想象一下：在一個(gè)孤冷偏遠(yuǎn)的小山村里，風(fēng)雨飄搖。一個(gè)臥病在床的老人輾轉(zhuǎn)難眠。終于睡著了，可夢(mèng)里仍然是鐵馬冰河、躍馬橫戈的場(chǎng)面。這夢(mèng)僅僅是指詩(shī)人夜里做的夢(mèng)嗎？ 還指什么？（他一生的夢(mèng)想呀！）來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀《示兒》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人直到死，還念念不忘那深深的愛(ài)國(guó)情，濃濃的報(bào)國(guó)夢(mèng)！詩(shī)中的每一行都讀得這么低沉哀婉嗎？從哪一句能隱隱感到詩(shī)人心中那澎湃激蕩的夢(mèng)呢？他希望孩子們努力奮斗，實(shí)現(xiàn)遺志，不要忘記他們的父親還在九泉之下等候著北定中原的勝利消息呢！還會(huì)是指什么“空”呢？ 淚空——《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》自己出聲讀一讀。詩(shī)人從夢(mèng)中驚醒，站在自家的籬門(mén)外，遙望遠(yuǎn)方。盡管深秋的寒風(fēng)吹透那單薄的衣裳。同學(xué)們，輕輕地再來(lái)讀一讀，靜靜地想一想，他能望到什么，又會(huì)想到什么呢？你能想象到此時(shí)詩(shī)人雙眼含淚嗎？他那滴滴的淚為誰(shuí)而流呀？（a）、為大好河山而流；（b）、為軟弱無(wú)能的政府而流；（c）、為花天酒地的官員而流；（d）、為在水深火熱之中的百姓而流；（e）、為自己空?qǐng)?bào)無(wú)門(mén)而流；教學(xué)《示兒》時(shí),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@首膾炙人口的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，從而理解詩(shī)人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情……有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來(lái)，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們一定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好教學(xué)過(guò)程中的德育工作。語(yǔ)文科德育教育滲透案例——《再見(jiàn)了，親人》20082009學(xué)第一學(xué)期劉艷梅．研讀文段，理解親人：志愿軍跟哪位親人告別的情形最打動(dòng)你的心？ 簡(jiǎn)單交流（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生默讀、標(biāo)畫(huà)，教師巡視，了解學(xué)情。（2）交流，相機(jī)出示幻燈片：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭?。。╝）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解“送打糕”：這么珍貴的打糕是怎樣送來(lái)的？（指一生）大娘他們送打糕的途中可能會(huì)遇到什么情況？（指兩三個(gè)學(xué)生）同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話(huà)，此時(shí)此刻你感受到什么？我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧！(b)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：志愿軍吃著朝鮮大娘送來(lái)的打糕心里面是什麼感受？指一生回答哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種感受？交流，理解“雪中送炭”：從字面上看，這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（指一生）誰(shuí)還能聯(lián)系上下文，聯(lián)系志愿軍當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解？（指一生）教師總結(jié)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：是啊同學(xué)們，對(duì)于餓了三天三夜的志愿軍來(lái)說(shuō)，大娘他們送來(lái)打糕真像冰天雪地里送來(lái)一盆暖人的火，這是多么令人感動(dòng)?。〖偃缒憔褪且幻驹杠?，你會(huì)動(dòng)情地說(shuō)（指一生讀句子）你會(huì)深情地說(shuō)（指一生讀句子）繼續(xù)理解感悟：還有哪些關(guān)于大娘的語(yǔ)句令你感動(dòng)？出示幻燈片：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人 教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：你感受到了什么？（指一生談，讀句子）為了志愿軍犧牲了自己的小孫孫，這是怎樣的一種情誼？（指一生）這比山還高比海還深的情誼志愿軍能忘懷嗎？出示： 您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩拷處熞龑?dǎo)：是啊！不能忘懷，我想把這句話(huà)變一變：“不用您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼我們也不能忘懷”同學(xué)們說(shuō)，改得好不好？學(xué)生讀句子，教師引導(dǎo)交流（一生即可）請(qǐng)你讀一讀（評(píng)）感情多深哪，請(qǐng)你讀（評(píng)）太感人了好，你再讀，（評(píng)）真好，同學(xué)們自己讀一讀，我們一起讀?。?）感情朗讀（音樂(lè)響起）離別的時(shí)刻終于到了，這位朝鮮阿瑪尼依依不舍地拉著志愿軍的手，她流淚了，志愿軍戰(zhàn)士也含著眼淚勸阻她。親愛(ài)的同學(xué)們，捧起我們的書(shū)來(lái)，誰(shuí)愿把整段話(huà)讀給大家聽(tīng)？（指一生）、三自然段（1）志愿軍與大娘送別的情形確實(shí)深深觸動(dòng)了我們的心，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)段落的。引導(dǎo)學(xué)生梳理，簡(jiǎn)單板書(shū)：讀——思——誦下面請(qǐng)大家按照這種方法自學(xué)二、三自然段其中一段，等會(huì)兒我們交流。學(xué)生自學(xué)，教師巡視（2）交流，相機(jī)出示：第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！” 抓住剛強(qiáng)引導(dǎo)理解朗讀（音樂(lè)再次響起）多么慈祥的大娘，多么剛強(qiáng)的小金花，多么了不起的大嫂，他們跟志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，可是能不能把他們稱(chēng)作親人呢？ 交流，完成板書(shū)作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國(guó)家賦與的我們語(yǔ)文教師的歷史使命。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)；還要認(rèn)真研究教材，教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過(guò)突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí),教師除了要教學(xué)作者是如何選擇材料來(lái)體現(xiàn)、突出中朝兩國(guó)人人民比山高、比海深的共產(chǎn)國(guó)際主義情誼的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)受到這方面的教育。語(yǔ)文科德育教育滲透案例————〈 梅花魂〉２００７――２００８學(xué)第一學(xué)期劉艷梅【教學(xué)案例】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流學(xué)習(xí)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？梅花雖然是一種名花，但是為什么說(shuō)梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？二、啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題１、作者離開(kāi)外祖父的時(shí)候，是多大的孩子？關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？三、討論交流、升華感情讀課文，找出并用“??”畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父“一哭”時(shí)的情感：（1）了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。”（2）外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在： 這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（3）說(shuō)說(shuō)外祖父哭的原因：因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。三次落淚：課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚：讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚；不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣；送別時(shí)淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。一次生氣：（1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來(lái)，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？（3）外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)??“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！保◤耐庾娓竸?dòng)作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。）贈(zèng)墨梅圖：（出示老人深情地說(shuō)的那段話(huà)）讀一讀這段話(huà)，反饋你讀懂了什么？（1）“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”①有四個(gè)“愈”，前兩個(gè)是惡劣的環(huán)境，后兩個(gè)是贊美。②這是梅花的精神，由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅花其實(shí)是愛(ài)梅花的精神。（2）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”（這是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國(guó)人。