【文章內(nèi)容簡介】 會使人慢性中毒等等；通過交流，孩子們懂得了要保護水資源，防止水污染，必須從身邊的小事做起。比如：節(jié)約用水、使用無磷的洗衣粉??????保護水資源就是保護我們?nèi)祟愖约骸Ｕn例反思：１、在語文學科中滲透環(huán)境教育：語文新課程標準中提出：“要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的教學過程中，提高思想認識……”因此在語文教學中滲透環(huán)境教育是很有必要，并且有教學過程中實施教育是切實可行的。其一，語文學科特點決定了環(huán)境教育應該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學生在情感上發(fā)生變化，在情感上對環(huán)境保護產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認同態(tài)度。其二，應該在美育過程中滲透環(huán)境教育。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，特別是前人留下了許多優(yōu)美的文學作品。語文教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的審美情操，讓學生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強調(diào)重視自然環(huán)境的同時，還應該進一步提出營造良好的社會環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際和豁達、平和、寧靜的心境。因為，語文是一門人文學科，它對環(huán)境的表述最終還是為表現(xiàn)人而服務的?！缎∠×恕肪褪沁x擇了一個生動可愛的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，怎能不引起孩子們的同情心呢？環(huán)保意識就是這樣培養(yǎng)起來的?？谔?、條例、法規(guī)通常都不能調(diào)動人們的情感因素，因為他們具有一定的強制性。但是這樣一個委婉的故事就不同了，把被污染的消息放在弱者的位置，申訴她的痛苦，善良的孩子們肯定會同情她，一旦情感因素參與進來，教育的效果就會倍增，想想看：以后當有人要隨地亂扔垃圾時，她如果能夠想到大地媽媽要因此而生病或蒙受痛苦，當有人要隨便向河道排污時，她會想到河流會哭泣......他們還會下得了手嗎？２、給學生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育：韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束縛之下，哪個學生還敢說？哪個學生還敢疑？長此以往，學生豈不要被培養(yǎng)成為一個個的只會制造標準答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組合作解答，學生的積極性也提高了。本課的教學，則完全給了學生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。如：在教學生字“扔”時，先讓學生記字形左邊是“提手旁”，再思考：“扔”為什么是提手旁？當學生回答“我們?nèi)永枰帧睍r，我馬上抓住契機問學生：“那垃圾應該扔在哪兒呀？”“垃圾筒——”“對，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠變得整潔而美麗?！边@樣的識字教學，孩子們不僅牢牢地記住了字形，而且幼小的腦海中有了初步的環(huán)保意識。又如：學生輕聲讀4~5節(jié)后，完成了填空題：“小動物們自己當（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。然后，引導學生質(zhì)疑：“小動物們?yōu)槭裁醇绷耍俊?；“小鳥為什么說：?你們自己就是醫(yī)生？?”；“小動物為什么不好意思了，他們在想什么？”于是，又通過小組合作，選擇問題討論并交流，在與同伴的交流中，孩子們自然而然地明白了：原來小溪生病是因為小動物們不保護小溪環(huán)境，往小溪里亂扔垃圾造成的，要保護小溪，防止小溪生病，首先就應該從“不亂扔垃圾”這樣的小事做起。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了,學生思維也活躍了，最主要的是給了學生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。３、語文綜合性學習活動培養(yǎng)了學生的生態(tài)環(huán)境知識的綜合能力：再次，新課標下的語文學習中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學習。它與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風景線。課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡。”基于這一理念的指導，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學習之中，并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空。如本課在結(jié)束時，教師發(fā)動學生收集水資源的資料，很顯然，這次活動在組織形式上已給學生留出了暢想的余地。學生發(fā)揮自主精神，收集了許多資料，展示活動成果時，有的做了資料卡，有的自己排版出電腦小報，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學生的出色表現(xiàn)，徹底打消了教師不敢放手的顧慮，綜合性學習又給學生的暢想開辟了一方樂土！語文科德育教育滲透案例———《小鷹學飛》20092010學第二學期劉艷梅教學案例學習課文一、二自然段師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現(xiàn)在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？ 生：第一次飛行就成功了，太棒了！生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上。小鷹應該飛得很高很高才行。師：（出示“我已經(jīng)會飛啦！”）這句話該怎么說？（學習狀態(tài)：學生的朗讀感悟出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果：有的讀出了高興、自豪的語氣；有的讀書了驕傲、自以為是語氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語氣。）（抓住“已經(jīng)”）師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！保┹p聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學習狀態(tài)：匯報朗讀的結(jié)果，學生間出現(xiàn)了爭執(zhí)，有的認為應該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認為要讀出很嚴厲的語氣；也有的學生認為這只老鷹在嚴格要求的同時，應該表揚一下小鷹。）師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。師；咱們繼續(xù)跟著老鷹向上飛吧?。▽W習狀態(tài)：學生加上動作繼續(xù)體驗飛行。）學習課文三、四自然段①過渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學會飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了??，請同學將4兩個自然段自由讀一遍，將老師的話補充完整。（學生練習說話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空??）②分析課文，通過朗讀老鷹和小鷹的對話來體會說話時的語氣和心情。小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵。學生在小組內(nèi)分角色進行朗讀訓練，練讀之后指名上臺表演。板書：簡筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。③指導朗讀 播放多媒體，讓學生通過動畫感知第二次飛行的場景，指導體會心情，讀出語氣。講解“真的”。重讀“喊起來”、“只”、“還”。再指名對話朗讀，及時點評，指導后男女生分角色進行朗讀展示。學習課文五、六自然段①過渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說還是說它沒有學會飛行，可是小鷹這次的表現(xiàn)和上兩次不一樣了，你們默讀第6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態(tài)度，有什么樣的表現(xiàn)？（學生默讀）②分析課文句子，緊摳重點詞語體會體會小鷹態(tài)度的轉(zhuǎn)變?！爸缓谩?、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?小鷹：努力、勤奮。③指導朗讀 “急促地喘著氣”：“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“??”。板書：簡筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。學生在小組內(nèi)朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。④指導朗讀 播放多媒體，讓學生通過動畫感知第三次飛行的場景，指導體會心情。提問：這一次你們認為小鷹學會飛行了嗎？（學生回答：沒有學會；學會了，但是還可以飛得更高。）繼續(xù)提問：你怎么知道的？ 引導讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續(xù)動畫，理解“盤旋”。五、小結(jié) 體會全文的宗旨：“學習是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進步！”語文科德育教育滲透案例——《小鳥和牽牛花》20102011學第一學期劉艷梅案例背景：朗讀是我們語文課堂中的主旋律，很多的語文課堂就是要指導好孩子們怎么設身處地的，有感情地朗讀課文。讀到方法有很多種，而我在《小鳥和牽?；ā芬徽n，教學重點段“牽牛花爬上榆樹”時，運用了創(chuàng)設情境和老師的引讀，課堂效果很不錯，現(xiàn)將它寫下，供大家借鑒。案例描述：：讀得真有感情，那牽?；ㄓ质窃趺磶椭哪?？ 咱們一起看看：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。一起讀—“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（）。誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？使勁 你聽出了什么?（很著急、很吃力）“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間（）。引讀：是啊，為了能早日爬到小鳥身邊。（牽牛花 讀）??盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。（牽?；?讀）??牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃?，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興。（牽?；?再讀）??啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻。颗；ㄔ僮x??）就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽?；ù灯鹆诵±?。為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）2．引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。牽?；ㄟ€怎么做呢?牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒??” 對，還在不歇息地吹。3．讓我們用一首兒歌來稱贊牽?；ā！缎⌒颗；ā沸⌒颗；ò?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！案例反思：“牽?；ā币欢问潜疚牡闹攸c段，我主要抓住這一段的重點詞句，通過創(chuàng)設課文的情境，再通過我聲情并茂道