【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的價(jià)值觀，發(fā)展正確的價(jià)值觀模式關(guān)系著世界發(fā)展的趨勢(shì)、人類(lèi)發(fā)展的趨勢(shì)、國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)和人民生活發(fā)展的趨勢(shì)。隨著兩位先生講座的脈絡(luò)，讓我見(jiàn)識(shí)和領(lǐng)略了中國(guó)革命價(jià)值觀的博大與精深，體味和感受了中國(guó)文化的燦爛與輝煌，正視和憂思了中國(guó)革命價(jià)值觀的現(xiàn)狀與未來(lái)，我由衷的為中國(guó)革命價(jià)值觀而驕傲和自豪，為我們國(guó)家的強(qiáng)大與安寧贊嘆，同時(shí)也深深的為大師的品格和精深而折服和敬佩。作為一名社區(qū)工作者，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做一個(gè)博愛(ài)的人、遵紀(jì)守法的人、有思想和深度的人、有進(jìn)取創(chuàng)新精神的人，為開(kāi)展今后的社區(qū)工作貢獻(xiàn)一份力量。爐東社區(qū) 曹劉清 2013年9月6日星期五第四篇：觀竇桂梅老師講課有感（推薦）觀竇桂梅老師《清平樂(lè)?村居》有感前些天，我有幸觀看了特級(jí)教師竇桂梅老師小學(xué)教材《清平樂(lè)?村居》一文的課堂教學(xué)視頻。對(duì)她的印象極深：個(gè)性的話語(yǔ)，獨(dú)特而鮮活的思想、激情四溢的課堂，使人仿佛置身于這青山綠水間，享受著遠(yuǎn)離塵囂的安逸生活，著實(shí)令人佩服。仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，竇老師的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都處理得很到位，例如題目的解讀，首先讓學(xué)生感受什么才是“居”，由“安居樂(lè)業(yè)”引出“居”在這一篇文章中所體現(xiàn)出的溫馨的一面。接著，通過(guò)一首豪邁的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)引出本詩(shī)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中感知這一首詩(shī)應(yīng)有的感情基調(diào)。此外，在詩(shī)歌的講讀過(guò)程中，竇老師一反傳統(tǒng)的詩(shī)歌講讀方法，而是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，將一首詩(shī)當(dāng)做一幅畫(huà)進(jìn)行解讀，把詩(shī)中人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都描繪的惟妙惟肖，這樣，把一幅離我們生活遙遠(yuǎn)的古人一家生活的安樂(lè)場(chǎng)面用我們的想象和語(yǔ)言描述的淋漓盡致。我想，如果沒(méi)有身后的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，是無(wú)論如何也不會(huì)把這首詩(shī)講讀的如此貼近生活的。通過(guò)細(xì)細(xì)得觀看，我感受到她火熱的激情，感受到她深厚的教學(xué)功力與扎實(shí)的語(yǔ)文功底。感受到她每一份辛勤的耕耘和一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心。或許這也是讓她如此優(yōu)秀，讓他的課堂如此生動(dòng)的主要原因！教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。竇桂梅引用了別人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開(kāi)始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。2，愛(ài)在細(xì)節(jié)教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在齊讀詩(shī)歌，讀到“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”時(shí)，有位學(xué)生的節(jié)奏與其他同學(xué)不同，很有新意，也被她聽(tīng)在耳里并作為范讀。齊讀時(shí)有的同學(xué)們的搖頭晃腦，踏足，也被她細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，于是就有了一起踏出自己的節(jié)奏，邊踏邊讀，手舞足蹈的場(chǎng)景。她與學(xué)生真是心有靈犀，一點(diǎn)就通，課堂就變得那么其樂(lè)融融，那么美，那么和諧。3，讀書(shū)一生好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精,深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。這就要求我們要以為學(xué)生生命奠基為追求，要靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。激情來(lái)源于什么？智慧來(lái)源于什么？來(lái)源于教者厚重的積淀，來(lái)源于作者孜孜不倦的學(xué)習(xí)。我注意到，在這節(jié)課中，竇老師自己說(shuō)出和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了近三十首的古詩(shī)詞，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，沒(méi)有深厚的語(yǔ)文積累是做不到的。這節(jié)課大概50多分鐘，我們且不去管它時(shí)間長(zhǎng)短。單就老師上課情況而言，我感覺(jué)教師的指導(dǎo)是層層深入，是激情四射，是指導(dǎo)有方，是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有人，是滿含功底，是自然流淌。學(xué)生是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效?？戳诉@樣的一堂課，我才感受到語(yǔ)文課也可以這樣的美，而美好的東西背后又有如此多的艱辛和磨難。竇老師的成功正來(lái)自這樣的磨難，來(lái)自她的勤勉，她對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)和她對(duì)教育的執(zhí)著。我要以她為目標(biāo)，向她前進(jìn)一小步，每一步都是艱辛與磨難，每一步都是成功與收獲。第五篇：竇桂梅老師講座紀(jì)要為聰慧與高尚的人生奠基竇桂梅老師講座紀(jì)實(shí)大家看到這個(gè)題目會(huì)想到幾個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是聰慧，一個(gè)是高尚。也許一個(gè)人，他的撇是聰慧，他的捺就是高尚，一撇一捺，一靈一肉，就支撐起人字立體的人生。如果一個(gè)人字立在那里，沒(méi)有行走就不能構(gòu)成人類(lèi)從自然人到社會(huì)人的教育的意義。因此教育的意義最終就是使人走向聰慧和高尚。我們教師的專(zhuān)業(yè)就是激情和思想的成長(zhǎng)路徑。我們的使命就是為聰慧和高尚的人生奠基。我們自己也要聰慧地教書(shū)，高尚地育人。奠基的工作就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。帶著這樣三個(gè)關(guān)鍵詞，我想借張家龍老師這節(jié)課為載體和大家說(shuō)一說(shuō)清華附小的辦學(xué)理念。我想問(wèn)問(wèn)大家聽(tīng)了這節(jié)課，你感覺(jué)這到底是一節(jié)什么課？大家一定覺(jué)得很難回答，到底是語(yǔ)文課，還是音樂(lè)課？先把這個(gè)問(wèn)題放在這，一會(huì)再回答。先聽(tīng)我講一個(gè)故事：我做校長(zhǎng)三年多了，這么多年大家聽(tīng)我的課實(shí)在是太多了。作了校長(zhǎng)以后，我才關(guān)注了更多的學(xué)科，以前我是側(cè)重研究語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)