【正文】 成堅(jiān)毅持恒的信念。所以，能抓住把握人類道德和自熱美好的根本與精髓者就是值得欽佩了?；蛟S這也是讓她如此優(yōu)秀，讓他的課堂如此生動(dòng)的主要原因！教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。學(xué)生是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效?？赡苁亲鲂ｉL工作的原因，我就要聽常態(tài)課，就要蹲點(diǎn)，我就改變了一個(gè)方式。下午還有一節(jié)英語，然后還是一節(jié)語文。我思考的第二個(gè)問題：孩子們的學(xué)習(xí)是不是就是這些單項(xiàng)學(xué)科的碎片給孩子們裝下去的呢？第三個(gè)問題：我做校長，總是覺得老師不夠用，我就跟大學(xué)要，人家還不給。于是在學(xué)科設(shè)置上加大整合的力度，把國家要求開設(shè)的課程進(jìn)行打包、整合，把剩下的時(shí)間和空間來做我能夠選擇的內(nèi)容，那就是個(gè)性化課程，學(xué)校層面的、兒童層面的，我把它叫做X課程。重復(fù)性的東西很多，比如春天的主題在語文、英語、音樂、科學(xué)課里都是一堆堆的，沒有人會(huì)做一個(gè)整合的工作。第二個(gè)表達(dá)的關(guān)鍵詞：味道?！耙鳌笔枪艜r(shí)候詩人讀詩的最重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代白話文叫讀。有些家長覺得我的孩子背了300首詩，引以為豪，其實(shí)沒用，酒肉穿腸過，沒有留下印記，這不是經(jīng)典閱讀。因?yàn)閹资旰?，決定祖國未來的是這一代人，他們?cè)撛鯓幼呱夏歉呱械娜松?那么我們?yōu)樽约哼@樣去努力，其實(shí)這個(gè)路上我們成就自己，也就是在成就兒童。結(jié)尾可長可短。課堂上充滿浮躁，評(píng)價(jià)語言就是：“很好！不錯(cuò)！”如果這樣說：噢！“剛才他發(fā)言中用了一個(gè)成語，很準(zhǔn)確的！” “他用了個(gè)比喻句子，很有意思？”“同學(xué)們注意聽，他剛才說了三句話。這就是熏陶出來的東西呀！假如經(jīng)常這樣熏陶，那么一個(gè)人的氣質(zhì)、聲音就會(huì)與眾不同了。你再也不能說哪里是面，哪里是水，永遠(yuǎn)也掰不開了。但是成就我成為特級(jí)教師的還有背后那些課堂的藝術(shù)的、審美的、邏輯的東西帶給我的提高。各位上課的老師都像演員一樣，使出渾身解數(shù)，走場(chǎng)?？墒俏仪∏]有走，我用課間十分鐘與孩子們交流，和他們聊天，互相提問題，并且告訴老師下節(jié)課我還要聽。帶著這樣三個(gè)關(guān)鍵詞，我想借張家龍老師這節(jié)課為載體和大家說一說清華附小的辦學(xué)理念。激情來源于什么？智慧來源于什么？來源于教者厚重的積淀，來源于作者孜孜不倦的學(xué)習(xí)。此外，在詩歌的講讀過程中，竇老師一反傳統(tǒng)的詩歌講讀方法，而是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，將一首詩當(dāng)做一幅畫進(jìn)行解讀，把詩中人物、動(dòng)作、語言、神態(tài)都描繪的惟妙惟肖，這樣，把一幅離我們生活遙遠(yuǎn)的古人一家生活的安樂場(chǎng)面用我們的想象和語言描述的淋漓盡致。是啊，也許不少人說年輕人價(jià)值觀功底薄、閱歷少，所以有些人逍遙的自我不在乎也不承擔(dān)，有些人在反思與自醒中質(zhì)疑著自己。竇老師在講座結(jié)尾時(shí)，語重心長的告訴教師們，要多讀書，讀好書，唯有讀書有能讓自己的文化底蘊(yùn)更加深厚。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。超越教材、超越課堂、超越教師是竇老師富有創(chuàng)意的理念。吸納百家，自成一家。第一篇：觀竇桂梅老師視頻講座有感2014年1月14日在中心校組織的學(xué)習(xí)中聽了竇桂梅老師的講座，受益匪淺。形成自己成長的機(jī)遇，先把自己發(fā)展起來，機(jī)遇就會(huì)自然而然來到我們的身邊。當(dāng)我們對(duì)這位特級(jí)教師的創(chuàng)造力發(fā)出贊嘆的時(shí)候，往往容易忽略一點(diǎn)：超越必須始于一個(gè)平臺(tái)，必須擁有一個(gè)原點(diǎn)，這就是常常被人們忘記的“學(xué)好教材”、“立足課堂”、“尊重教師”。竇桂梅老師從開始上課到課堂結(jié)束的每一句話，都讓人感到沁人心脾，感到知識(shí)的力量。竇老師在講座中所列出的給孩子們讀的書目，捫心自問，作為一名老師的我又有幾本我曾認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)，完完整整的讀過呢。在關(guān)于21世紀(jì)中國價(jià)值觀展望問題上，兩位先生表達(dá)了信心和擔(dān)憂。我想，如果沒有身后的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，是無論如何也不會(huì)把這首詩講讀的如此貼近生活的。我注意到，在這節(jié)課中，竇老師自己說出和引導(dǎo)學(xué)生說出了近三十首的古詩詞，信手拈來，得心應(yīng)手，沒有深厚的語文積累是做不到的。我想問問大家聽了這節(jié)課，你感覺這到底是一節(jié)什么課？大家一定覺得很難回答，到底是語文課，還是音樂課？先把這個(gè)問題放在這，一會(huì)再回答。班主任立刻跑到隔壁去告訴數(shù)學(xué)老師做好準(zhǔn)備，一番準(zhǔn)備之后，數(shù)學(xué)老師在課上使出了渾身解數(shù)，和學(xué)生互動(dòng)了四十分鐘。老師們的專業(yè)素養(yǎng)都非常高，準(zhǔn)備特別充分，有很多教具，花樣繁多。作為校長我就要琢磨這個(gè)問題：所謂培養(yǎng)人就一定是個(gè)完整的人，一個(gè)有綜合素養(yǎng)的人，而不是只會(huì)學(xué)語文數(shù)學(xué)的人。在他的課里你也就分不清哪里是音樂，哪里是語文。我們都應(yīng)該像張家龍老師那樣陽光、舒展，舉手投足之間都帶有整合的元素，說唱就能唱兩句，說話的語感，字正腔圓。句與句之間聯(lián)系好緊密喲！”“同學(xué)們注意，這個(gè)地方他表達(dá)的時(shí)候聲音特別高，是為了突出這樣的特點(diǎn)，很好！”就很有語文性了。吟誦的第一步就是“依字行腔”。兒童不就是在這樣的路上因?yàn)橛形覀兊拇嬖冢樗旎敾酆透呱械娜松?，獲得可持續(xù)性的發(fā)展，成為如此完整的人，擁有健全的人格嗎!而這樣的人不就是我和大家在語文主題教學(xué)里面應(yīng)該追尋的路標(biāo)嗎？謝謝大家！。張老師后來又引申帶了一下《楓橋夜泊》，這才是博大精深的經(jīng)典文化。最后的“延學(xué)”環(huán)節(jié)又上升了一個(gè)高度，做了一個(gè)吟誦的鋪墊。老師要用整合的思想來建構(gòu)我們的課堂。咱們