【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學設(shè)計，呈現(xiàn)出課堂教學的多樣性；另一方面，同課異構(gòu)引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。讓師生之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強教研活動的針對性和實效性。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。同時，通過同課異構(gòu)，讓我們探索如何提高課堂教學的實效性，這次“同課異構(gòu)”突出了以下特點：新形式——同課異構(gòu)課堂教學；新思路——執(zhí)教者的重點和思路各有偏重；新視角——從學生和教師的角度去看待一節(jié)課，會有不同的看法；新啟發(fā)——教師應(yīng)從此次活動中去審視自己的教學與管理方法，及時反思，深刻反思。把課堂還給學生，讓學生自我展示，實現(xiàn)快樂學習。在課堂展示的環(huán)節(jié)中，獻課老師以學生為主體的課堂教學理念貫穿如一，杜郎口中學老師將他們所提倡的“快樂課堂”模式進行了充分的展示。將課堂還給學生，把課堂打造成學生自主快樂獲取知識的平臺。在這個平臺上，學生時而如勤奮求知的學子，時而似快樂逍遙的演員，在教師的導演下，無拘無束地盡情表演；自始至終，學生學習是快樂的，教師引導學生同樣也是快樂的。這樣的課堂，學生是自信的，個性是張揚的，思維是開放的，交流是平等的。學生的知識在如水浸潤土壤般的滲透中自然的交融。在一種自主的思考中，知識被有機地融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學生的自主思考，一旦再通過學生的大腦給它展現(xiàn)的舞臺，知識就會觸類旁通，舉一反三。學生在課堂上那種主動參與的熱情。例如在數(shù)學課上講一道題時，往往幾個學生同時搶到黑板前同時大聲的闡述，但學生們又是十分懂得謙讓的，只要誰先到，或者在講述時誰的聲音在最先的幾個音節(jié)上壓住對方，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁牨姷慕巧?。課堂里的教師，自始至終面帶微笑，關(guān)注著、尊重著每一個學生。教師的和藹可親與贊美，始終激勵著學生自信的語言與表情動作，一個眼神、一個手勢、一個口令，影響和感染著教室里的每一個學生。這樣，無形地拉近了師生之間的心理距離，使學生能夠在寬松、沒有心理壓力的氛圍中踏實地學習。師生、生生、生本之間互動、對話流暢自如，每個學生都充分參與，更能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習的過程中尋找到樂趣，提高了課堂的學習效率。二、我們的交流與反思“同課異構(gòu)”觀摩活動，向我們展示了一種新的教研磨課形式，其中滲透出一些值得我們探討及學習的教學理念，要實現(xiàn)學生參與、合作、探究，班級中人人互動，這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，培養(yǎng)良好的學習習慣與激發(fā)學生對學習的熱情，是八中教師群體接下來需要借鑒、反思并著手去實施與實踐的。打造具有八中特色的課堂教學模式反思我們的教學，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進一步提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。我們應(yīng)該根據(jù)我們的學生的特點，找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。八中的初中在普遍提高教育教學水平的同時還肩負著為八中輸送更多優(yōu)秀學生的重任，自己培養(yǎng)、保質(zhì)保量。優(yōu)生培養(yǎng)作為一個永恒的話題，其根本在于如何調(diào)動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。針對我校班額大、班級人數(shù)眾多的具體情況，立足充分放開、最大限度的給學生自主、真正使學生成為課堂教學的主體的教育理念，以課堂教學為陣地，教學研究為根基，提倡執(zhí)行力，構(gòu)造課型，行之有效、符合我校實際情況及生源特點。讓具有八中特色的課堂教學變成一種模式，具有可操作性，有針對性。由學科帶頭人統(tǒng)領(lǐng)、創(chuàng)立，其他老師跟隨操作、套用，以點帶面，新老結(jié)合，全面突破。進而在八中研究創(chuàng)設(shè)出一套在全國拔尖中學中，能夠廣泛實施的優(yōu)秀學校特色教學模式，并不斷的提升、完善和推廣。“為學生打開一扇窗，給心靈埋下一顆種子”語文學科的四堂觀摩課，包含了課堂自主學習的三個特點：主體性、大容量、快節(jié)奏；對自主學習的預(yù)習、展示、反饋三個板塊的展示非常充分。學生的活動參與度，杜郎口中學走在了前面。注重學生的預(yù)習，每個學生都在課堂上得到了充分的展示機會。弊端也顯而易見。重形式、重表演，對文本的解讀過淺，對答題模式的訓練甚于對一篇美文的感悟。問題的提出以及學生回答問題后，老師沒有給予及時的評價與糾正。學生活動和大容量課堂的充分展示，削弱了對學生認知能力、對文字的敏感度、對文字深度挖掘等方面的訓練。以“快樂”為目的的課堂所剩無幾，挖掘文本與賞析文本不是相對立的，要給學生推開一扇窗，引領(lǐng)學生的生命體驗，激活學生的閱讀興趣。在語文教學中我們應(yīng)該注意的是：努力推行一種理念，讓我們的課堂植入一種快樂的理念，而不是以“快樂”為課堂的全部主體。明確初中三年，每一學語文教學的側(cè)重點。初一年級側(cè)重積累，讓學生大量的閱讀，提高閱讀興趣，觸類旁通；初二年級廣泛的閱讀，美感的孕育，表達的訓練，將深邃、厚重、哲理性的思考拋給學生；初三年級側(cè)重寫作與表達。要將八中語文組“回歸課本，摳文本”這一傳統(tǒng)堅持下去，杜絕一種浮夸、熱鬧的課堂形式，不能讓學生在熱鬧的表象下，一無所獲，應(yīng)該有所得，至少要在學生的心里種下一顆種子，讓學生知道經(jīng)典之所以成為經(jīng)典的必然，最終達到提升語文修養(yǎng)的目的?！袄蠋煵豢鞓?，學生也不能快樂”數(shù)學學科。要敢于把時間留給學生，打破學生固有的習慣，調(diào)動學生的積極性。需要整合初中三年數(shù)學學科的必要重點，淡化某些知識點，建議編寫八中自己的校本教材及教輔教材。數(shù)學教學中需要學生動起來，講究“精講多練”，老師不講多了不整難了，把時間還給學生，讓學生充分展示自己的錯誤，才能夠得到及時的糾正，并印象深刻，形成有效教學。在夯實基礎(chǔ)的前提下，做到“先做后說，師生共說”，每種課型的目的與要求應(yīng)該不一樣，一些概念課，教師可以做到少講或者不講；習題課，以展示題目、思考交流、深入挖掘、學生展示為必要環(huán)節(jié)進行有效教學。不能以作業(yè)數(shù)量來堆質(zhì)量，要留給學生充分的時間進行預(yù)習，老師一定要舍得放手，數(shù)學教學“有效才是硬道理”。將初中三年的內(nèi)容進行合并，個別內(nèi)容可以刪除，讓學生充分訓練、展示，全備課組老師一盤棋，真正做到具體操作過程中不走樣，將知識進行梳理，實現(xiàn)每個學生在每個階段達到相應(yīng)的水平，不拔高，形成學科特色，明確要求。降低考試難度，制定全校的考試要求及考試說明。讓英語課堂異彩紛呈英語學科的老師們第一次集體外出學習收獲頗豐，針對本次“同課異構(gòu)”觀摩活動，英語組計劃利用三個校區(qū)的資源開展重慶八中校區(qū)間英語組“同課異構(gòu)”活動，根據(jù)口語、對話、單詞、練習、寫作等內(nèi)容，每天一個課型進行教學研究。在這次成都的學習中，學生在課堂上表現(xiàn)出了初始年級學生所特有的自信、陽光與活力。課堂上，學生的參與度大，授課老師音標教學很扎實，掃清了學生對英語學習的恐懼感，課堂呈現(xiàn)出實在、高效的特征，知識的延伸、優(yōu)生的關(guān)注、考點的落實、對教材的挖掘和整合展示得尤為突出，稍顯不足的是課堂容量不大。授課老師注重團隊的展示，對學生組合團隊進行學習和管理。同課異構(gòu)活動讓英語組老師思考如何將本校資源進行整合、分享。同一單元的課堂有哪些活動、動畫、音樂是可以全組分享的，將形成模塊化的資源成果。著力打造初中三年的學習目標，以培養(yǎng)學生的興趣、膽識、書寫為教學的基礎(chǔ)，將教師的個人智慧與集體閃光相結(jié)合。教師做到引領(lǐng)在先，有節(jié)有度有層次，注重教育教學中的總結(jié)與反思，關(guān)注年輕老師的培養(yǎng)與成長，以舊帶新，首尾相連。加強對各種課型的探究，研究學生小學升初中的銜接問題，注重課前的調(diào)動，每節(jié)課讓學生笑一到三次，每個單元都有歌聲，加強詞匯的預(yù)習，美文背誦和賞析，堅持英語角的運行，給每個學生鍛煉的機會；對學生進行三段式的要求，整合教材，把落實的知識點弄得更加的扎實；強化情景創(chuàng)設(shè)，讓學生動起來、活起來，通過小故事比賽、演講比賽等活動提高學生的認同感和集體感。鼓勵及獎勵老師上傳資料，利用假期編寫校本教輔資料，針對重慶中考1200的詞匯量要求，爭取讓我校學生從初一開始逐步擴大單詞詞匯量，初三時詞匯量力爭突破1800，將英語學習的趣味性與生活的實用性相聯(lián)系，最終促進學生的全面成長。三、結(jié)語本次“同課異構(gòu)”觀摩活動，讓所有的老師都深刻的感受到了外出學習的重要性，走出去，引進來，才能做到融會貫通，不斷超越。在深化課堂改革的歷程中，所有的八中人都肩負著一份責任與使命，我們將以此為契機、以此為起點，不斷探索具有八中特色的課堂改革新模式，不斷前行，追求卓越。第三篇：英語組觀摩課計劃財神中學20122013學第一學期英語組觀察課計劃一、上觀察課的目的和意義觀察課對促進教師專業(yè)發(fā)展具有特殊意義。首先，觀察課一般都要經(jīng)歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式，它比常態(tài)課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等要素和活動，因此為教師自身的專業(yè)成長和教學水平提升提供了更多的專業(yè)支持。其次，上觀察課前老師一般都要經(jīng)歷試教，這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業(yè)體驗和行為跟進是常態(tài)課所無法比擬的。再次，如果教師把觀察課寫成課例研究報告，那對專業(yè)發(fā)展的幫助就更大了。從實際來看，觀察課確實也鍛煉和打造了不少教學名師，上過觀察課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。可以說，觀察課是優(yōu)秀教師專業(yè)成長的加油站，是教學名師成長不可缺少的磨煉。觀察課具有一定的可學之處，可取之處，是值得學習和借鑒的。二、計劃及安排財神中學20122013學年第一學期英語教研組觀察課活動安排序號 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教師 聶艷 陳永洋 岳慧斯 陳瑤 陶艷 王佳 毛瞿 何孟成 周美 胡蓉 班級 八10 八11 高一4 七11 七6 七8 七10 高一2 七7 七5時間 星期 一 二 三 四 五 一 二 三 四 五 課節(jié)次 五 五 五 五 五 五 五 五 五 五注：如時間有變動，相應(yīng)往后推遲，作另行通知安排。第四篇：英語組總結(jié)課題引領(lǐng)，扎實教研——2012學年第二學期英語教研組工作總結(jié)創(chuàng)辦一所“開放、和諧、優(yōu)質(zhì)”的現(xiàn)代國際化小學是我校的辦學目標，在“學校，讓生命更靈動”的辦學理念引領(lǐng)下，本學期，學校加大了對新基礎(chǔ)教育課堂教學改革的力度，以各教研組（備課組）為單位的磨課教學研討活動正火熱開展著，以教研組長骨干引領(lǐng)下的新基礎(chǔ)教育“學科講壇” 活動也引領(lǐng)著所有老師的共同進步。作為英語教研組，本學期在原有研究基礎(chǔ)上又承擔了新的研究任務(wù)——雙語教學、美國語音課程、英語社團拓展型課程。一、教研組現(xiàn)狀分析（一）本學期教研組的變化與概況我校的英語教研組成立于2012年9月，專職英語教師4人，本學期又增加了雙語教師3人，英語社團老師1人，其中孫曉麗老師又是雙語教師，還承擔了《美國語音》拓展型課程的教學任務(wù)，我們是一個年輕、有鉆研、有個性、有奉獻、有理想的合作團隊。在平時的校本教研中，我們圍繞英語教研組的區(qū)級課題《在小學低年級英語教學中進行“新語境”的實踐研究》認真扎實地開展每月磨課教研活動，主要從：基礎(chǔ)型《牛津英語》課程、《美國語音》拓展型課程、拓展型社團英語課程、自然美術(shù)雙語課程，每個月各課程都開放一節(jié)公開課，通過每月定期、定中心發(fā)言人、定地點、定內(nèi)容、定計劃的集體性有序校本教研活動，不僅認真落實開學初制定的教研組各項課堂改進計劃，規(guī)范教研組管理體制，而且最重要的是：使教研活動常態(tài)化。促進了老師們形成規(guī)范意識。提高老師們的活動主動性。校本教研提高了我校的英語課堂有效性。（二）教研組目前存在的問題教師隊伍的發(fā)展程度不一我校英語教研組呈現(xiàn)了三種梯隊：新教師、成熟教師、骨干教師。教師隊伍的發(fā)展不均衡，教師個體教學技能差異明顯，教師對新基礎(chǔ)教育的理解與學習內(nèi)化能力、敢于挑戰(zhàn)的心態(tài)、理論聯(lián)系實際的課堂實踐能力嚴重缺乏。老師們說課、聽課、評課、反思的能力需要提高在對英語組一年的了解與深入課堂聽隨堂課、磨課等研討活動中，我發(fā)現(xiàn) 老師們聽課、評課能力雖然在進步但還是很欠缺，主要的問題點和抓手方向不清晰，評課、反思技能也缺乏，甚至剛開始時有老師會提出：“說課怎么說？我們從來不評課的，也不知道怎么評。問起某些老師本節(jié)課的教學目標是什么時？會說：“我們每次都是上好公開課才交教案的?！笨此品浅狒[的一節(jié)課，提到教學目標時卻是支支吾吾，說不上來。經(jīng)過一年的研討與改進，現(xiàn)在進步很多，但是在反思與重建能力方面非常欠缺。新基礎(chǔ)理論與實踐不能做到連接老師們對新基礎(chǔ)教育知道但卻做不到，形似神不似，有的老師很會說，但在課堂實效方面卻無法真正落實，給有些老師提出很多建議后可由于教學經(jīng)驗不足無法內(nèi)化到實踐，無法上出新基礎(chǔ)教育的“味道”，所以效果不理想。青年教師的課堂教學能力有待提高英語專職教師中的青年教師雖然已形成了自己個性化的教學風格、課堂氣 氛活躍，教學有激情，但是對于新課改和新基礎(chǔ)所提倡的新教法還摸不著頭緒，教學方法和靈活運用能力明顯不足，特別是對于課堂教學的結(jié)構(gòu)處理、開放性、多向互動、動態(tài)生成方面毫無經(jīng)驗，課堂教學質(zhì)量問題很多。有些青年教師對于 “二期課改”和“新基礎(chǔ)教育”的共性和差異性、內(nèi)涵深度不能進行理性理解，由于經(jīng)驗不足所以導致說話和得出的結(jié)論片面客觀。而對于雙語教師，由于剛組建不久，老師們的實踐積極性很高，但卻缺少專家和骨干教師引領(lǐng)，摸不著方向，故課堂教學有效性需提高。二、指導思想與發(fā)展目標（一）指導思想本學期英語教研組的活動主要以“新基礎(chǔ)教育”和“新課程改革”為活動指導思想，以教研組的課題引領(lǐng)為課堂教學專題研究方向，教研活動“磨課”為主，深入課堂教學，積極開展研討活動，組織教師定期總結(jié)與反思，在不斷改進與深入研討中促團隊成員共同進步。引領(lǐng)和參與相結(jié)合。新基礎(chǔ)教育倡導骨干教師先行的研究原則，只有充分好骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用，才能促進團隊迅速成長，而且也只有骨干教師的課堂教學才能讓老師們體悟到新基礎(chǔ)教育的“味道”，這樣的示范課、推廣課，由骨干引領(lǐng)下的教研活動才能幫助教師領(lǐng)悟與內(nèi)化理論實踐。故在本學期，無論是英語組還是雙語組，我在安排組內(nèi)教師開課磨課時都依據(jù)新基礎(chǔ)思想讓骨干先行，其余老師認真參與學習，收到了較好的效果。教學與反思提升結(jié)合。新基礎(chǔ)教育關(guān)注對課堂的反思與重建，所以每次聽隨堂課、磨課、開放后我總是會認真對老師們的課進行