【正文】 染性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)實踐中，教師要大膽實踐，反復(fù)摸索，合理巧妙地運用情境教學(xué)法，提高教學(xué)效果。英語組關(guān)于“如何提高英文寫作”的研修英語寫作是語言應(yīng)用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能用學(xué)過的語言材料，語法知識等用文字的形式來表達(dá)描述。書面語言表達(dá)一般分為三個過程：思維、組織、表達(dá)。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對此進行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當(dāng)或語言錯誤；最后才是表達(dá)，把組織過的材料仔細(xì)推敲，確無問題了再落筆成文。在撰寫時要注意主謂語一致，時態(tài)呼應(yīng)，用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個過程，最難的就是第三個過程，這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動的文章來。其實，“寫”和“說”一樣，是主動行為。題目雖然是老師出的，但寫什么，怎樣寫，主動權(quán)完全掌握在考生手里。在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，考生完全可以專挑自己熟悉的句型，自己熟悉的詞匯來寫作文。應(yīng)試作文，只要具有一定英語基礎(chǔ)，再稍加訓(xùn)練，就有可能在比較短的時間內(nèi)，得到大幅度的提高，這方面的成功事例是很多的。比如說，有一位青年教師，準(zhǔn)備參加出國英語考試，考試前一個月，把他的兩篇作文交給英語教師批改，作文中各種錯誤成堆，最多只能打5分。英語教師給他逐一改正了錯誤，還給他講了一些注意事項。過一星期，青年教師再拿來兩篇短文，這一回，作文中的語法錯誤已經(jīng)少了一些，英語教師又給他講了一些應(yīng)試作文的竅門。以后又連續(xù)批改了兩次，前后總共批改了8篇短文。接著那位青年教師參加英語出國考試，作文部分得了12分。從這個例子可以看出，由于平時練得太少，所以考生對英文應(yīng)試作文顯得生疏。但是，只要有人稍加指點，認(rèn)真練習(xí)幾次，就會立竿見影，成績會迅速大幅度提高。另外，寫英語作文最忌諱的是先想好一個中文句子，然后把它硬譯成英文。這樣做的結(jié)果是一堆用英文字母寫的中文，完全不符合英語的習(xí)慣。寫英語作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語動詞的用法，有一些常用的句套子。對于寫作文來說，掌握幾百個常用動詞的用法，再有100個常用句套子，就足以應(yīng)付各種日常寫作及應(yīng)試作文的需求了。事實上，不光是我們中國學(xué)生，即使是美國人，除了作家之外，他們在寫作時使用的詞匯也是不多的。前不久，美國總統(tǒng)布什在聯(lián)合國大會發(fā)表一個演講，全文9頁，2651個詞。用計算機統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，所使用的詞匯共有783個，其中人名、地名等有29個。如果去掉人名、地名，所使用的詞匯只有754個，其中643個（占85%）屬于我國大學(xué)英語4級考試大綱范圍之內(nèi)，也就是在常用的4200詞之內(nèi)。美國總統(tǒng)在聯(lián)合國大會的演講稿，必定有寫作水平很高的撰稿人代為撰稿，所用詞匯尚且如此有限，一般平頭百姓日常書信或作文，有2000～3000詞，就足以應(yīng)付各種寫作需求了。還有一個事實可以說明這個問題。大家知道，有一本英語詞典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，這部詞典全部詞匯釋義和舉例所使用的詞匯只有2000個，就附在該詞典的后面。既然用2000個詞可以解釋所有其他幾萬個詞條，如果我們能夠熟練運用它們，也就能夠表達(dá)我們想表達(dá)的各種思想?？傊岣哂⒄Z寫作水平，需要兩方面的訓(xùn)練：一是語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子；二是寫作知識和能力方面的訓(xùn)練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。全國典型初中“同課異構(gòu)”觀摩活動報告發(fā)布人：易小芬 撰稿： 攝影： 發(fā)布時間：2012年03月19日 點擊數(shù)：1087 次 字體：小 大2011年9月25日，由學(xué)校黨委書記、副校長郝永寧帶隊，我校初中各校區(qū)年級組長、教學(xué)組長、語數(shù)外三科教研組長及備課組長，共計16人，參加了由成都市中和中學(xué)所承辦的“全國典型初中‘同課異構(gòu)’觀摩活動”。來自全國新課改典型初中的教師，分語、數(shù)、外三個學(xué)科向與會老師展示了：成都市中和中學(xué)的“三段式”課堂導(dǎo)學(xué)模式、山東省杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、安徽省馬鞍山八中的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式和江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。一、我們的收獲與認(rèn)同同課異構(gòu)，立足課堂，決勝課堂所謂同課異構(gòu)，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達(dá)到同樣的效果。成都市中和中學(xué)、杜郎口中學(xué)、馬鞍山八中以及洋思中學(xué)的老師在“同課異構(gòu)”的課堂展示中，一方面，讓不同的教師教授相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣性；另一方面，同課異構(gòu)引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。讓師生之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強教研活動的針對性和實效性。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。同時，通過同課異構(gòu)，讓我們探索如何提高課堂教學(xué)的實效性，這次“同課異構(gòu)”突出了以下特點：新形式——同課異構(gòu)課堂教學(xué)；新思路——執(zhí)教者的重點和思路各有偏重；新視角——從學(xué)生和教師的角度去看待一節(jié)課，會有不同的看法；新啟發(fā)——教師應(yīng)從此次活動中去審視自己的教學(xué)與管理方法，及時反思，深刻反思。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自我展示，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。在課堂展示的環(huán)節(jié)中，獻課老師以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念貫穿如一，杜郎口中學(xué)老師將他們所提倡的“快樂課堂”模式進行了充分的展示。將課堂還給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生自主快樂獲取知識的平臺。在這個平臺上，學(xué)生時而如勤奮求知的學(xué)子，時而似快樂逍遙的演員，在教師的導(dǎo)演下，無拘無束地盡情表演；自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)是快樂的，教師引導(dǎo)學(xué)生同樣也是快樂的。這樣的課堂，學(xué)生是自信的，個性是張揚的，思維是開放的，交流是平等的。學(xué)生的知識在如水浸潤土壤般的滲透中自然的交融。在一種自主的思考中，知識被有機地融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學(xué)生的自主思考，一旦再通過學(xué)生的大腦給它展現(xiàn)的舞臺，知識就會觸類旁通，舉一反三。學(xué)生在課堂上那種主動參與的熱情。例如在數(shù)學(xué)課上講一道題時，往往幾個學(xué)生同時搶到黑板前同時大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰先到，或者在講述時誰的聲音在最先的幾個音節(jié)上壓住對方，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁牨姷慕巧?。課堂里的教師，自始至終面帶微笑，關(guān)注著、尊重著每一個學(xué)生。教師的和藹可親與贊美，始終激勵著學(xué)生自信的語言與表情動作，一個眼神、一個手勢、一個口令，影響和感染著教室里的每一個學(xué)生。這樣，無形地拉近了師生之間的心理距離，使學(xué)生能夠在寬松、沒有心理壓力的氛圍中踏實地學(xué)習(xí)。師生、生生、生本之間互動、對話流暢自如，每個學(xué)生都充分參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到樂趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。二、我們的交流與反思 “同課異構(gòu)”觀摩活動，向我們展示了一種新的教研磨課形式，其中滲透出一些值得我們探討及學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，要實現(xiàn)學(xué)生參與、合作、探究，班級中人人互動，這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，是八中教師群體接下來需要借鑒、反思并著手去實施與實踐的。打造具有八中特色的課堂教學(xué)模式反思我們的教學(xué)，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進一步提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。我們應(yīng)該根據(jù)我們的學(xué)生的特點，找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。八中的初中在普遍提高教育教學(xué)水平的同時還肩負(fù)著為八中輸送更多優(yōu)秀學(xué)生的重任，自己培養(yǎng)、保質(zhì)保量。優(yōu)生培養(yǎng)作為一個永恒的話題，其根本在于如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。針對我校班額大、班級人數(shù)眾多的具體情況，立足充分放開、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，以課堂教學(xué)為陣地，教學(xué)研究為根基，提倡執(zhí)行力，構(gòu)造課型，行之有效、符合我校實際情況及生源特點。讓具有八中特色的課堂教學(xué)變成一種模式，具有可操作性，有針對性。由學(xué)科帶頭人統(tǒng)領(lǐng)、創(chuàng)立，其他老師跟隨操作、套用，以點帶面，新老結(jié)合，全面突破。進而在八中研究創(chuàng)設(shè)出一套在全國拔尖中學(xué)中，能夠廣泛實施的優(yōu)秀學(xué)校特色教學(xué)模式，并不斷的提升、完善和推廣?！盀閷W(xué)生打開一扇窗，給心靈埋下一顆種子”語文學(xué)科的四堂觀摩課，包含了課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點：主體性、大容量、快節(jié)奏；對自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、展示、反饋三個板塊的展示非常充分。學(xué)生的活動參與度，杜郎口中學(xué)走在了前面。注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，每個學(xué)生都在課堂上得到了充分的展示機會。弊端也顯而易見。重形式、重表演，對文本的解讀過淺，對答題模式的訓(xùn)練甚于對一篇美文的感悟。問題的提出以及學(xué)生回答問題后，老師沒有給予及時的評價與糾正。學(xué)生活動和大容量課堂的充分展示，削弱了對學(xué)生認(rèn)知能力、對文字的敏感度、對文字深度挖掘等方面的訓(xùn)練。以“快樂”為目的的課堂所剩無幾，挖掘文本與賞析文本不是相對立的，要給學(xué)生推開一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生的生命體驗，激活學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)中我們應(yīng)該注意的是：努力推行一種理念，讓我們的課堂植入一種快樂的理念，而不是以“快樂”為課堂的全部主體。明確初中三年，每一學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點。初一年級側(cè)重積累，讓學(xué)生大量的閱讀，提高閱讀興趣，觸類旁通；初二年級廣泛的閱讀，美感的孕育，表達(dá)的訓(xùn)練，將深邃、厚重、哲理性的思考拋給學(xué)生；初三年級側(cè)重寫作與表達(dá)。要將八中語文組“回歸課本，摳文本”這一傳統(tǒng)堅持下去，杜絕一種浮夸、熱鬧的課堂形式，不能讓學(xué)生在熱鬧的表象下，一無所獲，應(yīng)該有所得，至少要在學(xué)生的心里種下一顆種子，讓學(xué)生知道經(jīng)典之所以成為經(jīng)典的必然，最終達(dá)到提升語文修養(yǎng)的目的。“老師不快樂，學(xué)生也不能快樂”數(shù)學(xué)學(xué)科。要敢于把時間留給學(xué)生，打破學(xué)生固有的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性。需要整合初中三年數(shù)學(xué)學(xué)科的必要重點，淡化某些知識點，建議編寫八中自己的校本教材及教輔教材。數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生動起來，講究“精講多練”，老師不講多了不整難了，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的錯誤，才能夠得到及時的糾正，并印象深刻，形成有效教學(xué)。在夯實基礎(chǔ)的前提下，做到“先做后說，師生共說”，每種課型的目的與要求應(yīng)該不一樣，一些概念課，教師可以做到少講或者不講；習(xí)題課，以展示題目、思考交流、深入挖掘、學(xué)生展示為必要環(huán)節(jié)進行有效教學(xué)。不能以作業(yè)數(shù)量來堆質(zhì)量，要留給學(xué)生充分的時間進行預(yù)習(xí)，老師一定要舍得放手，數(shù)學(xué)教學(xué)“有效才是硬道理”。將初中三年的內(nèi)容進行合并，個別內(nèi)容可以刪除，讓學(xué)生充分訓(xùn)練、展示，全備課組老師一盤棋，真正做到具體操作過程中不走樣，將知識進行梳理，實現(xiàn)每個學(xué)生在每個階段達(dá)到相應(yīng)的水平，不拔高，形成學(xué)科特色，明確要求。降低考試難度，制定全校的考試要求及考試說明。讓英語課堂異彩紛呈英語學(xué)科的老師們第一次集體外出學(xué)習(xí)收獲頗豐，針對本次“同課異構(gòu)”觀摩活動，英語組計劃利用三個校區(qū)的資源開展重慶八中校區(qū)間英語組“同課異構(gòu)”活動，根據(jù)口語、對話、單詞、練習(xí)、寫作等內(nèi)容，每天一個課型進行教學(xué)研究。在這次成都的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了初始年級學(xué)生所特有的自信、陽光與活力。課堂上，學(xué)生的參與度大，授課老師音標(biāo)教學(xué)很扎實，掃清了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，課堂呈現(xiàn)出實在、高效的特征，知識的延伸、優(yōu)生的關(guān)注、考點的落實、對教材的挖掘和整合展示得尤為突出，稍顯不足的是課堂容量不大。授課老師注重團隊的展示，對學(xué)生組合團隊進行學(xué)習(xí)和管理。同課異構(gòu)活動讓英語組老師思考如何將本校資源進行整合、分享。同一單元的課堂有哪些活動、動畫、音樂是可以全組分享的，將形成模塊化的資源成果。著力打造初中三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、膽識、書寫為教學(xué)的基礎(chǔ)，將教師的個人智慧與集體閃光相結(jié)合。教師做到引領(lǐng)在先，有節(jié)有度有層次，注重教育教學(xué)中的總結(jié)與反思，關(guān)注年輕老師的培養(yǎng)與成長，以舊帶新，首尾相連。加強對各種課型的探究，研究學(xué)生小學(xué)升初中的銜接問題，注重課前的調(diào)動，每節(jié)課讓學(xué)生笑一到三次，每個單元都有歌聲，加強詞匯的預(yù)習(xí)，美文背誦和賞析，堅持英語角的運行，給每個學(xué)生鍛煉的機會；對學(xué)生進行三段式的要求，整合教材，把落實的知識點弄得更加的扎實；強化情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動起來、活起來，通過小故事比賽、演講比賽等活動提高學(xué)生的認(rèn)同感和集體感。鼓勵及獎勵老師上傳資料，利用假期編寫校本教輔資料，針對重慶中考1200的詞匯量要求，爭取讓我校學(xué)生從初一開始逐步擴大單詞詞匯量，初三時詞匯量力爭突破1800，將英語學(xué)習(xí)的趣味性與生活的實用性相聯(lián)系，最終促進學(xué)生的全面成長。三、結(jié)語本次“同課異構(gòu)”觀摩活動，讓所有的老師都深刻的感受到了外出學(xué)習(xí)的重要性，走出去，引進來，才能做到融會貫通，不斷超越。在深化課堂改革的歷程中，所有的八中人都肩負(fù)著一份責(zé)任與使命，我們將以此為契機、以此為起點，不斷探索具有八中特色的課堂改革新模式，不斷前行，追求卓越。全國典型初中“同課異構(gòu)”觀摩活動報告發(fā)布人：易小芬 撰稿： 攝影： 發(fā)布時間：2012年03月19日 點擊數(shù)：1087 次 字體：小 大2011年9月25日，由學(xué)校黨委書記、副校長郝永寧帶隊，我校初中各校區(qū)年級組長、教學(xué)組長、語數(shù)外三科教研組長及備課組長，共計16人，參加了由成都市中和中學(xué)所承辦的“全國典型初中‘同課異構(gòu)’觀摩活動”。來自全國新課改典型初中的教師，分語、數(shù)、外三個學(xué)科向與會老師展示了：成都市中和中學(xué)的“三段式”課堂導(dǎo)學(xué)模式、山東省杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、安徽省馬鞍山八中的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式和江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。一、我們的收獲與認(rèn)同同課異構(gòu)，立足課堂，決勝課堂所謂同課異構(gòu)，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達(dá)到同樣的效果。成都市中和中學(xué)、杜郎口中學(xué)、馬鞍山八中以及洋思中學(xué)的老師在“同課異構(gòu)”的課堂展示中，一方面，讓不同的教師教授相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活