籃球行進間雙手胸前傳接球教學設計及案例分析(編輯修改稿)
2024-11-15 06:01 本頁面
【文章內容簡介】 知欲望和模仿能力都較強；因為本班級全部是女生，所以紀律觀念較強。：由于高一學生心理、生理特征處于不穩(wěn)定狀態(tài)，注意力容易分散。因為本班全部是女生，所以課堂氣氛不是很活躍，因此，在教學中運用多樣靈活的手段激發(fā)學生練習興趣和調節(jié)課堂氣氛，出色的完成教學任務，以及《體育與健康課程標準》水平五學段的目標要求，確定本課學習目標為：1．通過雙手胸前傳接球的各種練習，至少有80％以上的學生初步掌握雙手胸前傳接球的動作技術，有20%的學生能夠把此項技術運用到比賽中。，發(fā)展學生協(xié)調靈敏素質，促進身體勻稱發(fā)展。，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)善于思考、勇于拼搏和良好的合作團隊意識。，我確定本課的重點是：傳球：手型、翻腕撥指；接球：手型、伸臂迎球。難點是：根據同伴的位置、跑動速度和方向，對傳球落點的控制和判斷。，對教學過程的4個部分做了如下的安排：一）開始部分：（2min），報告人數(shù) （拉近師生間的距離），提出要求（讓學生在心理上做好準備，并能在課堂中遵守紀律），安排見習生（為了能安全有效地進行體育課）二）準備部分：(8min)，使學生的各個關節(jié)活動開來，尤其是手指關節(jié)。：兩個同學共持一球，一同學體會傳球動作一同學體會接球動作，連續(xù)進行。這個練習不但可以鞏固手型，還可以讓學生體會伸臂迎球這個重點，再加上重心的前后移動和支撐腿的蹬伸，讓學生體會全省協(xié)調用力。（專門性準備活動）：為基本部分的行進間雙手胸前傳接球做準備。三）基本部分：（30min）（1）復習原地雙手胸前傳接球：要求傳球手法正確，球飛行路線平直，落點準確。進一步鞏固傳接球的手型，以及解決傳球時翻腕撥指和接球時伸臂迎球這個重點，也讓學生進一步體會傳接球時的全身協(xié)調用力。（2）學習行進間雙手胸前傳接球：以邁克爾喬丹和皮蓬在進攻中行進間的傳接球配合，使得公牛隊兩度奪得三連冠這一事實，引出行進間雙手胸前傳接球在籃球比賽中的作用，激發(fā)學生學習的興趣。教法：示范、講解正確的動作技術要領；組織方法：將班級分成四個小組，每小組指定一人為組長，并分發(fā)一張學習卡片，卡片上內容含有行進間雙手胸前傳接球的圖片、動作要領、易犯錯誤和糾正方法，進行小組合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。學生集合，每組選出一對動作技術好的同學出來示范，學生進行講評，然后教師進行總結。(3)固定和行進間結合練習：全班分成四組，每組兩名同學做固定接球和傳球人，分別為A和B，甲同學運球然后傳球給A，傳球后甲向前跑動，A傳球給甲，甲跨步接球后馬上邁步把球傳給B，傳球完畢后甲繼續(xù)向前跑，B將球傳球甲，甲接球后銜接上籃。（4）學生兩人一組練習行進間雙手胸前傳接球：要求傳球手法正確，球飛行路線平直，落點準確。（5）自選練習（分層教學）：教師可以根據學生的掌握情況，重新分組進行拓展性練習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。自選項目如下：A)一般的學生可以繼續(xù)練習原地或是行進間的傳接球。B)掌握技術較好的同學組成小組間的教學比賽,把新學內容用于實踐，學以致用。C）技術掌握較好的學生可以傳接球接上籃，D）在傳接球途中設置防守隊員，增強傳接球的難度。（6）易犯錯誤及糾正方法:傳球時，球飛行弧度大，落點不易控制。糾正方法 ：講清傳球時，球飛行路線平直的優(yōu)點，球飛行有較大弧度時與同伴相遇是一點，球飛行路線平直時，在一條直線上都可以與同伴相遇。球落點準確，但接球者接不住球。糾正方法 ：在這種情況下，一般都是因為接球手型不對，接球緩沖不好，或手指手腕太放松。應糾正其接球手型和緩沖動作，要求其手指、手腕保持一定緊張度。雙手胸前接球時，兩手指朝前，兩手沒有形成半圓；伸臂迎球時臂、腕、指緊張，引球動作不及時。糾正方法 ：多做原地雙手胸前傳接球練習，養(yǎng)成張手、伸臂、迎球和及時屈肘引臂的習慣。四）結束部分(5min)，配合音樂。因為籃球雙手胸前傳接球手臂和腿部的練習時間較多，所以采用波浪操，較有針對性的對各個手臂關節(jié)進行放松。，教師總結 ，師生再見第四篇：《行進間雙手胸前傳接球》教學設計《行進間雙手胸前傳接球》一、指導思想：本節(jié)課貫徹執(zhí)行“健康第一”、“以人為本”的指導思想。以激發(fā)學生的體育興趣，發(fā)展學生的基本技能為手段，以學生為主體，教師為主導，練習為主線，領悟為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和終身體育鍛煉的習慣！二、研究課題：（1）教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力。（2）學習中如何培養(yǎng)學生自我比較與自我分析的能力。（3）教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維（4
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