【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中的同種物質(zhì)間相似性來求證兩種物體的屬性，總結(jié)其特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式主要通過將學(xué)生分成小組，明確各成員的分工來組織學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過本課教學(xué)，學(xué)生通過探究性試驗(yàn)，從感知上明確了固體及液體的性質(zhì)及其差異，但由于教學(xué)器具對(duì)學(xué)生吸引力較大，課堂氛圍顯得較亂，說明本人在教學(xué)過程中在整個(gè)課程的組織能力上還有待加強(qiáng)。冰、水和水蒸氣 教學(xué)目標(biāo):能使用工具測(cè)量感官不易察覺到的物體某一特性的變化。能通過實(shí)驗(yàn)探究使水的狀態(tài)發(fā)生改變的原因。能用二維圖表形象的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析出吸收或散失熱量是物質(zhì)狀態(tài)變化的條件。重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)觀測(cè)水的三態(tài)變化，感受物質(zhì)的狀態(tài)是可以因溫度的改變而改變的。難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)觀測(cè)水的三態(tài)變化，感受物質(zhì)的狀態(tài)是可以因溫度的改變而改變的。教學(xué)準(zhǔn)備: 天平、溫度計(jì)、燒杯、冰塊、鐵架臺(tái)、酒精燈、表、記錄表。課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課: 師:我們已經(jīng)知道水是液體狀態(tài)的，你們知道水還有哪些不同狀態(tài)的嗎?冰和水蒸氣是不同狀態(tài)的水，那么他們之間是怎樣變化的呢?(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新課:化冰實(shí)驗(yàn)。(1)師:今天我們要通過化冰比賽來認(rèn)識(shí)一下水不同狀態(tài)之間的變化過程。甲組的同學(xué)和乙組采用不同的方法讓質(zhì)量相同溫度相同的冰融化，比一比誰快?甲組的同學(xué)把冰放在室溫下靜置，每?jī)煞昼娪^測(cè)一次，記錄在冰化成水的過程中溫度的變化。記下冰完全化成水的時(shí)間，測(cè)量水的質(zhì)量和溫度并記錄。乙組的同學(xué)用酒精燈加熱，每?jī)煞昼娪^測(cè)一次，記錄冰化成水及水沸騰時(shí)的溫度變化。停止加熱，測(cè)量沸水的質(zhì)量并記錄。水沸騰后繼續(xù)加熱，觀察水會(huì)有哪些變化?(2)學(xué)生分組活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄。(3)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行分析并匯報(bào)交流。(4)討論:A、甲杯和乙杯中冰的狀態(tài)分別發(fā)生了哪些變化?B、甲杯與乙杯相比，由固態(tài)的冰化成液態(tài)的水的過程哪一個(gè)過需要的時(shí)間更短些?為什么?C、在什么條件下液態(tài)的水能夠沸騰?D、通過分析質(zhì)量變化記錄表，說一說甲杯和乙杯中的冰變化為不同狀態(tài)時(shí)，質(zhì)量是否發(fā)生了變化?自己是怎樣知道的?(5)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。(6)教師小結(jié):物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。在一定條件下物質(zhì)的狀態(tài)是可以改變的，如冰、水和水蒸氣三種狀態(tài)之間的變化。(7)師:除水之外，很多常見物質(zhì)也像水一樣有三種狀態(tài)，我們來看一看科學(xué)在線吧!教師講解柱形圖的閱讀方法，并幫助學(xué)生解讀數(shù)據(jù)。物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下可以發(fā)生變化，這一性質(zhì)在生產(chǎn)和生活中是怎樣被利用的?(1)你知道有哪些變化是利用物質(zhì)的三態(tài)變化?(2)學(xué)生匯報(bào)交流。(3)教師小結(jié)。(三)鞏固練習(xí): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 教學(xué)反思:在自然界中，水可以同時(shí)以固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)存在。冰、水和水蒸氣是學(xué)生比較熟悉的，對(duì)三者之間的變化關(guān)系學(xué)生有一定的了解。本課通過“化冰實(shí)驗(yàn)”這一核心活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過定量觀察、實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)對(duì)比分析、探究從冰到水再到水蒸氣的變化所需要的條件，以及在變化過程中溫度和質(zhì)量的變化，從中培養(yǎng)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)結(jié)論的研究能力。科學(xué)在線介紹了幾種常見物質(zhì)的三態(tài)變化臨界點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)水的三態(tài)間變化的初步認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展到整個(gè)物質(zhì)世界物質(zhì)三態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步意識(shí)到三態(tài)變化是物質(zhì)世界的普遍規(guī)律。拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生尋找物質(zhì)三態(tài)變化在生活中的應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)物質(zhì)三態(tài)變化有更深入的認(rèn)識(shí)8水到哪里去了 教學(xué)目標(biāo):能結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。能利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過程中伴隨的熱量變化。能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。能通過實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):通過探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。難點(diǎn):通過探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。教學(xué)準(zhǔn)備: 清水、溫水、玻璃黑板、濕布。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課:師:你能舉個(gè)水變沒的例子嗎?學(xué)生匯報(bào)。師:這些水都到哪里去了?誰來猜一猜?(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新課:寫字游戲。(1)師:為了讓我們更好的了解水到哪里去了，老師在這塊玻璃黑板上寫一個(gè)大大“水”字，你們猜，它會(huì)怎樣?是不是這樣呢，我們來做一做，30秒后觀察它有什么變化，1分鐘后有什么變化?(2)教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄。(3)討論:為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(4)師:下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)，用手指蘸少量溫水，抹在手背上，你有什么感覺?你發(fā)現(xiàn)了什么?(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)感覺，交流體會(huì)。(6)教師小結(jié):通過這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水在常溫下會(huì)變成水蒸氣，飛散到空中這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)和沸騰都是水從液態(tài)變成氣體的現(xiàn)象，在變化過程中需要吸收周圍的熱量。蒸發(fā)的快慢。(1)師:要想讓一件衣服干得快，怎樣做?蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)?(2)學(xué)生猜想，匯報(bào)交流。(3)師:你怎樣去驗(yàn)證?需要那些實(shí)驗(yàn)器材?本實(shí)驗(yàn)留在課下進(jìn)行驗(yàn)證。(三)鞏固提高: 老師給每組10毫升水，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，比一比哪個(gè)小組的液體蒸發(fā)的最快? 教學(xué)反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生由看到的表象而轉(zhuǎn)化成知識(shí)性系統(tǒng)性的思維，將學(xué)生們支離破碎的知識(shí)納入比較完整的體系中，教師在這里只是起到一個(gè)幫學(xué)生理清了思路的作用。因?yàn)閺膯栴}的提出到觀察實(shí)驗(yàn)，再到蒸發(fā)概念的出示都是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。教師只是在其中起到了輔助的作用。我遵循小學(xué)生科學(xué)探究的規(guī)律，設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。從發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設(shè)，到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、整理結(jié)論交流，不僅符合實(shí)驗(yàn)探究的思想，而且學(xué)生也確實(shí)親身體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究的過程，感受到了探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。9雨的形成教學(xué)目標(biāo):能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。能獨(dú)立提出要研究問題的假設(shè)。能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。重點(diǎn):創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。難點(diǎn):創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)凝結(jié)現(xiàn)象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺(tái)、燒瓶、膠塞、玻璃管。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課: 師:(出示圖片)你們見過這些生活中常見的現(xiàn)象嗎? 師:這些現(xiàn)象有哪些相同點(diǎn)嗎?(二)學(xué)習(xí)新課:小水珠從哪里來?(1)師:上面圖片中的小水珠是從哪里來的?為什么會(huì)出現(xiàn)小水珠?(2)學(xué)生分組討論，教師組織學(xué)生匯報(bào)。(3)學(xué)生填寫解釋。(4)師:我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，向同樣大小的兩個(gè)杯中倒入同樣多的溫水。同時(shí)蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個(gè)玻璃片上會(huì)有小水珠出現(xiàn)?(5)學(xué)生匯報(bào)猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(6)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(7)教師小結(jié):水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結(jié)。雨的形成。(1)師:在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如果水滴越聚越多，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似?(2)師:由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的?(3)師:小組同學(xué)互相合作，制定小組的研究計(jì)劃吧!(4)小組合作制定計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。(5)匯報(bào)研究計(jì)劃。(6)師:根據(jù)各小組制定的研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧!(7)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(8)教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并小結(jié)。(三)鞏固練習(xí):(1)閱讀科學(xué)在線，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)雨的形成的認(rèn)識(shí)。(2)教師小結(jié):水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生循環(huán)往復(fù)的變化，我們把像水這樣的變化過程稱為可逆的。(四)布置作業(yè): 根據(jù)本課內(nèi)容寫一篇科學(xué)童話，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)水在自然界里的循環(huán)。教學(xué)反思:本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的”?,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個(gè)生活場(chǎng)景,引入本課教學(xué),活動(dòng)1小水珠從哪里來主要為討論活動(dòng),讓學(xué)生解釋“這些小水珠是從哪里來的,又是怎樣形成的”?突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件：一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證, 教學(xué)目標(biāo):能制定出較完整的觀察計(jì)劃。能通過觀察發(fā)現(xiàn)生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)的一些特點(diǎn)。能歸納出生物的基本特征。能根據(jù)生物的特征判斷哪些是生物，哪些是非生物。能通過多種途徑搜集與生物相關(guān)的資料。重點(diǎn):制定較為完整的觀察計(jì)劃，總結(jié)和歸納生物的主要特征。難點(diǎn):制定較為完整的觀察計(jì)劃，總結(jié)和歸納生物的主要特征。教學(xué)準(zhǔn)備:生物與非生物圖片、記錄紙、筆、畫筆。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課: 師:你見過小雞的生長(zhǎng)過程嗎?你見過一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新課:觀察記錄周圍的生物。(1)師:要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。(7)討論:我們?cè)鯓优袛嘌芯繉?duì)象是有生命的還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征呢?(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。(10)師:判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。認(rèn)識(shí)更多的生物。師:利用課下時(shí)間，通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識(shí)更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過程中變化的資料并記錄下來。(三)鞏固練習(xí): 通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 教學(xué)反思:這一課非常貼近生活，單元頁上生機(jī)勃勃的生物形象和對(duì)生命充滿感情的語言，已經(jīng)給學(xué)生留下了深刻的印象，這時(shí)，教師可以由此切入，進(jìn)入本課的引入部分，我就結(jié)合課本的內(nèi)容講述自己對(duì)生物的了解，然后讓學(xué)生說一說自己對(duì)生物的了解，大家的積極性很高，接著，我又讓學(xué)生進(jìn)行生物與非生物的區(qū)分，同時(shí)還提醒學(xué)生注意安全，不要破壞生物的生活環(huán)境，這一活動(dòng)是去年“尋找動(dòng)物和植物”的提升，觀察的目的是區(qū)分生物與非生物，結(jié)果，同學(xué)們?cè)趨R報(bào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了好多種生物，學(xué)生們?cè)诒窘M發(fā)現(xiàn)的生物中選出兩種，介紹它們的特征和生活環(huán)境，從而訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。在得出正確的結(jié)論之后，讓學(xué)生進(jìn)一步用這個(gè)結(jié)論來判斷生物與非生物，教師補(bǔ)充一些更豐富的內(nèi)容，(圖片、課件)這既是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)鞏固，提高的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決問題的過程。11種茄子 教學(xué)目標(biāo):能通過多種方式獲得植物生長(zhǎng)過程和變化的相關(guān)信息。能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。能根據(jù)公式計(jì)算種子的發(fā)芽率。能搜集如何給植物施肥的資料。重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生親自播種一種植物，并設(shè)計(jì)制作記錄植物生長(zhǎng)的表格。難點(diǎn):指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持持久地觀察植物的生長(zhǎng)變化。教學(xué)準(zhǔn)備: 花盆、花鏟、植物種子、熱水、冷水、泡種子的小盆、放土壤的其他容器。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課:師:課前老師讓大家搜集了了解一些植物的生長(zhǎng)過程，都帶來了嗎?你是用什么方法搜集到的?教師小結(jié):搜集資料可以利用上網(wǎng)查詢、利用聲像資料查詢、想有經(jīng)驗(yàn)的菜農(nóng)請(qǐng)教等方法。(二)學(xué)習(xí)新課:種茄子。(1)師:紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?？磥恚覀児庹f還不行，還需要同學(xué)們親自來實(shí)踐!你們小組商量一下，種什么好呢?(2)確定種植的植物，并明確小組內(nèi)的分工。(3)師:種植需要哪些步驟?(4)選擇合適的工具，種植植物。測(cè)定種子的發(fā)芽率。(1)師:通過這段時(shí)間種植植物，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(2)學(xué)生匯報(bào)，有的小組活的比較多，有的比較少。(3)師:怎樣確定哪個(gè)小組的種子發(fā)芽率高?(4)學(xué)生匯報(bào)測(cè)定。給茄子準(zhǔn)備“營養(yǎng)”。師:人的生長(zhǎng)需要營養(yǎng)，茄子的生長(zhǎng)也需要營養(yǎng)，讓我們給茄子準(zhǔn)備一些營養(yǎng)吧!記錄茄子的一生。師:想一想，茄子的生長(zhǎng)過程可能是什么樣子的?可以采用哪種方法記錄茄子的生長(zhǎng)過程? 師:同學(xué)們一定要堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不能半途而廢。教學(xué)反思:本課是在學(xué)生知道如何區(qū)別《生物和非生物》，對(duì)周圍的生物有了初步的了解之后，從植物入手，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷種植，觀察植物生長(zhǎng)變化的過程，這一課無法到課外去上，只是在教室里，書本上和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生課下種植一些植物，如:“鳳仙花”，“喇叭花”等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得種植植物的知識(shí)。有好多學(xué)生回家問爺爺、奶奶、老爺、姥姥等，自己親自動(dòng)手，獲得了一些感性知識(shí)，體會(huì)植物的一生要經(jīng)過不同的階段，每個(gè)階段發(fā)生著不同的變化，同時(shí)領(lǐng)悟到生命的偉大和珍貴。周圍環(huán)境的美麗離不開多姿多彩的植物，總之，這一課成功率只有50%，因?yàn)橐恍┍容^懶惰的學(xué)生，他不會(huì)親自動(dòng)手做了。12植物的生長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo):能根據(jù)自己的記錄描述植物生長(zhǎng)的全過程及其變化。能利用多種方式(包括文字、圖畫、照片、實(shí)物等)記錄植物生長(zhǎng)的過程及變化。能歸納出使植物生長(zhǎng)得更好的因素。能設(shè)計(jì)對(duì)校園進(jìn)行綠化的規(guī)劃圖。重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生整理自己對(duì)植物生長(zhǎng)與變化的觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生的歸納整理能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)怎樣使植物長(zhǎng)得更好。難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生整理自己對(duì)植物生長(zhǎng)與變化的觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生的歸納整理能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)怎樣使植物長(zhǎng)得更好。教學(xué)準(zhǔn)備: 觀察記錄、植物生長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期的圖片。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課: 師:隨著我們種的植物一天天地長(zhǎng)大，我們的觀察和記錄做得怎么樣了?有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲?與同學(xué)們一起分享吧!(二)學(xué)習(xí)新課:描述植物的一生。(1)我們種的植物在從種子到果實(shí)的生長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些主要時(shí)期，從自己的記錄中找一找?(2)學(xué)生搜集整理資料。(3)分小組對(duì)自己的記錄進(jìn)行匯報(bào)。(4)教師展示一下自己的觀察記錄，以便讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些階段?怎樣使植物生長(zhǎng)得