【文章內容簡介】 互動”，“增強大局意識，改進工作作風，主動為教學服務”。形成全員積極參與，師生良性互動的新局面。進一步制定和完善目標管理機制，加大考評力度，以評促建。學院將對系部、學工以及各班級實行目標管理制度，并作為對各部門考評的重要指標列入考核，根據(jù)目標管理進行監(jiān)督考評，按照考評結果進行獎懲，并以之作為各部門重要的工作業(yè)績之一。進一步加大對學生手機網(wǎng)絡影響的監(jiān)管和教育，積極倡導文明上網(wǎng)、節(jié)制上網(wǎng)。鑒于手機網(wǎng)絡對學生學習造成的惡劣影響，我院將積極采取多項措施，教育和引導大學生正確對待手機網(wǎng)絡文化，自覺抵制誘惑，從而端正學習態(tài)度、提高學習效率。外國語學院二0一0年四月第三篇：激發(fā)班主任工作熱情的成功做法中學激發(fā)班主任工作熱情的成功做法班主任工作熱情的高漲與否，不僅影響著班主任隊伍的穩(wěn)定和班級工作水平的提高，而且關系到學校德育工作能否順利開展、素質教育能否全面推進。因此，認真抓好班主任隊伍的建設，讓教師喜歡當班主任，樂意當班主任，是學校德育工作的重要環(huán)節(jié)。近年來，我校實施的“提高思想認識——激發(fā)成功欲望——完善獎勵制度”的班主任隊伍建設新模式收到了令人滿意的效果，全校教師人人爭當班主任，個個爭做優(yōu)秀班主任，使學校的德育工作出現(xiàn)了嶄新的局面。一、“提高思想認識——激發(fā)成功欲望——完善獎勵制度”的班主任隊伍建設新模式提出的現(xiàn)實原因。地理環(huán)境的制約。我校是一所山區(qū)中學，離城60多公里，交通不便，經(jīng)濟欠發(fā)達。這里讀書求出路的風氣欠濃，家長對子女的讀書不夠重視，學生流失的現(xiàn)象時有發(fā)生，給班主任工作帶來較大的困難。多數(shù)教師不樂意做班主任，“普九”成果難以鞏固，素質教育的水平難以提高。學校對班主任獎勵方案欠完善。2001年前，學校發(fā)放班主任津貼一視同仁，干好與干差只體現(xiàn)在極少金額的獎勵上，至使大多數(shù)班主任都是抱著“不求有功，但求無過”的心理按部就班地工作，缺乏進取心，造成班主任隊伍建設不理想，使學校德育工作難以正常展開。二、“提高思想認識——激發(fā)成功欲望——完善獎勵制度”的班主任隊伍建設新模式的具體做法。（一）提高思想認識提高認識，強化責任。教師喜不喜歡當班主任，不但與學校的管理機制相關，而且也與學校的正確引導，恰當?shù)乃枷虢逃嘘P。為提高教師對班主任工作的認識，每學期的開學伊始，學校政工組都召開教師大會，學習上級有關班主任工作及管理的文件，學習《大坡中學班主任工作細則及獎懲條例》，使全體教師充分認識到做好班主任既是教育工作者的職責所在，更與學校的教育教學工作密切聯(lián)系著。人人都是學校的一分子，為學校分憂解愁，貢獻力量也是義不容辭的責任。通過反復深入的學習，全體教師都深刻的認識到：做好班主任工作不僅是人民教師的職責所在，而且班主任工作最富創(chuàng)造性，最能鍛煉、培養(yǎng)個人的能力，在此崗位上班主任能充分展示自己的才華，提升自己的教育能力，贏得師生的欽佩，實現(xiàn)自己的人生價值。定期培訓，提升能力。班主任能力的高低，直接影響著他對班級的管理水平。近年來，我校每個學期都定期舉辦班主任工作培訓班，由校長親任組長，抓政工的行政領導為組員，先后舉辦了“新形勢下農村中學德育工作系列講座”、“山區(qū)中學生心理健康教育”、“班主任工作的理論與實踐”等專題培訓。使班主任在培訓中能學到實實在在的技能并用之于實踐，每期的期中及期末都召開班主任工作研討會及經(jīng)驗交流會，每個學期班主任的工作總結都匯編成冊，讓教師互相交流學習，借鑒別人的成功之處。與此同時，學校每年都為在崗班主任訂閱《班主任之友》、《德育報》等刊物，供班主任學習，使班主任的工作能力得以大幅提高。（二）激發(fā)成功欲望目標激勵。就是針對不同層次的班級制訂不同的目標。重點班學生由于成績好，紀律好，上進心強，因此，對重點班班主任就要高標準、嚴要求。在班級管理中，重點班要做到：班風好、學風濃；無違紀現(xiàn)象發(fā)生、無學生流失；每周都要獲得學校頒獎的流動紅旗，每月都被評為文明班，學校開展的各項活動都要起到先鋒模范作用，班主任的目標才算達到，期末該班才可以被評為先進班，班主任才能被評為優(yōu)秀班主任。針對普通班的實際情況，學校制訂的目標是：班風較好，無重大違紀現(xiàn)象發(fā)生，每學期學生流失不得超過2人，一個月內最少3次獲得流動紅旗，一學期必須有3次以上被評為文明班，各項活動都能按學校的要求完成或達標，期末該班便可以被評為先進班，該班主任即相應評為優(yōu)秀班主任。這一措施的實行，公平公正，使班主任明確了目標，因而產生了強大的內驅力，形成了班班爭先進，人人爭優(yōu)秀的喜人局面，涌現(xiàn)出了一大批獲取各級不同獎勵的優(yōu)秀班主任。榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。為此，每個學期開學初，學校都樹立一、兩個上學期最為突出的優(yōu)秀班主任為榜樣，把他們的成功經(jīng)驗印發(fā)全校教師，人手一份，號召全校教職員工向他們學習，既使模范榜樣倍感自豪，又后進學先進，達到班主任隊伍共同進步的目的。另外，還請一些有經(jīng)驗的教師（校友）或前輩回?，F(xiàn)身說法，如曾在我校任教，榮獲“南粵山區(qū)優(yōu)秀教師”稱號，現(xiàn)在高州一中任教的吳超敬老師等。讓他們與班主任互相交流，使大家認識到中青年教師從事班主任工作是自身事業(yè)發(fā)展的需要，是自己不斷進步的源泉，從而增強了做好班主任工作的信心，極大提高了班主任工作的熱情。榮譽激勵。近年來，學校升旗儀式后的每個晨會堅持介紹一個優(yōu)秀班主任的典型事跡，表彰他們辛勤勞動及無私奉獻的精神，使他們充滿成功的喜悅和自豪感，也使師生對他們更加敬佩，使班主任的工作能更好地開展。第二，我校每學期都刊出一至三期名師專欄，把優(yōu)秀班主任的先進事跡及照片一