【文章內容簡介】 效結課方法有多種，不論哪種方法都必須調動學生積極性，集中注意力，把學生思維吸引到結課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習。新授內容結束后，教師將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網(wǎng)絡，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。此法可由教師來做，也可引導學生來做或師生共同歸納。，再起波瀾。北宋哲學家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑?！弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發(fā)學生探討問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。生物課堂教學，應使首尾銜接自然，前后呼應有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學生以不小的驚奇。另外，還應處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應。將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質特點和不同點，找出它們之間內在聯(lián)系和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。課堂結束或部分教學內容結束時，都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學內容乃至教學方法的調整信息。達標鞏固包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。好的懸念設置能誘發(fā)學生的求知興趣，能激發(fā)學生思維想象的浪花，能使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理設計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學生的求知達標鞏固練習或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發(fā)學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產(chǎn)生一種新鮮感，會即刻激發(fā)學生探求每句歌訣所蘊含的知識內容。在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中。如講“探索生物的奧秘”時，聯(lián)系我國明代杰出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27還可簡介我國現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進化的證據(jù)和原因”時，簡介英國著名生物學家達爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，喜歡采集昆蟲，制作生物標本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號上長達五年的環(huán)球科學考察，收集大量有關生物進化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學說解釋生物進化的原因，并于起極大的反響，被恩格斯贊譽為認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發(fā)學習，報效祖國。誠然，“畫龍點睛”無定式，但它的精心設計與草草收尾，效果是截然不同的。三、生物結課應注意的問題結課的方法很多，根據(jù)我在教學實踐中的體會，在結課時應注意以下幾個問題。結課要以科學為指導，向學生傳授科學的知識和技能，并結合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。結課應從教材內容出發(fā)，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當?shù)姆椒?，或從重難點撥，或從智力開發(fā)、思想教育予以引導，針對性強，不可面面俱到不分主次。結課應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火欲望。完成了令世人矚目的巨著1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過實例，使學生深刻《本草綱目》。為此，教師要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結尾，年時間付出大半生心血，花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。在設計結課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。學生實踐活動及內容要安排合理恰當，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當。結課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。結課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結課時，一定要考慮到教學內容的不同，知識的難易，學生的特點等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結課時，各種方法可以綜合利用。總之，結課有法，但無定法，貴在得法。課堂結課也是藝術，應有“畫龍點睛”之效，不可忽視。以上是我在教學實踐中的一些做法和體會，期望更多的同仁來進一步探討這一問題，以推動整個生物教學的發(fā)展與提高。第四篇：建筑與材料結課論文建筑與材料結課論文對于土木工程材料——水泥的認知與感悟摘要：水泥是當代最主要的土木工程材料之一。它是土木工程中用途最廣，用量最大的一種建筑材料。水泥具有多種優(yōu)點，其技術與經(jīng)濟意義是其它建筑材料所無法比擬的。由于水泥種類繁多，技術性質復雜，影響因素眾多，因此正確的了解水泥的品種，合理使用水泥，以及對其生產(chǎn)工藝的熟識和養(yǎng)護與禁忌的良好認知，才能充分發(fā)揮水泥材料的優(yōu)點，將其應用于各種建筑。關鍵詞：定義分類技術特性生產(chǎn)工藝影響因素導語：水硬性膠凝材料是無機膠凝材料之一，其特點是加水拌合形成漿體后，能在空氣和水中凝結硬化，保持并繼續(xù)發(fā)展期強度。應用于土木工程中的水硬性膠凝材料是各種水泥。水泥呈灰色粉末狀，當與其他材料和水充分拌合后，經(jīng)過一系列的物理化學變化即凝結硬化呈堅硬的人造石材。水泥是土木工程中最重要的建筑材料之一。一定義粉狀水硬性無機膠凝材料。加水攪拌成漿體后能在空氣或水中硬化，用以將砂、石等散粒材料膠結成砂漿或混凝土。水泥的歷史最早可追溯到古羅馬人在建筑中使用的石灰與火山灰的混合物，這種混合物與現(xiàn)代的石灰火山灰水泥很相似。用它膠結碎石制成的混凝土，硬化后不但強度較高，而且還能抵抗淡水或含鹽水的侵蝕。長期以來，它作為一種重要的膠凝材料，廣泛應用于土木建筑、水利、國防等工程。二 分類水泥按用途及性能分為：（1）通用水泥